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在学习新知识时，学生从接触、认识、理解再到应用需要一定的时间，而这段时间也是学生遗忘已掌握知识的过程，所以复习知识就显得尤为重要。复习的方法有很多，大部分学生都是选择做作业，以为做完教师布置的作业就没事了。 实际上，按照学习的正常程序，复习应该放在首位，如果学生能在做作业之前进行认真的复习，就可以取得事半功倍的学习效果。笔者认为，学生可以从以下三方面进行课后复习：
一、进行回忆
在复习时，学生先不看书，而是在头脑里回想一遍课堂上所学内容。这是自我考查的过程，有利于学生集中注意力、开动脑筋、激活思维。尝试回忆有四点好处：
1.可以检查当天听课的效果
如果学生能够回忆出全部或大部分的内容，就说明这堂课取得了良好的学习效果，能极大地增强学生认真预习和专心上课的信心。反之，学生就应该及时寻找原因，改进预习和听课的方式。如在学习了高一物理第二章《力物体的平衡》的第一部分以后，学生可以在课后尝试回忆，如果能够顺利地回忆出力的定义、力的作用效果的体现、测量力大小的单位、矢量和标量的区别、力的表示法和力的分类，就说明学生的学习效果良好；如果学生只能回忆出其中一部分内容，那么就应该分析原因。学生在回忆时，可以一边回忆一边对照书本，也可以回忆完之后再看书，也可以在草稿纸上写出回忆的主要内容。
2.可以提高记忆能力
尝试回忆是一种积极主动的活动，具有专心致志和开动脑筋两个特点。不少学生用亲身实践认识到尝试回忆是一种加强记忆的好办法，学过的知识只要尝试回忆一遍，就能得到巩固和强化。
3.可以提高看书和整理笔记的积极性和目的性
有的学生说：“通过回忆，把上课内容在脑海里复述一遍，记住的内容恰好是已经理解的部分，没记住的内容往往是自己还没有掌握的部分。”可以说，尝试回忆是学习成果的无声表达，对于每次回忆后想不起来的那部分，学生会着急地去看书、翻笔记，这样就提高学生看书和整理笔记的积极性，也使看书和整理笔记的目的更加明确。对于一个善于总结的学生来讲，尝试回忆还能促使他寻找遗忘的原因，与遗忘作斗争，使自己的记忆更长久。
4.可以培养爱动脑筋的习惯
课后直接看书当然要比尝试回忆省事，但不能令人留下深刻的印象，效果往往不好。而在回忆知识时，一旦遇到想不起来的内容时，学生就会千方百计地开动脑筋寻找线索。经常回忆知识不仅能够提高学生的记忆力，还能培养学生动脑筋的习惯。有的学生课后复习的方法就是拿起书，像看小说似的从头到尾看一遍，看似没有任何问题，知识点也全部记住了，但是一放下书，看过的内容就又都忘记了。这是因为这种课后复习方法没有充分调动自己学习的积极性。
二、看教科书
尝试回忆后，学生应该再从头到尾、逐字逐句地看书。对于教科书中最基本的概念和最基础的知识，学生绝对不能马虎。由于这是在预习、上课和回忆的基础上进行的看书复习，所以学生应当全面掌握知识点，勾画出重点，进行积极思考；对于已经理解和熟记的部分，学生就不用再花过多的时间，而应把时间花在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的那部分上。
在看书时，学生可用彩色笔把书上的重点、难点、容易忽略的部分勾画出来，在空白处记上一些自己的思考感悟，把课文的语言概括成便于自己记忆、带有提示性的语言，以便查阅时从这些批注中迅速得到提示。有的学生平时不认真看教科书，也不注重对教科书进行加工，临到考前，往往为了查找一个概念而急得满头大汗，这就是平时不注意做好复习工作的结果。
三、整理笔记
笔记本不应该仅仅是上课时的记录本，学生应该把笔记本变成一份经过提炼加工、适合自己用的复习材料。整理笔记就是把知识深化、简化和系统化的过程，带有浓厚的个人特点，是未来个人复习的材料，学生需要妥善保存。
（作者单位：江西省余干县三湖中学）
一、进行回忆
在复习时，学生先不看书，而是在头脑里回想一遍课堂上所学内容。这是自我考查的过程，有利于学生集中注意力、开动脑筋、激活思维。尝试回忆有四点好处：
1.可以检查当天听课的效果
如果学生能够回忆出全部或大部分的内容，就说明这堂课取得了良好的学习效果，能极大地增强学生认真预习和专心上课的信心。反之，学生就应该及时寻找原因，改进预习和听课的方式。如在学习了高一物理第二章《力物体的平衡》的第一部分以后，学生可以在课后尝试回忆，如果能够顺利地回忆出力的定义、力的作用效果的体现、测量力大小的单位、矢量和标量的区别、力的表示法和力的分类，就说明学生的学习效果良好；如果学生只能回忆出其中一部分内容，那么就应该分析原因。学生在回忆时，可以一边回忆一边对照书本，也可以回忆完之后再看书，也可以在草稿纸上写出回忆的主要内容。
2.可以提高记忆能力
尝试回忆是一种积极主动的活动，具有专心致志和开动脑筋两个特点。不少学生用亲身实践认识到尝试回忆是一种加强记忆的好办法，学过的知识只要尝试回忆一遍，就能得到巩固和强化。
3.可以提高看书和整理笔记的积极性和目的性
有的学生说：“通过回忆，把上课内容在脑海里复述一遍，记住的内容恰好是已经理解的部分，没记住的内容往往是自己还没有掌握的部分。”可以说，尝试回忆是学习成果的无声表达，对于每次回忆后想不起来的那部分，学生会着急地去看书、翻笔记，这样就提高学生看书和整理笔记的积极性，也使看书和整理笔记的目的更加明确。对于一个善于总结的学生来讲，尝试回忆还能促使他寻找遗忘的原因，与遗忘作斗争，使自己的记忆更长久。
4.可以培养爱动脑筋的习惯
课后直接看书当然要比尝试回忆省事，但不能令人留下深刻的印象，效果往往不好。而在回忆知识时，一旦遇到想不起来的内容时，学生就会千方百计地开动脑筋寻找线索。经常回忆知识不仅能够提高学生的记忆力，还能培养学生动脑筋的习惯。有的学生课后复习的方法就是拿起书，像看小说似的从头到尾看一遍，看似没有任何问题，知识点也全部记住了，但是一放下书，看过的内容就又都忘记了。这是因为这种课后复习方法没有充分调动自己学习的积极性。
二、看教科书
尝试回忆后，学生应该再从头到尾、逐字逐句地看书。对于教科书中最基本的概念和最基础的知识，学生绝对不能马虎。由于这是在预习、上课和回忆的基础上进行的看书复习，所以学生应当全面掌握知识点，勾画出重点，进行积极思考；对于已经理解和熟记的部分，学生就不用再花过多的时间，而应把时间花在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的那部分上。
在看书时，学生可用彩色笔把书上的重点、难点、容易忽略的部分勾画出来，在空白处记上一些自己的思考感悟，把课文的语言概括成便于自己记忆、带有提示性的语言，以便查阅时从这些批注中迅速得到提示。有的学生平时不认真看教科书，也不注重对教科书进行加工，临到考前，往往为了查找一个概念而急得满头大汗，这就是平时不注意做好复习工作的结果。
三、整理笔记
笔记本不应该仅仅是上课时的记录本，学生应该把笔记本变成一份经过提炼加工、适合自己用的复习材料。整理笔记就是把知识深化、简化和系统化的过程，带有浓厚的个人特点，是未来个人复习的材料，学生需要妥善保存。
（作者单位：江西省余干县三湖中学）