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【摘要】在当今社会生活中，教育问题一直是社会关注的重点问题之一，其中高中教育由于直接关系着学生的未来大学、就业等方面，更是受到了广泛的关注。合作学习模式是一种基于师生交互、生生互助的新型教育模式，自从20世纪90年代初期引入我国的教育行业后，众多学者对其进行了广泛研究。本文从合作学习模式中在高中物理教学中的应用出发，提出几点建议。
【关键词】合作 高中物理 模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0186-02
在多名学者对合作学习模式长达数十年的研究历程中，可以发现合作学习模式是一种十分适用于高中的教育方法，通过合作学习，可以使学生的学生态度发生显著变化，积极调动学生课堂的活跃性，同时合作学习也使学生认识到自己的责任感，增强自身的合作意识，这对于学生未来的生活和就业方面都具有极大的助益，同时对教师的地位进行了重新定位。
1.合作学习在高中物理教学中的意义
在当今社会中，人们之间的关系不只在于相互竞争，合作共赢的观念也逐渐受到了人们的推崇。在科学技术不断发展的时代大背景下，全球一体化的进程也不断加快，社会分工也逐渐细致化，人与人之间不可避免地拥有了更加紧密的联系。在社会生活中，很难有单独个人生存的现象的发生，人们通过生活、学习、工作等方方面面与他人建立联系，互帮互助，以此改善自己的生活。合作学习模式顺应这一时代需求，可以培养学生的团队合作意识，让他们之间互帮互助，不只局限于自己的一方天地，这可以为社会培养出一批具备竞争意识、合作意识、注重团队精神的人才，满足时代发展的需求。
随着素质教育的提出，当代的教育观念也发生了显著地变化，传统的教育模式已经逐渐难以满足人们的需求，合作学习模式在高中教学的应用，可以有效改善学生一昧苦学和传统的填鸭式的教育模式。合作学习模式作为一种具有创新性的教育模式，体现出了当代先进的教育理念，区别于先前死板的师生相处模式，这种新型教育方式有助于师生之间的和谐相处，使师生关系更加融洽，同时学生可以在一个较轻松的氛围下学习。合作学习模式使学生之间不再只注重于相互竞争，有效增强了学生之间的团队协作能力，改善了学习风气，增强了学习兴趣和学习效率，更有助于培养学生的合作意识和团队协作能力。
物理学科是高中教育的一项重要内容，但是物理学科难度较大，很容易对学生的学习兴趣造成一些消极的影响，合作学习模式在高中物理教学中的应用，可以有效改善这种现象，发挥学生学习的主动性，增强学生之间的交流互助，有效提高学习效率，使学生取得更为优异的成绩。
2.合作学习模式在高中物理教学中的应用方法
2.1异质分组
合作学习模式是一种高效的教学模式，在高中教育中受到了广泛的应用，在它的应用过程中，团队协作是较为重要的一点，异质分组的提出可以有效增强学生的团队精神。每个学生都是一个独立的个体，每个人因为受到自身的基因与成长环境的影响，在自身性格特点、思考方式、学习能力、对待问题的看法等方面都具有差异性，异质分组就是针对学生每个方面的差异性，进行合理分配，确保学生在学习过程中踊跃提出自己的看法，认识到自己在团队写作过程中起到的独特的作用，明白自身的独特性和不可替代性，这可以有效保证不同观点的碰撞和交流。
举例来说，在研究摩擦力的过程中，有些学生会首先考虑到静摩擦力的影响，而有的学生会首先考虑到滚动摩擦和滑动摩擦，这在一道物理问题的解决过程中，很有可能学生会对问题有一个较为片面的解释，而在异质分组的前提下，由于学生考虑问题的出发点不相同，对每个环节的着重点大不相同，学生通过相互之间的讨论，会使得他们从不同角度、不同方面来考虑这个问题，从而将问题考虑的更加全面，使物理学习的趣味性大大增强。
2.2明确个人责任
合作学习在高中物理教学中的应用固然可以大大增加学生的协作能力，增强学生的团队精神，但是跻身于一个大团体中，学生很有可能滋生自身的懒惰性，由于一个问题交给一个团队之后，最终的成绩决定了小组内每个人的能力，因此在这种团体活动下，有些同学会积极完成规定的任务，但是有些成员会对他人产生依赖性，对群体活动的参与性不强，甚至不参与活动，将全部任务交给他人，这种现象与最初的团队协作的出发点背道而驰，会影响活动的顺利开展。因此合作学习固然重要，但是更重要的是确保每个同学都要参与进来，将一个总任务进行细化，具体分派到个人头上，明确个人责任，保证学生的参与度，最终实现学习的高效性。
举例来说，在一个具体的学习任务中，可以将总的题目细化，分成画图、查找公式、计算等多个环节，要保证每个环节的难易度均匀化，之后将问题分配到具体个人，然后通过团队的合作完成最终的任务，由于每个环节环环相扣，会有不可避免的内部交流，这同时保证了协作和参与度。
2.3兴趣教学
在高中物理的课堂上，采用合作学习模式的大前提下，应该考虑兴趣因素。兴趣是学生学习的前提，也可以有效保证学习的质量和高效性。举例来说，小模块的滑动一直是高中物理教学的经典环节，但是在以往的教学过程中，老师一般是在纸上画出力的示意图，包括方向和大小等方面，但是这种枯燥、传统的教育方式很难激发学生的学习兴趣，老师可以考虑采用实物进行教学，使用木块、斜木板等教学工具，让学生一起进行试验，根据实验结果，对木块的运动过程和运动结果进行详细讨论，这种方法不但使学生的学习兴趣大大增加，也保证了学生之间的合作。
3.总结
高中教育一直是教育中的重点内容，物理教学作为高中课程的重要组成部分，更是受到了學校的极大重视。合作学习模式作为一种创新型教育模式，在高中物理中的应用可以有效保证学生的团队精神和团队协作能力，这大大提升了学生的学习效率，在保证学生成绩的同时，也对学生未来的全面发展有着极大的助益。
参考文献：
[1]贾圣芳.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中国校外教育.2014.10（09）：127-128.
[2]张生武.关于合作学习在高中物理教学应用中的相关研究[J].才智.2013.06（03）：15-16.
[3]汪春云.合作学习在高中物理教学中的应用[J].亚太教育.2015.11（09）：20-21.
【关键词】合作 高中物理 模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0186-02
在多名学者对合作学习模式长达数十年的研究历程中，可以发现合作学习模式是一种十分适用于高中的教育方法，通过合作学习，可以使学生的学生态度发生显著变化，积极调动学生课堂的活跃性，同时合作学习也使学生认识到自己的责任感，增强自身的合作意识，这对于学生未来的生活和就业方面都具有极大的助益，同时对教师的地位进行了重新定位。
1.合作学习在高中物理教学中的意义
在当今社会中，人们之间的关系不只在于相互竞争，合作共赢的观念也逐渐受到了人们的推崇。在科学技术不断发展的时代大背景下，全球一体化的进程也不断加快，社会分工也逐渐细致化，人与人之间不可避免地拥有了更加紧密的联系。在社会生活中，很难有单独个人生存的现象的发生，人们通过生活、学习、工作等方方面面与他人建立联系，互帮互助，以此改善自己的生活。合作学习模式顺应这一时代需求，可以培养学生的团队合作意识，让他们之间互帮互助，不只局限于自己的一方天地，这可以为社会培养出一批具备竞争意识、合作意识、注重团队精神的人才，满足时代发展的需求。
随着素质教育的提出，当代的教育观念也发生了显著地变化，传统的教育模式已经逐渐难以满足人们的需求，合作学习模式在高中教学的应用，可以有效改善学生一昧苦学和传统的填鸭式的教育模式。合作学习模式作为一种具有创新性的教育模式，体现出了当代先进的教育理念，区别于先前死板的师生相处模式，这种新型教育方式有助于师生之间的和谐相处，使师生关系更加融洽，同时学生可以在一个较轻松的氛围下学习。合作学习模式使学生之间不再只注重于相互竞争，有效增强了学生之间的团队协作能力，改善了学习风气，增强了学习兴趣和学习效率，更有助于培养学生的合作意识和团队协作能力。
物理学科是高中教育的一项重要内容，但是物理学科难度较大，很容易对学生的学习兴趣造成一些消极的影响，合作学习模式在高中物理教学中的应用，可以有效改善这种现象，发挥学生学习的主动性，增强学生之间的交流互助，有效提高学习效率，使学生取得更为优异的成绩。
2.合作学习模式在高中物理教学中的应用方法
2.1异质分组
合作学习模式是一种高效的教学模式，在高中教育中受到了广泛的应用，在它的应用过程中，团队协作是较为重要的一点，异质分组的提出可以有效增强学生的团队精神。每个学生都是一个独立的个体，每个人因为受到自身的基因与成长环境的影响，在自身性格特点、思考方式、学习能力、对待问题的看法等方面都具有差异性，异质分组就是针对学生每个方面的差异性，进行合理分配，确保学生在学习过程中踊跃提出自己的看法，认识到自己在团队写作过程中起到的独特的作用，明白自身的独特性和不可替代性，这可以有效保证不同观点的碰撞和交流。
举例来说，在研究摩擦力的过程中，有些学生会首先考虑到静摩擦力的影响，而有的学生会首先考虑到滚动摩擦和滑动摩擦，这在一道物理问题的解决过程中，很有可能学生会对问题有一个较为片面的解释，而在异质分组的前提下，由于学生考虑问题的出发点不相同，对每个环节的着重点大不相同，学生通过相互之间的讨论，会使得他们从不同角度、不同方面来考虑这个问题，从而将问题考虑的更加全面，使物理学习的趣味性大大增强。
2.2明确个人责任
合作学习在高中物理教学中的应用固然可以大大增加学生的协作能力，增强学生的团队精神，但是跻身于一个大团体中，学生很有可能滋生自身的懒惰性，由于一个问题交给一个团队之后，最终的成绩决定了小组内每个人的能力，因此在这种团体活动下，有些同学会积极完成规定的任务，但是有些成员会对他人产生依赖性，对群体活动的参与性不强，甚至不参与活动，将全部任务交给他人，这种现象与最初的团队协作的出发点背道而驰，会影响活动的顺利开展。因此合作学习固然重要，但是更重要的是确保每个同学都要参与进来，将一个总任务进行细化，具体分派到个人头上，明确个人责任，保证学生的参与度，最终实现学习的高效性。
举例来说，在一个具体的学习任务中，可以将总的题目细化，分成画图、查找公式、计算等多个环节，要保证每个环节的难易度均匀化，之后将问题分配到具体个人，然后通过团队的合作完成最终的任务，由于每个环节环环相扣，会有不可避免的内部交流，这同时保证了协作和参与度。
2.3兴趣教学
在高中物理的课堂上，采用合作学习模式的大前提下，应该考虑兴趣因素。兴趣是学生学习的前提，也可以有效保证学习的质量和高效性。举例来说，小模块的滑动一直是高中物理教学的经典环节，但是在以往的教学过程中，老师一般是在纸上画出力的示意图，包括方向和大小等方面，但是这种枯燥、传统的教育方式很难激发学生的学习兴趣，老师可以考虑采用实物进行教学，使用木块、斜木板等教学工具，让学生一起进行试验，根据实验结果，对木块的运动过程和运动结果进行详细讨论，这种方法不但使学生的学习兴趣大大增加，也保证了学生之间的合作。
3.总结
高中教育一直是教育中的重点内容，物理教学作为高中课程的重要组成部分，更是受到了學校的极大重视。合作学习模式作为一种创新型教育模式，在高中物理中的应用可以有效保证学生的团队精神和团队协作能力，这大大提升了学生的学习效率，在保证学生成绩的同时，也对学生未来的全面发展有着极大的助益。
参考文献：
[1]贾圣芳.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中国校外教育.2014.10（09）：127-128.
[2]张生武.关于合作学习在高中物理教学应用中的相关研究[J].才智.2013.06（03）：15-16.
[3]汪春云.合作学习在高中物理教学中的应用[J].亚太教育.2015.11（09）：20-21.