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本文简要阐述了校园长提高培训课程设置的原则、基本内容和实施方式，为校园长提高培训的课程设置提供了一些基本思路和具体方法。
教育部《关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》（教师[2013]11号）明确提出，各地要有计划地面向全体中小学校长开展任职资格培训、提高培训、高级研修和专题培训，其中提高培训的重点是提升校长实施素质教育能力。
如何提升校长实施素质教育能力？其实提升培训本身就是一个非常好的途径和平台。校长园提高培训是“面向在职校长进行的以学习新知识、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流办学经验为主要内容的培训”。其目标在于通过提高培训实现从“合格校长到成熟校长”的转化，成为一名优秀校长。要达到这样一个培训目的，培训的课程就要精心选择。我以为，区域内校园长提高培训课程设置要充分考虑以下环节。
1 校园长提高培训课程设置的原则
校园长提高培训和其他培训不同，和校园长的其他阶段的培训也不尽相同，因此，在培训的课程设置上也应该有所区别。笔者认为，校园长提高培训课程设置应遵循以下原则。
1.1 校园长提高培训课程设置须有需求性
校园长提高培训的课程设置应按照“按需定教”或者“以需施教”的要求，对所有参培的校园长进行培訓需求进行调查，然后通过调查分析，合理安排培训课程。校园长在长期的一线工作中，深知哪些是自己的薄弱环节，需要通过培训提升自己某一个或者某些方面的能力，通过调查，我们就能了解其需求，根据其需求再安排相应的课程，更能达到培训的目的。
1.2 校园长提高培训课程设置须有系统性
校园长的提高培训是一个系统的工作，其课程设置也应该具有系统性，要把所有的培训课程作为一个整体来看待，要对课程的内容、结构和形式等各个环节进行整合，不能无重点，也不能平均使用力量。不能只注重教学内容，而忽略了形式，也不要只讲究形式，而忽略了内容。校长提高培训要有一个明确的目标，要在这个目标下仔细安排培训的课程，讲究全面，突出重点。
1.3 校园长提高培训课程设置须有差异性
校园长提高培训课程设置还应充分考虑培训对象的差异性。目前参加提高培训的渝中区校园长年龄跨度比较大，学历也有一定的差距，管理的学校也不尽相同，甚至各位校园长分管的工作也不同。因此，校园长提高培训课程设置必须具有差异性。
2 校园长提高培训课程设置的基本内容
校园长提高培训课程设置的内容很多，但归纳起来，其基本的课程主要有以下几个方面。
2.1 思想建设类课程
校园长是学校的领导者、教育思想的传播者，其思想品德素质必须过硬。良好的思想品德素质，是校长应该具备的最基本的素质，也是推动其自身成长的精神支柱和工作动力。思想建设类课程主要包括政治理论、思想品德修养、教育政策法规、现代教育理论等等，开设这些课程，主要是要塑造校园长的过硬的政治思想素质，具备正确的教育思想，拥有优秀的道德意志品质和人格魅力。
2.2 社会管理类课程
校园长所从事的学校管理工作，还应具备高超的管理能力。有效的学校管理，一定要运用科学的原理和科学的方式方法，正确调节和处理学校与社会其他要素之间的关系。因此，校长要在社会管理科学的领域内了解和掌握有关哲学、教育学、心理学、管理学、行政学、社会学、经济学、法学、统计学、文化学等相关学科的知识。由此可见，在校园长提高培训中，开设社会管理类课程必不可少。
2.3 现代信息教育技术类课程
目前，席卷全球的微课、慕课和翻转课堂等新型教育技术正以势不可挡之势冲击着我们的传统教学模式。而作为学校的领导者和引路人，不懂现代信息教育技术是非常可怕的。重庆江津的聚奎中学，就是一个成功的案例。该校在2011年，率先在全国实施“翻转课堂”，短短几年，他们的经验在全国遍地开花，他们实施的“翻转课堂”引领全国课改浪潮，具有很高的知名度。因此，在校园长提高培训中，开设现代信息教育技术类课程是十分必要而且迫切的。
2.4 人文素养课程
人文素养作为人的三大综合素养之一，其重要性不言而喻。人文素养的集中体现是，重视人，尊重人，关心人和爱护人。校园长作为一个学校的领导者，不仅要求本身要具有很高的人文素养，同时还要在努力培养教师和学生的人文素养，因此，在校园长提高培训中开设人文素养课程就非常必要。
2.5 实践类课程
在校园长提高培训中，实践类方式其实也不少，如影子学校，典型问题会诊等。其中比较成熟的“影子培训”已经在多地推广。“影子培训”也称为“体验培训”、“跟岗培训”，是指按照既定的研修目标和方案，参训校长和专家校长形成“如影随形”的近距离接触，在真实的现场环境中，细致观察专家校长的日常领导与管理行为以及学校的主要工作，并充分发挥参训校长的主动性，以深刻感受与领悟专家校长及基地学校的办学思想、理念、制度、方法等的培训模式。毋庸置疑，这种实践类课程对参培的校园长来说，作用非常巨大！
3 校园长提高培训课程设置的实施方式
目前，许多培训诸如学科带头人培训、骨干教师培训等，其培训的课程实施方式主要有系统讲授、专题讲授、小组研讨、课题研究、社会实践、情景模拟、角色扮演、自学读书、案例分析、总结反思、问题探究、经验共享、代岗见习实习等。校园长提高培训课程设置的实施方式完全可以借鉴以上方式。同时，我们也可以通过网络进行学习和讨论，参与慕课等进行深入学习，从而达到培训目的。
（作者单位：重庆市渝中职业教育中心）
教育部《关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》（教师[2013]11号）明确提出，各地要有计划地面向全体中小学校长开展任职资格培训、提高培训、高级研修和专题培训，其中提高培训的重点是提升校长实施素质教育能力。
如何提升校长实施素质教育能力？其实提升培训本身就是一个非常好的途径和平台。校长园提高培训是“面向在职校长进行的以学习新知识、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流办学经验为主要内容的培训”。其目标在于通过提高培训实现从“合格校长到成熟校长”的转化，成为一名优秀校长。要达到这样一个培训目的，培训的课程就要精心选择。我以为，区域内校园长提高培训课程设置要充分考虑以下环节。
1 校园长提高培训课程设置的原则
校园长提高培训和其他培训不同，和校园长的其他阶段的培训也不尽相同，因此，在培训的课程设置上也应该有所区别。笔者认为，校园长提高培训课程设置应遵循以下原则。
1.1 校园长提高培训课程设置须有需求性
校园长提高培训的课程设置应按照“按需定教”或者“以需施教”的要求，对所有参培的校园长进行培訓需求进行调查，然后通过调查分析，合理安排培训课程。校园长在长期的一线工作中，深知哪些是自己的薄弱环节，需要通过培训提升自己某一个或者某些方面的能力，通过调查，我们就能了解其需求，根据其需求再安排相应的课程，更能达到培训的目的。
1.2 校园长提高培训课程设置须有系统性
校园长的提高培训是一个系统的工作，其课程设置也应该具有系统性，要把所有的培训课程作为一个整体来看待，要对课程的内容、结构和形式等各个环节进行整合，不能无重点，也不能平均使用力量。不能只注重教学内容，而忽略了形式，也不要只讲究形式，而忽略了内容。校长提高培训要有一个明确的目标，要在这个目标下仔细安排培训的课程，讲究全面，突出重点。
1.3 校园长提高培训课程设置须有差异性
校园长提高培训课程设置还应充分考虑培训对象的差异性。目前参加提高培训的渝中区校园长年龄跨度比较大，学历也有一定的差距，管理的学校也不尽相同，甚至各位校园长分管的工作也不同。因此，校园长提高培训课程设置必须具有差异性。
2 校园长提高培训课程设置的基本内容
校园长提高培训课程设置的内容很多，但归纳起来，其基本的课程主要有以下几个方面。
2.1 思想建设类课程
校园长是学校的领导者、教育思想的传播者，其思想品德素质必须过硬。良好的思想品德素质，是校长应该具备的最基本的素质，也是推动其自身成长的精神支柱和工作动力。思想建设类课程主要包括政治理论、思想品德修养、教育政策法规、现代教育理论等等，开设这些课程，主要是要塑造校园长的过硬的政治思想素质，具备正确的教育思想，拥有优秀的道德意志品质和人格魅力。
2.2 社会管理类课程
校园长所从事的学校管理工作，还应具备高超的管理能力。有效的学校管理，一定要运用科学的原理和科学的方式方法，正确调节和处理学校与社会其他要素之间的关系。因此，校长要在社会管理科学的领域内了解和掌握有关哲学、教育学、心理学、管理学、行政学、社会学、经济学、法学、统计学、文化学等相关学科的知识。由此可见，在校园长提高培训中，开设社会管理类课程必不可少。
2.3 现代信息教育技术类课程
目前，席卷全球的微课、慕课和翻转课堂等新型教育技术正以势不可挡之势冲击着我们的传统教学模式。而作为学校的领导者和引路人，不懂现代信息教育技术是非常可怕的。重庆江津的聚奎中学，就是一个成功的案例。该校在2011年，率先在全国实施“翻转课堂”，短短几年，他们的经验在全国遍地开花，他们实施的“翻转课堂”引领全国课改浪潮，具有很高的知名度。因此，在校园长提高培训中，开设现代信息教育技术类课程是十分必要而且迫切的。
2.4 人文素养课程
人文素养作为人的三大综合素养之一，其重要性不言而喻。人文素养的集中体现是，重视人，尊重人，关心人和爱护人。校园长作为一个学校的领导者，不仅要求本身要具有很高的人文素养，同时还要在努力培养教师和学生的人文素养，因此，在校园长提高培训中开设人文素养课程就非常必要。
2.5 实践类课程
在校园长提高培训中，实践类方式其实也不少，如影子学校，典型问题会诊等。其中比较成熟的“影子培训”已经在多地推广。“影子培训”也称为“体验培训”、“跟岗培训”，是指按照既定的研修目标和方案，参训校长和专家校长形成“如影随形”的近距离接触，在真实的现场环境中，细致观察专家校长的日常领导与管理行为以及学校的主要工作，并充分发挥参训校长的主动性，以深刻感受与领悟专家校长及基地学校的办学思想、理念、制度、方法等的培训模式。毋庸置疑，这种实践类课程对参培的校园长来说，作用非常巨大！
3 校园长提高培训课程设置的实施方式
目前，许多培训诸如学科带头人培训、骨干教师培训等，其培训的课程实施方式主要有系统讲授、专题讲授、小组研讨、课题研究、社会实践、情景模拟、角色扮演、自学读书、案例分析、总结反思、问题探究、经验共享、代岗见习实习等。校园长提高培训课程设置的实施方式完全可以借鉴以上方式。同时，我们也可以通过网络进行学习和讨论，参与慕课等进行深入学习，从而达到培训目的。
（作者单位：重庆市渝中职业教育中心）