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摘 要：初中化学是学生接触化学学科的初始阶段，同时也是学生掌握基础化学知识的重要时期。教师在初中化学教学过程中，要积极创设有效的教学情境，培养学生的学习兴趣，为学生将来的化学学习奠定良好的基础。本文主要针对如何在初中化学教学中创设教学情境，進而培养学生学习兴趣进行分析，提出了几点有效的教学建议。
关键词：初中化学;教学情境;学生;学习兴趣;培养
传统的初中化学教学模式中，由于受到应试教育的影响，大部分化学教师都将过多的注意力放在提升学生考试成绩方面，进而将与考试有关的理论知识强行的灌输给学生，忽视了学生的主体作用。随着社会的发展，教育理念也一直在发生变革。在新课改理念下，教师无论运用那种教学方式，都要致力于将最真实的内容展示在学生面前，让学生能在真实的情境中，产生对化学的学习兴趣，进而提升化学学习能力。下面是本人针对在初中化学教学中创设教学情境以及培养学生学习兴趣提出几点有效建议。
一、 利用问题创设教学情境，培养学生学习兴趣
学生的学习过程与问题情境存在着密不可分的关系。教师通过创设问题情境，可以更有效的激发学生的学习热情，产生对知识的探索欲望。教师根据教学内容，创设新颖的、具有神秘性的问题情境，可以促使学生在学习中产生更多的质疑，提升探索问题的能力。在初中化学教学中，教师将化学理论知识与生活实际有效地结合起来，创设生活化的问题情境，拉近学生与化学的距离，进而能更有效地激发学生的学习动力。教师通过创设问题情境让学生理解为什么生活中会出现某种现象，培养学生对化学的学习热情，强化对知识的运用能力。比如，在学习初中化学上册教材中的《化学反应中的质量守恒》这部分内容时，教师可以提出这样的问题：“蜡烛在点燃一段时间后，质量会变小，这个现象能否说明质量守恒定律并不是普遍受用的规律？”“一张纸被点燃后会成为灰烬，但是灰烬的质量却比纸的质量要轻一些，这是什么原因呢”等等。通过这样的方式让学生能主动地进行讨论和思考，提升学习兴趣。
二、 利用多媒体技术创设教学情境，培养学生学习兴趣
我国的信息技术在近几年得到了很大的发展，同时，多媒体教学也越来越受各学科教师的欢迎。教师在初中化学教学过程中，通过利用多媒体技术创设生动的教学情境，能有效的激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂的学习之中，进而提升学习效率。比如，在学习《水分子的变化》这部分内容时，教师可以将电解水的实验视频通过多媒体软件展示在学生面前，让学生通过观看具体的实验过程，对分子被破坏以及原子重新组合的过程有所了解，进而能对水的组成有一个深入的认识。在这个过程中，通过让学生观看动态的视频，能让学生产生更大的学习兴趣，对知识有更好的理解。
三、 利用游戏创设教学情境，培养学生学习兴趣
在初中化学教学过程中，教师可以结合教学内容以及学生的心理特点，设计与之相关的小型游戏，创设教学情境，进而让学生能在玩游戏的过程中激发学习兴趣，对知识有更好的理解。比如，我们仍旧以《化学反应中的质量守恒》这一内容为例，在思考质量守恒的原因时，教师可以在课堂上引入“游戏建模”游戏，将一些事先准备好的一元、五角和一角硬币放置在讲桌上，根据面值的不同分为三份，然后选择一名学生上台将所有的硬币都打乱，再随机地重新分成三份。当学生完成操作之后，教师可以给学生抛出一个问题：“你们认为每一份中的硬币数量发生变化了吗？硬币的总数量有没有发生改变？那么总面值呢？”学生在进行思考之后，教师可以再将游戏与化学知识结合起来引导学生，将不同的硬币分别比喻成不同的原子，学生将硬币打乱重新组合的过程实际上就是发生化学反应的过程等等。教师通过这样的方式向学生介绍质量守恒定律的原理，让原本抽象的理论知识变得直观和具体，使得学生不但能在游戏中产生对化学的学习兴趣，同时也能加深对化学知识的理解。
四、 借用故事创设教学情境，培养学生学习热情
教师在化学教学中通过向学生讲述与化学相关的故事，往往能更有效地培养学生的学习兴趣。学生对于故事都会十分的感兴趣，因此，教师可以积极地运用故事去创设教学情境，使学生能积极地参与到课堂学习之中。比如，在向学生介绍“盐”的概念时，教师可以对学生讲这样一个故事：传说诸葛亮在第四次释放孟获时，当时的秃龙大王放大话说要利用有毒的泉水把汉军消灭掉，其中有一个泉是“哑泉”。由于当时的天气炎热，汉将王平及其部下喝了“哑泉”中的水，没过多久，喝过泉水的人就都说不出话了，后来经过向高人求助，才喝了“安乐泉水”化解了危机。在讲完这个故事后，学生会产生很多疑问，比如为什么喝了“哑泉”中的水就说不了话了呢？“安乐泉水”为什么有这种能力？等等。学生的求知欲和探索欲望会大大的提升，这样下来，教师的教学工作会很顺利地完成。
总之，初中化学是学生学习化学的初始阶段，学生是否能对知识进行理解将直接对高中的化学学习效果产生影响。对此，教师在化学教学过程中，应积极创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，进而能让学生主动地参与到化学学习之后，加深对化学知识的理解，提升化学学习能力，进而为将来的化学学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]初中化学生活化情境教学助力学生学习兴趣提升[J].文理导航·教育研究与实践，2017（9）.
[2]初中化学教学情境创设存在问题及解决策略研究[J].中学生数理化（教与学），2018（10）.
作者简介：
高莎，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州美姑县牛牛坝初级中学。
关键词：初中化学;教学情境;学生;学习兴趣;培养
传统的初中化学教学模式中，由于受到应试教育的影响，大部分化学教师都将过多的注意力放在提升学生考试成绩方面，进而将与考试有关的理论知识强行的灌输给学生，忽视了学生的主体作用。随着社会的发展，教育理念也一直在发生变革。在新课改理念下，教师无论运用那种教学方式，都要致力于将最真实的内容展示在学生面前，让学生能在真实的情境中，产生对化学的学习兴趣，进而提升化学学习能力。下面是本人针对在初中化学教学中创设教学情境以及培养学生学习兴趣提出几点有效建议。
一、 利用问题创设教学情境，培养学生学习兴趣
学生的学习过程与问题情境存在着密不可分的关系。教师通过创设问题情境，可以更有效的激发学生的学习热情，产生对知识的探索欲望。教师根据教学内容，创设新颖的、具有神秘性的问题情境，可以促使学生在学习中产生更多的质疑，提升探索问题的能力。在初中化学教学中，教师将化学理论知识与生活实际有效地结合起来，创设生活化的问题情境，拉近学生与化学的距离，进而能更有效地激发学生的学习动力。教师通过创设问题情境让学生理解为什么生活中会出现某种现象，培养学生对化学的学习热情，强化对知识的运用能力。比如，在学习初中化学上册教材中的《化学反应中的质量守恒》这部分内容时，教师可以提出这样的问题：“蜡烛在点燃一段时间后，质量会变小，这个现象能否说明质量守恒定律并不是普遍受用的规律？”“一张纸被点燃后会成为灰烬，但是灰烬的质量却比纸的质量要轻一些，这是什么原因呢”等等。通过这样的方式让学生能主动地进行讨论和思考，提升学习兴趣。
二、 利用多媒体技术创设教学情境，培养学生学习兴趣
我国的信息技术在近几年得到了很大的发展，同时，多媒体教学也越来越受各学科教师的欢迎。教师在初中化学教学过程中，通过利用多媒体技术创设生动的教学情境，能有效的激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂的学习之中，进而提升学习效率。比如，在学习《水分子的变化》这部分内容时，教师可以将电解水的实验视频通过多媒体软件展示在学生面前，让学生通过观看具体的实验过程，对分子被破坏以及原子重新组合的过程有所了解，进而能对水的组成有一个深入的认识。在这个过程中，通过让学生观看动态的视频，能让学生产生更大的学习兴趣，对知识有更好的理解。
三、 利用游戏创设教学情境，培养学生学习兴趣
在初中化学教学过程中，教师可以结合教学内容以及学生的心理特点，设计与之相关的小型游戏，创设教学情境，进而让学生能在玩游戏的过程中激发学习兴趣，对知识有更好的理解。比如，我们仍旧以《化学反应中的质量守恒》这一内容为例，在思考质量守恒的原因时，教师可以在课堂上引入“游戏建模”游戏，将一些事先准备好的一元、五角和一角硬币放置在讲桌上，根据面值的不同分为三份，然后选择一名学生上台将所有的硬币都打乱，再随机地重新分成三份。当学生完成操作之后，教师可以给学生抛出一个问题：“你们认为每一份中的硬币数量发生变化了吗？硬币的总数量有没有发生改变？那么总面值呢？”学生在进行思考之后，教师可以再将游戏与化学知识结合起来引导学生，将不同的硬币分别比喻成不同的原子，学生将硬币打乱重新组合的过程实际上就是发生化学反应的过程等等。教师通过这样的方式向学生介绍质量守恒定律的原理，让原本抽象的理论知识变得直观和具体，使得学生不但能在游戏中产生对化学的学习兴趣，同时也能加深对化学知识的理解。
四、 借用故事创设教学情境，培养学生学习热情
教师在化学教学中通过向学生讲述与化学相关的故事，往往能更有效地培养学生的学习兴趣。学生对于故事都会十分的感兴趣，因此，教师可以积极地运用故事去创设教学情境，使学生能积极地参与到课堂学习之中。比如，在向学生介绍“盐”的概念时，教师可以对学生讲这样一个故事：传说诸葛亮在第四次释放孟获时，当时的秃龙大王放大话说要利用有毒的泉水把汉军消灭掉，其中有一个泉是“哑泉”。由于当时的天气炎热，汉将王平及其部下喝了“哑泉”中的水，没过多久，喝过泉水的人就都说不出话了，后来经过向高人求助，才喝了“安乐泉水”化解了危机。在讲完这个故事后，学生会产生很多疑问，比如为什么喝了“哑泉”中的水就说不了话了呢？“安乐泉水”为什么有这种能力？等等。学生的求知欲和探索欲望会大大的提升，这样下来，教师的教学工作会很顺利地完成。
总之，初中化学是学生学习化学的初始阶段，学生是否能对知识进行理解将直接对高中的化学学习效果产生影响。对此，教师在化学教学过程中，应积极创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，进而能让学生主动地参与到化学学习之后，加深对化学知识的理解，提升化学学习能力，进而为将来的化学学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]初中化学生活化情境教学助力学生学习兴趣提升[J].文理导航·教育研究与实践，2017（9）.
[2]初中化学教学情境创设存在问题及解决策略研究[J].中学生数理化（教与学），2018（10）.
作者简介：
高莎，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州美姑县牛牛坝初级中学。