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【内容摘要】我国教育改革随着信息化发展也在不断的提高，而微课逐渐在教育教学中的广泛应用也取得了很好的教学效果。微课其最大的特点就是简单快捷，这也与教育教学知识的传授不谋而合，在高中生物教学中，微课的应用可以更好的帮助学生进行相关知识的学习，从很大程度上提高了课堂教学效率。本文对微课在高中生物教学中的应用展开了分析，提高了学生对学习的，让微课在高中生物教学中发挥其最大的价值。
【关键词】微课 高中生物 运用
引言
人们的生活、工作随着社会经济发展的不断提高而得到了很大的改善，信息化时代的到来为人们提供了更好的物质与精神保障，同时也带来了很深的影响。高中生物教学是一门研究自然的综合性学科，有力培养学生的思维能力、观察能力以及动手能力等综合能力的提升。所以教师要合理运用微课视频，用直观地方式将生物知识呈现于学生面前，让他们去观察，去理解，并结合生活中的生物知识来进行教学，引导学生去发现生物的规律变化，激发他们的兴趣主动参与到教学中。
一、有利于学生的课程预习及知识重点的划分
相较于其他学科来讲高中生物教学中的知识点和难点不太集中，因此对于刚刚接触高中生物知识来说的学生们在课程讲解中大部分都很难抓住其重点内容。而微课在高中生物教学中可以有效利用其本身的有利条件将所需的教学内容进行统一的发表，构建出完整的微课教学资源。学生在参与微课教学的同时也可以结合自身的学习需求进行自己喜爱的课程选择，进行自主预习。在《细胞器——系统内的分工合作》的学习中，依照教学标准需要让学生将细胞器的存在结构和功能以及细胞基质的存在结构和功能通过举例来说明一下，并在细胞膜系统的整体构建及功能的描述时进行装片，提取样本，然后通过高倍显微镜认真观察叶绿体和线粒体的细胞结构及大概特点，待观察后再进行讨论，可以将课题命名为“细胞存在的结构与功能是否一致，而一致范围值存在于部分还是整体”。
学生在高中生物课程的学习中只能从教材中进行理论知识的认知学习，如果在实践学习与系统性研究中，却无法有效地规划自身的知识体系。教师可以结合生物教学内容的重点，围绕细胞器的组织结构及功能进行微课课件，当学生经过鼠标点击课件时就可以清楚的看到细胞器及其基质的具体形态，再加上课件上会伴有相对应的声音，并将细胞器的组织结构及功能显示的更为清晰，并与教学实践课程中观察叶绿体和线粒体的实验让学生加深对知识内容的理解，进一步提高他们的学习能力。此外，还可以将同步教学中的光盘内容进行精简，重点突出课程的重点内容及实验的完整性，便于学生的在线观看。
二、有利于激发学生学习动力，培养学习兴趣
传统教学中教师基本都是将把自己能想到的内容、物像通过板书的形式呈现给学生，而这些内容没有色彩，没有动态模式，这样就造成了学生的学习动力逐渐降低，课堂氛围逐渐沉闷，最后也就导致了教学效果无法达到理想状态。微课的应用恰恰可以改善这一问题，微课可以将教学内容变得更为形象，更有想象力，同时微课是通过知识身后的创造者研究之后并与学生的实际学习特点、教学实践情况融合在一起来制作完成的，是一种更加直观、生动的传播知识的载体。学生通过微课学习会感觉到知识的灵动性，充满的想象力，并对其中绘声绘色的内容所吸引，集中注意力去观察，全身心的投入的学习中，印象深刻。通过这样的教学方式激发学生的学习动力，同时也培养了他们对生物的学习兴趣。
三、有利于教学难点的突破
高中生物教学不只是要求学生对知识的理解及重点的掌握，还要要求学生对知识的难点部分进行学习认识。假如学生在学习过程中逐渐丧失了兴趣，那么就很难在去学习难点部分，所以如何在高中生物教学中将难点部分进行突破十分关键，除了用问题引入的方式之外，还可以通过微课来对学生进行直观的引导学习。微课中的教学内容都是通过视频的形式来进行所讲内容的呈现，它以动态的形式表达，这样有利于学生对所授内容的深入理解，解决难点问题。如DNA的复制这一内容的学习，最难的学习内容就是对复制过程的学习，教师可以运用微课让学生对DNA的整个复制的动态变化进行了解，并结合视频加以引导让学生进行自由讨论，活跃课堂氛围的同时带动学生的积极参与性。
二、延伸课后，有利于教学巩固
微课还可以在学生的课后自主探究、自主复习中运用，帮助学生对学习中重点、难点、易错部分进行引导学习，拓展学习内容，丰富知识层次。比如“减数分裂”的学习，学生在回看有丝分裂，会对细胞分裂中染色体的变化产生一定的混淆，所以微课视频可以为学生提供知识的回顾，再加上习题训练，可以让学生将知识掌握的更为牢固。教师还可以录制一些视频进行题目讲解，对于学生易错的部分会进行系统性的推送，这种借助大数据来进行视频教学，更有利于学生的课后教学巩固。
结束语
高中生物教学内容所涉猎的范围十分广泛，并且与我们的生活有着紧密的练习。想要有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量还需要教师们不断地探索更好的教学方法，提高自身的知识力量，结合学生需求、教材特点合理有效地运用微课来进行教学，发挥其最大的作用价值。
【参考文献】
[1] 李伟平. 微课在高中生物教学中的应用研究[D]. 河北师范大学，2016（05）.
[2] 祁生金. 微课在高中生物教学中的创新与应用[J]. 科普童话：新课堂，2017 （8X）.
[3] 吴晓敏. 略谈微课在高中生物教學中的应用[J]. 考试周刊，2016（83）.
（作者单位：山东省东营市第一中学）
【关键词】微课 高中生物 运用
引言
人们的生活、工作随着社会经济发展的不断提高而得到了很大的改善，信息化时代的到来为人们提供了更好的物质与精神保障，同时也带来了很深的影响。高中生物教学是一门研究自然的综合性学科，有力培养学生的思维能力、观察能力以及动手能力等综合能力的提升。所以教师要合理运用微课视频，用直观地方式将生物知识呈现于学生面前，让他们去观察，去理解，并结合生活中的生物知识来进行教学，引导学生去发现生物的规律变化，激发他们的兴趣主动参与到教学中。
一、有利于学生的课程预习及知识重点的划分
相较于其他学科来讲高中生物教学中的知识点和难点不太集中，因此对于刚刚接触高中生物知识来说的学生们在课程讲解中大部分都很难抓住其重点内容。而微课在高中生物教学中可以有效利用其本身的有利条件将所需的教学内容进行统一的发表，构建出完整的微课教学资源。学生在参与微课教学的同时也可以结合自身的学习需求进行自己喜爱的课程选择，进行自主预习。在《细胞器——系统内的分工合作》的学习中，依照教学标准需要让学生将细胞器的存在结构和功能以及细胞基质的存在结构和功能通过举例来说明一下，并在细胞膜系统的整体构建及功能的描述时进行装片，提取样本，然后通过高倍显微镜认真观察叶绿体和线粒体的细胞结构及大概特点，待观察后再进行讨论，可以将课题命名为“细胞存在的结构与功能是否一致，而一致范围值存在于部分还是整体”。
学生在高中生物课程的学习中只能从教材中进行理论知识的认知学习，如果在实践学习与系统性研究中，却无法有效地规划自身的知识体系。教师可以结合生物教学内容的重点，围绕细胞器的组织结构及功能进行微课课件，当学生经过鼠标点击课件时就可以清楚的看到细胞器及其基质的具体形态，再加上课件上会伴有相对应的声音，并将细胞器的组织结构及功能显示的更为清晰，并与教学实践课程中观察叶绿体和线粒体的实验让学生加深对知识内容的理解，进一步提高他们的学习能力。此外，还可以将同步教学中的光盘内容进行精简，重点突出课程的重点内容及实验的完整性，便于学生的在线观看。
二、有利于激发学生学习动力，培养学习兴趣
传统教学中教师基本都是将把自己能想到的内容、物像通过板书的形式呈现给学生，而这些内容没有色彩，没有动态模式，这样就造成了学生的学习动力逐渐降低，课堂氛围逐渐沉闷，最后也就导致了教学效果无法达到理想状态。微课的应用恰恰可以改善这一问题，微课可以将教学内容变得更为形象，更有想象力，同时微课是通过知识身后的创造者研究之后并与学生的实际学习特点、教学实践情况融合在一起来制作完成的，是一种更加直观、生动的传播知识的载体。学生通过微课学习会感觉到知识的灵动性，充满的想象力，并对其中绘声绘色的内容所吸引，集中注意力去观察，全身心的投入的学习中，印象深刻。通过这样的教学方式激发学生的学习动力，同时也培养了他们对生物的学习兴趣。
三、有利于教学难点的突破
高中生物教学不只是要求学生对知识的理解及重点的掌握，还要要求学生对知识的难点部分进行学习认识。假如学生在学习过程中逐渐丧失了兴趣，那么就很难在去学习难点部分，所以如何在高中生物教学中将难点部分进行突破十分关键，除了用问题引入的方式之外，还可以通过微课来对学生进行直观的引导学习。微课中的教学内容都是通过视频的形式来进行所讲内容的呈现，它以动态的形式表达，这样有利于学生对所授内容的深入理解，解决难点问题。如DNA的复制这一内容的学习，最难的学习内容就是对复制过程的学习，教师可以运用微课让学生对DNA的整个复制的动态变化进行了解，并结合视频加以引导让学生进行自由讨论，活跃课堂氛围的同时带动学生的积极参与性。
二、延伸课后，有利于教学巩固
微课还可以在学生的课后自主探究、自主复习中运用，帮助学生对学习中重点、难点、易错部分进行引导学习，拓展学习内容，丰富知识层次。比如“减数分裂”的学习，学生在回看有丝分裂，会对细胞分裂中染色体的变化产生一定的混淆，所以微课视频可以为学生提供知识的回顾，再加上习题训练，可以让学生将知识掌握的更为牢固。教师还可以录制一些视频进行题目讲解，对于学生易错的部分会进行系统性的推送，这种借助大数据来进行视频教学，更有利于学生的课后教学巩固。
结束语
高中生物教学内容所涉猎的范围十分广泛，并且与我们的生活有着紧密的练习。想要有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量还需要教师们不断地探索更好的教学方法，提高自身的知识力量，结合学生需求、教材特点合理有效地运用微课来进行教学，发挥其最大的作用价值。
【参考文献】
[1] 李伟平. 微课在高中生物教学中的应用研究[D]. 河北师范大学，2016（05）.
[2] 祁生金. 微课在高中生物教学中的创新与应用[J]. 科普童话：新课堂，2017 （8X）.
[3] 吴晓敏. 略谈微课在高中生物教學中的应用[J]. 考试周刊，2016（83）.
（作者单位：山东省东营市第一中学）