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摘要 教师应结合学生的自身特点，灵活而机智地对学生的厌学心理加以调节引导。学生厌学心理的引导需要教师、家长、学生的共同努力。一方面，学生要不断提高思想认识，端正学习态度，增强纪律性。另一方面，学校与教师要加以这方面的分析与研究，真诚地帮助学生改掉厌学的不良习惯。
关键词 体育学习 厌学心理 解决策略
在体育学习过程中，由于受各种因素的影响，小学生厌学心理会经常产生，对正常的体育教学造成较大的影响。本文分析了小学生在体育学习过程中厌学心理的表现、产生原因及教师的有效策略，为顺利地使这些学生完成体育学习任务而创造条件。
研究目的：在体育教学的过程中，由于受各种因素的影响，往往会出现学生的言行与教师的主观愿望相反的情况，对正常的体育教学工作造成很大的影响。如果教师对这些学生不采取有效措施，不仅会影响教学效果，而且还会影响学生的身心健康。鉴于这些情况，教师应有针对性地采取有效策略来帮助学生，使其提高学习的积极性与创造性，从而更好地完成课堂教学任务。
研究方法：文献资料法、个案研究法、调查法、访谈法
案例一：记得有一位三年级的女孩，体胖，手脚协调性较差，胆小，跳绳时同学们总讥笑她，所以她怕上体育课。课后我找了她的妈妈和她谈话，消除了她的心理阴影，并且对她进行动作上的指导和制定了在家的训练计划，坚持每天练3分钟，一周后的确有了进步。体育课上，我请她展示跳绳，结果获得了同学们的掌声，从此她不再对跳绳惧怕，反而越跳越有兴趣。
案例二：男学生顾徐宣脑子灵、反应快、个性强，从小学二年级开始就有了逆反心理，到四年级时，发展得十分严重。一天下午体育课上，他跟一位学生争斗，课上被我严肃地批评，他为此很不服气，坚持认为自己有理。即使他母亲来到学校，他仍然坚持说自已没有错，在一旁态度生硬地对我陈述着他的理由。基于对他个性的了解，此时的批评训斥无疑是火上浇油。于是，我心平气和地同他谈论这件事。首先认可他有理，他马上态度变好了。从那位同学先打他不对，到他对之采取回打的方式可以理解，从他俩的打闹对班级的影响，一点一滴地分析他的想法和所作所为，其合理之处在哪里，错误之处在哪里，摆事实，讲道理，在理解他的基础上，纠正了他片面的和错误的想法及做法，使他非常诚恳地承认了自己的错误，表示今后一定改正。后来，我和他的班主任老师还同意让他做了体育委员。
分析与讨论
1.体育学习中学生厌学的表现。从以上两个案例来看，这就是体育学习上的厌学心理表现之一。其实跳绳这个项目本来就不难，主要是孩子缺少自信心，尤其是大家都会，只有她一人不会时，就更缺乏自信心与勇气。第二种现象是教师的课堂语言评价方法，在课堂上对成绩差或调皮破坏纪律的学生进行提前的批评或定性，导致学生面对挫折接受不了，逐渐对体育课不感兴趣，从而导致师生之间的矛盾。在教学中通常具体表现为：体育学习情绪低落，不愿学，不想练，怕上课，与教师在情感中形成对立、抗衡。如果不及时疏导，将会给整个教学带来干扰。
2.体育学习中厌学心理产生的原因。学生体育学习的厌学心理是由于教师、学生、教材、外界环境等诸多因素而产生的，大致有这几种因素：①教师的授课方法单一、内容枯燥；②对学习内容没有兴趣；③对体育学习的认识有偏差；④学生的体质不适应；⑤教师对学生行为的要求不合理。
3.教师对厌学学生采取的有效策略。⑴加强师生互动，创建和谐的课堂学习气氛。师生之间每日都在进行微妙的情感交流，作为老师，应善于拨动学生的心弦，尊重学生，热爱学生；对待学生一视同仁，不厚此薄彼，不偏爱姑息，把爱洒在每位学生的心中。当学生真正意识到教师在关心爱护他们时，就会乐于接受教师的教诲，即使教师很严厉地批评时学生也会虚心接受的，这就是所谓“亲其师，信其道”。因为有这样一种高层次的理解，才能与学生沟通好，合作好。想想自己工作多年以来的经历，那些为学生自编的儿歌、韵律操、小游戏，不都是因为学生的需求而产生的吗？没有学生就没有创新，没有创新就没有进步，当我这样一想真觉得我所教的学生是最好、最可爱的。⑵帮助学生建立适宜自身的预设目标。在体育教学中，教师要根据学生的性别、年龄、身体素质、技术水平，制订出适宜的学习目标，帮助学生树立适宜自身的生成水平，使学生学习起来有自觉性，再加上教师的及时辅导就一定能调动学生的积极性。⑶教学方法的运用要创新。在实施新课标的体育课堂，学生的创新也就意味着教师的教法要创新。教师要根据教材的特点、难易程度、学生的心理和生理的差异，想方设法运用新颖多变的组织教法，使学生变不练、怕练为爱练、多练。⑷留给学生自主发展的空间。教师在平时要使课上得更活，尽可能在课堂上还给学生思维上的发展空间。学生想象的空间自由地延伸开，对喜欢的体育项目进行尝试练习，学生不会再觉得枯燥乏味，学习兴趣也就更高了。
关键词 体育学习 厌学心理 解决策略
在体育学习过程中，由于受各种因素的影响，小学生厌学心理会经常产生，对正常的体育教学造成较大的影响。本文分析了小学生在体育学习过程中厌学心理的表现、产生原因及教师的有效策略，为顺利地使这些学生完成体育学习任务而创造条件。
研究目的：在体育教学的过程中，由于受各种因素的影响，往往会出现学生的言行与教师的主观愿望相反的情况，对正常的体育教学工作造成很大的影响。如果教师对这些学生不采取有效措施，不仅会影响教学效果，而且还会影响学生的身心健康。鉴于这些情况，教师应有针对性地采取有效策略来帮助学生，使其提高学习的积极性与创造性，从而更好地完成课堂教学任务。
研究方法：文献资料法、个案研究法、调查法、访谈法
案例一：记得有一位三年级的女孩，体胖，手脚协调性较差，胆小，跳绳时同学们总讥笑她，所以她怕上体育课。课后我找了她的妈妈和她谈话，消除了她的心理阴影，并且对她进行动作上的指导和制定了在家的训练计划，坚持每天练3分钟，一周后的确有了进步。体育课上，我请她展示跳绳，结果获得了同学们的掌声，从此她不再对跳绳惧怕，反而越跳越有兴趣。
案例二：男学生顾徐宣脑子灵、反应快、个性强，从小学二年级开始就有了逆反心理，到四年级时，发展得十分严重。一天下午体育课上，他跟一位学生争斗，课上被我严肃地批评，他为此很不服气，坚持认为自己有理。即使他母亲来到学校，他仍然坚持说自已没有错，在一旁态度生硬地对我陈述着他的理由。基于对他个性的了解，此时的批评训斥无疑是火上浇油。于是，我心平气和地同他谈论这件事。首先认可他有理，他马上态度变好了。从那位同学先打他不对，到他对之采取回打的方式可以理解，从他俩的打闹对班级的影响，一点一滴地分析他的想法和所作所为，其合理之处在哪里，错误之处在哪里，摆事实，讲道理，在理解他的基础上，纠正了他片面的和错误的想法及做法，使他非常诚恳地承认了自己的错误，表示今后一定改正。后来，我和他的班主任老师还同意让他做了体育委员。
分析与讨论
1.体育学习中学生厌学的表现。从以上两个案例来看，这就是体育学习上的厌学心理表现之一。其实跳绳这个项目本来就不难，主要是孩子缺少自信心，尤其是大家都会，只有她一人不会时，就更缺乏自信心与勇气。第二种现象是教师的课堂语言评价方法，在课堂上对成绩差或调皮破坏纪律的学生进行提前的批评或定性，导致学生面对挫折接受不了，逐渐对体育课不感兴趣，从而导致师生之间的矛盾。在教学中通常具体表现为：体育学习情绪低落，不愿学，不想练，怕上课，与教师在情感中形成对立、抗衡。如果不及时疏导，将会给整个教学带来干扰。
2.体育学习中厌学心理产生的原因。学生体育学习的厌学心理是由于教师、学生、教材、外界环境等诸多因素而产生的，大致有这几种因素：①教师的授课方法单一、内容枯燥；②对学习内容没有兴趣；③对体育学习的认识有偏差；④学生的体质不适应；⑤教师对学生行为的要求不合理。
3.教师对厌学学生采取的有效策略。⑴加强师生互动，创建和谐的课堂学习气氛。师生之间每日都在进行微妙的情感交流，作为老师，应善于拨动学生的心弦，尊重学生，热爱学生；对待学生一视同仁，不厚此薄彼，不偏爱姑息，把爱洒在每位学生的心中。当学生真正意识到教师在关心爱护他们时，就会乐于接受教师的教诲，即使教师很严厉地批评时学生也会虚心接受的，这就是所谓“亲其师，信其道”。因为有这样一种高层次的理解，才能与学生沟通好，合作好。想想自己工作多年以来的经历，那些为学生自编的儿歌、韵律操、小游戏，不都是因为学生的需求而产生的吗？没有学生就没有创新，没有创新就没有进步，当我这样一想真觉得我所教的学生是最好、最可爱的。⑵帮助学生建立适宜自身的预设目标。在体育教学中，教师要根据学生的性别、年龄、身体素质、技术水平，制订出适宜的学习目标，帮助学生树立适宜自身的生成水平，使学生学习起来有自觉性，再加上教师的及时辅导就一定能调动学生的积极性。⑶教学方法的运用要创新。在实施新课标的体育课堂，学生的创新也就意味着教师的教法要创新。教师要根据教材的特点、难易程度、学生的心理和生理的差异，想方设法运用新颖多变的组织教法，使学生变不练、怕练为爱练、多练。⑷留给学生自主发展的空间。教师在平时要使课上得更活，尽可能在课堂上还给学生思维上的发展空间。学生想象的空间自由地延伸开，对喜欢的体育项目进行尝试练习，学生不会再觉得枯燥乏味，学习兴趣也就更高了。