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在青春期发展过程中，每个人都会遇到一些困惑。对于刚刚步入青春期的小学高段学生来说，好奇与恐惧心理并存，再加上羞怯心理，他们的求助意识较为淡薄，即使有求助行为，其对象往往是同伴，但同伴的青春期心理学健康水平及助人能力令人担忧。我们根据农村小学高段学生的生理和心理发展实际和青春期性健康教育的课程特点，开展了“基于同伴互助模式的青春期性健康教育”的实践研究。
㈠互助小组的合理组建
1．班主任推荐小小生理员
青春期性健康教育始终是一个比较敏感的话题，尤其在活动开展的初期，学生对这一活动充满了好奇，却又难免害羞。因此，在小小生理员的确定上，我们放弃了传统的发动并自主报名的形式，改成先由各班的班主任各推荐10名同学，其中男、女生各五名。
2．心理健康教师宣传动员
要让小小生理员参与到活动中来，调动学生的积极性，首先要让他们认识活动的意义。在确定各班的10名成员之后，我们组织这批队员召开了第一次动员大会“掀起你的盖头来”。
动员之后，我们下发了小小生理员的申请表。在三天后，我们收到了38份申请表，回收率达到了95%，圆满地完成了我们初期的目标。
3．学生自由搭配的最佳组合
互助小组是以真诚交流为基础的，因此，互助小组的人员确定我们采取了自由搭配的形式：以小小生理员为核心，以学生原有的小团体为基础，4-6人组成一个小组。
每个互助小组由小小生理员担任组长，由小小生理员根据原有交往圈子预定自己组内成员，并征求组员意见后，最终形成互助小组。
在互助小组的基础上，我们又在各班的小小生理员队伍中，通过民主选举的办法，在每个班里确定了一名生理委员，其任务是协助老师做好班级的青春期性健康教育的宣传动员与联络工作。
㈡小小生理员的培训与辅导
1．青春期知识的传授
知识的传授不仅仅局限于开始阶段，应该说这是贯穿于全过程的，当他们遇到自己无法解决的问题时，教师也给与及时的指导。
⑴普遍问题，集体传授。我们对小小生理员申请表上的问题进行了整理与分析，从学生的实际需要出发，针对主要问题进行资料的收集与汇编；采购了一部分专业介绍青春期性健康知识的书籍，并把这些书籍推荐给小小生理员，以促进小小生理员更全面的发展。
⑵特殊问题，个别指导。每个学生所产生的问题也不尽相同，对学生的青春期性健康教育也应该因人而宜。对一些个别问题，我们采用谈话和信件交流相结合的方式对小小生理员进行个别指导，以保护学生的隐私。
㈢助人自助，互助成长
1.对话交流
⑴信息交换。每个学生已经掌握的信息各不相同。同伴互助小组内部通过彼此间信息的交换，可以最大范围地促进青春期性知识的流动，从而扩大和丰富学生的信息量和各种认识。①互助交谈，把自己所掌握的知识介绍给小组内其他成员。②书籍推荐，彼此交流看到过的书、相互推荐有关青春期性健康的好书。
⑵经验共享。经验分享的主要方式是神秘来信活动。我们通过这一活动引导学生进行青春期性知识的传播与青春期性心理的互相分析与互相帮助。在这个过程中，学生学会分析自己，表述自己的青春期困惑，同时增强求肋意识，学会助人与获得帮助。
①自我表述：活动的过程主要是先让学生把自己当前的青春期困惑与烦恼写在纸上，放入信封。由于上一些内容涉及个人隐私，也为了让学生更有安全感，我们采用匿名的方式。
②心理互助：教师收齐学生的信件后，在不同的互助小组与不同的班级间进行交换，每个学生分析其他同学的来信，同时自己写的内容也由其他同学进行分析。为了使分析更加全面，我们主要采取了互助小组共同分析的方式。
③反馈提高：最后，每封信归还给本人，由本人写出反馈意见再返还评信人。
⑶个案分析。分析个案主要以案例为中心，并拓展开来，解决学生中的类似问题，促进他们健康发展。其具体过程分以下几个步骤。①个案的选取及呈现 。②分组讨论：个案呈现出来以后，组织学生进行分组讨论。③积极辩论：对于不明白的问题可以辩论，重点是摆出证据，切忌攻击与不尊重对方；④角色扮演：根据个案中的情况，在互助小组内运用角色扮演，帮助大家感受分析；⑤友情来信：结合自己的想法以互助小组为单位给当事人写一封信，帮助分析问题，并提供建议与鼓励；⑥教师总结：教师分析总结学生发言并引导正确做法。
2.协作互助
⑴黑板报。我们要求以班级为单位，由小小生理员负责，每个月出一期与青春期性教育有关的黑板报专刊，除了介绍一些基本的青春期知识外，适当的加入一些个案，通过这样的方式对青春期知识加以宣传。
⑵宣传小报。每个班、每月交青春期健康教育宣传小报一张。宣传小报的编辑以互助小组为单位，用班内轮流的方式进行任务安排。我们将收集到的宣传小报在学校宣传栏里进行张贴。
⑶谈心室。在这里，他们可以进行一对一的交流。在这一过程中，不仅求教同学的情绪在倾诉的过程中得到了倾泻，起到一定的舒缓作用；同时，小小生理员可以把自身处理问题的方法介绍给同学。小小生理员在谈心之后，将谈话内容进行记录与整理。对一些小小生理员个人不能解决的问题，我们进行了每周一次的集体讨论，讨论的主体还是小小生理员，到会的教师主要负责组织、记录工作，并对一些集体讨论仍没有答案的问题提出建议与意见。
⑷青苹果信箱。我们将“青苹果”心理信箱面对所有学生开放。写信的方式与开始时我们与小小生理员的交流方式相同，不同的是回信的方式，我们采用了让小小生理员通过黑板报与生活小报进行问题的解答。另外，对在来信中注明希望直接回信的信件我们依然采用了直接回信的方法，部分信件也让小小生理员参与了回信。
㈠互助小组的合理组建
1．班主任推荐小小生理员
青春期性健康教育始终是一个比较敏感的话题，尤其在活动开展的初期，学生对这一活动充满了好奇，却又难免害羞。因此，在小小生理员的确定上，我们放弃了传统的发动并自主报名的形式，改成先由各班的班主任各推荐10名同学，其中男、女生各五名。
2．心理健康教师宣传动员
要让小小生理员参与到活动中来，调动学生的积极性，首先要让他们认识活动的意义。在确定各班的10名成员之后，我们组织这批队员召开了第一次动员大会“掀起你的盖头来”。
动员之后，我们下发了小小生理员的申请表。在三天后，我们收到了38份申请表，回收率达到了95%，圆满地完成了我们初期的目标。
3．学生自由搭配的最佳组合
互助小组是以真诚交流为基础的，因此，互助小组的人员确定我们采取了自由搭配的形式：以小小生理员为核心，以学生原有的小团体为基础，4-6人组成一个小组。
每个互助小组由小小生理员担任组长，由小小生理员根据原有交往圈子预定自己组内成员，并征求组员意见后，最终形成互助小组。
在互助小组的基础上，我们又在各班的小小生理员队伍中，通过民主选举的办法，在每个班里确定了一名生理委员，其任务是协助老师做好班级的青春期性健康教育的宣传动员与联络工作。
㈡小小生理员的培训与辅导
1．青春期知识的传授
知识的传授不仅仅局限于开始阶段，应该说这是贯穿于全过程的，当他们遇到自己无法解决的问题时，教师也给与及时的指导。
⑴普遍问题，集体传授。我们对小小生理员申请表上的问题进行了整理与分析，从学生的实际需要出发，针对主要问题进行资料的收集与汇编；采购了一部分专业介绍青春期性健康知识的书籍，并把这些书籍推荐给小小生理员，以促进小小生理员更全面的发展。
⑵特殊问题，个别指导。每个学生所产生的问题也不尽相同，对学生的青春期性健康教育也应该因人而宜。对一些个别问题，我们采用谈话和信件交流相结合的方式对小小生理员进行个别指导，以保护学生的隐私。
㈢助人自助，互助成长
1.对话交流
⑴信息交换。每个学生已经掌握的信息各不相同。同伴互助小组内部通过彼此间信息的交换，可以最大范围地促进青春期性知识的流动，从而扩大和丰富学生的信息量和各种认识。①互助交谈，把自己所掌握的知识介绍给小组内其他成员。②书籍推荐，彼此交流看到过的书、相互推荐有关青春期性健康的好书。
⑵经验共享。经验分享的主要方式是神秘来信活动。我们通过这一活动引导学生进行青春期性知识的传播与青春期性心理的互相分析与互相帮助。在这个过程中，学生学会分析自己，表述自己的青春期困惑，同时增强求肋意识，学会助人与获得帮助。
①自我表述：活动的过程主要是先让学生把自己当前的青春期困惑与烦恼写在纸上，放入信封。由于上一些内容涉及个人隐私，也为了让学生更有安全感，我们采用匿名的方式。
②心理互助：教师收齐学生的信件后，在不同的互助小组与不同的班级间进行交换，每个学生分析其他同学的来信，同时自己写的内容也由其他同学进行分析。为了使分析更加全面，我们主要采取了互助小组共同分析的方式。
③反馈提高：最后，每封信归还给本人，由本人写出反馈意见再返还评信人。
⑶个案分析。分析个案主要以案例为中心，并拓展开来，解决学生中的类似问题，促进他们健康发展。其具体过程分以下几个步骤。①个案的选取及呈现 。②分组讨论：个案呈现出来以后，组织学生进行分组讨论。③积极辩论：对于不明白的问题可以辩论，重点是摆出证据，切忌攻击与不尊重对方；④角色扮演：根据个案中的情况，在互助小组内运用角色扮演，帮助大家感受分析；⑤友情来信：结合自己的想法以互助小组为单位给当事人写一封信，帮助分析问题，并提供建议与鼓励；⑥教师总结：教师分析总结学生发言并引导正确做法。
2.协作互助
⑴黑板报。我们要求以班级为单位，由小小生理员负责，每个月出一期与青春期性教育有关的黑板报专刊，除了介绍一些基本的青春期知识外，适当的加入一些个案，通过这样的方式对青春期知识加以宣传。
⑵宣传小报。每个班、每月交青春期健康教育宣传小报一张。宣传小报的编辑以互助小组为单位，用班内轮流的方式进行任务安排。我们将收集到的宣传小报在学校宣传栏里进行张贴。
⑶谈心室。在这里，他们可以进行一对一的交流。在这一过程中，不仅求教同学的情绪在倾诉的过程中得到了倾泻，起到一定的舒缓作用；同时，小小生理员可以把自身处理问题的方法介绍给同学。小小生理员在谈心之后，将谈话内容进行记录与整理。对一些小小生理员个人不能解决的问题，我们进行了每周一次的集体讨论，讨论的主体还是小小生理员，到会的教师主要负责组织、记录工作，并对一些集体讨论仍没有答案的问题提出建议与意见。
⑷青苹果信箱。我们将“青苹果”心理信箱面对所有学生开放。写信的方式与开始时我们与小小生理员的交流方式相同，不同的是回信的方式，我们采用了让小小生理员通过黑板报与生活小报进行问题的解答。另外，对在来信中注明希望直接回信的信件我们依然采用了直接回信的方法，部分信件也让小小生理员参与了回信。