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【摘 要】医学英语对于医学院校学生而言十分必要,因此,医学英语教学的重要性近年来就显得十分突出。但是,由于开设这门课的院校在全国范围来说不多,同时在学院里也没有引起校方和学生的足够重视,使得医学英语教学处境非常尴尬,存在着这样或那样的问题。本文中,笔者对医学英语教学的现状加以浅析,并提出几点看法和建议。
【关键词】医学英语教学 重要性 建议
医学院校学生除了大学英语公共外语学习之外还要进行专业英语的学习。作为医学生学好医学英语是十分必要的,无论是今后工作中的实际需要,还是阅读外文杂志,了解国外的医学最新动态,都离不开医学英语。大学中的公共英语教与学在全国四、六级考试这一指挥棒的推动下,教师教学有目标,学生学习有动力,取得了长足的进展。但是,目前医学院校的医学英语教与学却存在着许多不足的地方。下面,笔者就医学英语教学的现状加以分析,并提出几点看法和建议。
一、医学英语教学现状及分析
1.医学英语与公共英语没有很好衔接
目前,在医学院校医学英语与公共英语的教学之间没有很好的衔接,存在着“脱节”现象。事实上,公共英语与医学英语教学之间应该存在一个过渡阶段,这个阶段的英语教学既要巩固学生公共英语的内容,又要充分激发学生在医学专业知识上的优势,为以后的医学英语学习打下基础。然而,在我国许多医学院校,由于学校规定大学生在校期间必须通过四级考试,否则,就不授予学位。同时社会上许多用人单位也把四、六级证书作为接纳大学生的一个必备条件,促使学校在课程设计上把医学英语定为选修课,偏重基础英语教学,很大程度导致教师在公共英语教学中忽视了公共英语与医学英语教学之间这种重要的衔接,最终导致了医学生在医学英语学习和公共英语学习上出现“脱节”现象。
2.医学英语专业教师缺乏
在医学院里,医学英语教师缺乏主要原因在于医学英语教学任务由谁来承担的问题一直都没解决。医学英语课在某些院校是由外语教师担任的,而在有些院校则被移交给医学专业的教师或医生去传授。由专业教师传授医学英语是因为:第一,医学英语课程毕竟不同于公共英语,它属于特殊用途英语,有其特有的词汇及结构。同时也要求有一定的医学背景知识,否则会妨碍医学文献的理解与翻译。第二,语言教师讲授医学英语也存在着一些问题。由于语言点讲解偏多,医学知识欠缺,信息量不够大而不大受学生的欢迎与重视。因此,许多院校倾向于由专业教师教授医学英语课。但是,这样仍然存在着许多问题。如专业教师讲授医学英语其口语及语言知识欠佳,语言点讲解得不够透彻,或临床医生不愿花时间在医学英语学习上,积极性很低,最后不了了之。因此,提供充足的医学英语师资已显得尤为重要了。
3.学生学习条件有限、学习动力不足
医学英语教学中学生存在的问题主要有两个方面:大班上课班级人数多和学生的学习动力不足。首先,医学英语班级各校均由三或四个行政班合并而成。每班学生人数少则100人,多则120人。许多英语教师很难这种情况下取得满意的教学效果。其次,由于医学英语学习目前还没有一个相当于全国四级或六级统考这样的标准化考试,学生的学习积极性明显弱于公共英语。基础英语阶段的教学呈现出一派欣欣向荣的景象。而医学英语教学则在全国范围内的萧条。
4.缺乏优秀的医学英语教材
目前,我国高等医学院校的医学专业英语仍处于不系统的无序状态,各个医学院校基本上是自选教材,还没有一套完整的、高水平的医学英语教材能够适合在全国推广使用。尽管新的医学英语教材不断出现,其中也不乏一些高质量的教材,但是大多数教材只是一些单纯的医学相关阅读资料,缺乏听说和写作的内容;再加上科学的发展使医学领域知识的更新越来越快,传统的医学英语教材由于时效性差,导致学生在课堂上学到的知识和专业实际严重脱节,极大地影响了学生的学习积极性。
二、建议与对策
1.在正常教学中,循序渐进地实现医学英语与公共英语的衔接
为了让医学生更好的适应公共英语与医学英语过渡时期的特殊教学环境,我们应该在原有的教学内容和教学方法作适当的调整。在教学内容上,无论是在构词,词汇和词组的应用,句子结构和篇章结构的分析方面,还是在听力、口语、泛读方面,都可以使英语知识在医学学科中的实际应用上有所侧重。在教学方法上,可以采用比较的方法,突出英语在医学专业中的实用价值,激发学生兴趣,使学生对医学英语的内容和结构有初步的了解,调动学生学习医学英语的主动性同时还能达到与公共英语相互促进的作用,能起到事半功倍的效果。
2.加强师资队伍建设,针对师资问题的具体建议如下:
首先,应该鼓励并安排语言教师听医学基础课程;同时在每一篇医学课文讲解之前向相关的专业人士请教,充分备课,准备好学生有可能提出的问题。并且,作为语言教师获取医学基础知识相对于医学专业教师在短时间内掌握语言听、说、读、写、译各项技能更有可能。
其次,成立专业英语教学指导小组。加强对专业英语教师的口语培训,健全激励机制,调动专业英语教师的积极性,促使其积极开展教学研究;加强英语教师与医学专业教师的沟通与合作,取长补短提高医学英语课程的质量。
此外,还可以利用外教在调动学生的学习兴趣、创造轻松的课堂气氛方面有着独特的优势,聘请懂专业知识、会一定汉语的外教教授专业英语。
3.激发学生的学习兴趣,改善教学环境
首先,明确医学英语的教学目的同公共外语是一样的,即都是培养学生听、说、读、写、译五项基本技能。但是由于课时、实用等方面的原因,教师就要充分利用有限课堂时间,系统介绍医学英语的词汇及文献特点并进行简单的操练,使学生掌握初步的医学英语知识,为今后的工作、学习、科研打下一定的基础。其次,医学英语教师应该充分利用课堂时间旁征博引,晓以利害,强调这门课的重要性。同时,要积极开展第二课堂如医学讲座,课外阅读,视听活动等来提高学生专业英语的综合能力。
4.切实解决医学英语教材问题
笔者建议学校组织有关专家成立不同专业的跨科室、跨医院的英语教学组,按专业分类统编适合各专业特点的专业英语教材,定期修订、补充新内容,使之既具时代性,又具系统性、完整性,做到相对统一、稳定,既经济高效,又有利于提高教学质量。
综上所述,目前我国医学英语的课程体系建设存在着一定的不科学性及不规范性,造成的原因是多方面的。以上是笔者对医学院校医学英语教学的一些看法和建议,旨在让广大医学院校英语教师关注医学英语教学的特点,努力提高教学效果,为培养符合新时代要求的医学人才贡献力量。
参考文献:
[1]Hutchinson,Tom and Waters,Alan.English for specific purposes[M].Cambridge University Press,1987.53-63.
[2]Brown,H.Douglas.Teaching by principles[M].Prentice Hall Regents.
[3]侯一平.我国高等法医学教育的特色[J].中国高等医学教育,1999,(6):11.
[4]秦启生.我国法医学专业本科教育的现状與思考[J].中国高等医学教育,1999,(6):13.
【关键词】医学英语教学 重要性 建议
医学院校学生除了大学英语公共外语学习之外还要进行专业英语的学习。作为医学生学好医学英语是十分必要的,无论是今后工作中的实际需要,还是阅读外文杂志,了解国外的医学最新动态,都离不开医学英语。大学中的公共英语教与学在全国四、六级考试这一指挥棒的推动下,教师教学有目标,学生学习有动力,取得了长足的进展。但是,目前医学院校的医学英语教与学却存在着许多不足的地方。下面,笔者就医学英语教学的现状加以分析,并提出几点看法和建议。
一、医学英语教学现状及分析
1.医学英语与公共英语没有很好衔接
目前,在医学院校医学英语与公共英语的教学之间没有很好的衔接,存在着“脱节”现象。事实上,公共英语与医学英语教学之间应该存在一个过渡阶段,这个阶段的英语教学既要巩固学生公共英语的内容,又要充分激发学生在医学专业知识上的优势,为以后的医学英语学习打下基础。然而,在我国许多医学院校,由于学校规定大学生在校期间必须通过四级考试,否则,就不授予学位。同时社会上许多用人单位也把四、六级证书作为接纳大学生的一个必备条件,促使学校在课程设计上把医学英语定为选修课,偏重基础英语教学,很大程度导致教师在公共英语教学中忽视了公共英语与医学英语教学之间这种重要的衔接,最终导致了医学生在医学英语学习和公共英语学习上出现“脱节”现象。
2.医学英语专业教师缺乏
在医学院里,医学英语教师缺乏主要原因在于医学英语教学任务由谁来承担的问题一直都没解决。医学英语课在某些院校是由外语教师担任的,而在有些院校则被移交给医学专业的教师或医生去传授。由专业教师传授医学英语是因为:第一,医学英语课程毕竟不同于公共英语,它属于特殊用途英语,有其特有的词汇及结构。同时也要求有一定的医学背景知识,否则会妨碍医学文献的理解与翻译。第二,语言教师讲授医学英语也存在着一些问题。由于语言点讲解偏多,医学知识欠缺,信息量不够大而不大受学生的欢迎与重视。因此,许多院校倾向于由专业教师教授医学英语课。但是,这样仍然存在着许多问题。如专业教师讲授医学英语其口语及语言知识欠佳,语言点讲解得不够透彻,或临床医生不愿花时间在医学英语学习上,积极性很低,最后不了了之。因此,提供充足的医学英语师资已显得尤为重要了。
3.学生学习条件有限、学习动力不足
医学英语教学中学生存在的问题主要有两个方面:大班上课班级人数多和学生的学习动力不足。首先,医学英语班级各校均由三或四个行政班合并而成。每班学生人数少则100人,多则120人。许多英语教师很难这种情况下取得满意的教学效果。其次,由于医学英语学习目前还没有一个相当于全国四级或六级统考这样的标准化考试,学生的学习积极性明显弱于公共英语。基础英语阶段的教学呈现出一派欣欣向荣的景象。而医学英语教学则在全国范围内的萧条。
4.缺乏优秀的医学英语教材
目前,我国高等医学院校的医学专业英语仍处于不系统的无序状态,各个医学院校基本上是自选教材,还没有一套完整的、高水平的医学英语教材能够适合在全国推广使用。尽管新的医学英语教材不断出现,其中也不乏一些高质量的教材,但是大多数教材只是一些单纯的医学相关阅读资料,缺乏听说和写作的内容;再加上科学的发展使医学领域知识的更新越来越快,传统的医学英语教材由于时效性差,导致学生在课堂上学到的知识和专业实际严重脱节,极大地影响了学生的学习积极性。
二、建议与对策
1.在正常教学中,循序渐进地实现医学英语与公共英语的衔接
为了让医学生更好的适应公共英语与医学英语过渡时期的特殊教学环境,我们应该在原有的教学内容和教学方法作适当的调整。在教学内容上,无论是在构词,词汇和词组的应用,句子结构和篇章结构的分析方面,还是在听力、口语、泛读方面,都可以使英语知识在医学学科中的实际应用上有所侧重。在教学方法上,可以采用比较的方法,突出英语在医学专业中的实用价值,激发学生兴趣,使学生对医学英语的内容和结构有初步的了解,调动学生学习医学英语的主动性同时还能达到与公共英语相互促进的作用,能起到事半功倍的效果。
2.加强师资队伍建设,针对师资问题的具体建议如下:
首先,应该鼓励并安排语言教师听医学基础课程;同时在每一篇医学课文讲解之前向相关的专业人士请教,充分备课,准备好学生有可能提出的问题。并且,作为语言教师获取医学基础知识相对于医学专业教师在短时间内掌握语言听、说、读、写、译各项技能更有可能。
其次,成立专业英语教学指导小组。加强对专业英语教师的口语培训,健全激励机制,调动专业英语教师的积极性,促使其积极开展教学研究;加强英语教师与医学专业教师的沟通与合作,取长补短提高医学英语课程的质量。
此外,还可以利用外教在调动学生的学习兴趣、创造轻松的课堂气氛方面有着独特的优势,聘请懂专业知识、会一定汉语的外教教授专业英语。
3.激发学生的学习兴趣,改善教学环境
首先,明确医学英语的教学目的同公共外语是一样的,即都是培养学生听、说、读、写、译五项基本技能。但是由于课时、实用等方面的原因,教师就要充分利用有限课堂时间,系统介绍医学英语的词汇及文献特点并进行简单的操练,使学生掌握初步的医学英语知识,为今后的工作、学习、科研打下一定的基础。其次,医学英语教师应该充分利用课堂时间旁征博引,晓以利害,强调这门课的重要性。同时,要积极开展第二课堂如医学讲座,课外阅读,视听活动等来提高学生专业英语的综合能力。
4.切实解决医学英语教材问题
笔者建议学校组织有关专家成立不同专业的跨科室、跨医院的英语教学组,按专业分类统编适合各专业特点的专业英语教材,定期修订、补充新内容,使之既具时代性,又具系统性、完整性,做到相对统一、稳定,既经济高效,又有利于提高教学质量。
综上所述,目前我国医学英语的课程体系建设存在着一定的不科学性及不规范性,造成的原因是多方面的。以上是笔者对医学院校医学英语教学的一些看法和建议,旨在让广大医学院校英语教师关注医学英语教学的特点,努力提高教学效果,为培养符合新时代要求的医学人才贡献力量。
参考文献:
[1]Hutchinson,Tom and Waters,Alan.English for specific purposes[M].Cambridge University Press,1987.53-63.
[2]Brown,H.Douglas.Teaching by principles[M].Prentice Hall Regents.
[3]侯一平.我国高等法医学教育的特色[J].中国高等医学教育,1999,(6):11.
[4]秦启生.我国法医学专业本科教育的现状與思考[J].中国高等医学教育,1999,(6):13.