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【摘要】在新课程改革的背景下，初中生的生物教学质量要求也被提高了，因此，不可避免地出现了一个新的问题：该怎样使初中生物的教学更加高效？本文的目的在于扩大有关初中生物教学的关注人群并以此引导教学。内容主要是从新课程改革的相关要求出发，兼顾课堂游戏、多媒体技术、教学规范语言以及课堂游戏多项内容来找出能够令初中生物教学更加高效的方法。
【关键词】初中生物教学 质量要求 新的问题 方法
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0160-01
1.引言
初中生物教育工作的要求已经被新课改抬升了一个高度，这样一来，一个新的问题无可避免地出现在我们眼前，那就是该怎样使初中生物教学更为高效，这已经成为了一个人们讨论话题。为了在教学实践的过程中解决这一问题，应该找出相应的方法。
2.提高初中生生物教学有效性的方法
初中生物教学质量的要求已经被新课改调高了，为了达到建立高效课堂教学的目的，必须在教学实践中结合现状找出并运用有效的方法来完善其课堂教学。通过对实际的分析，本文为提高初中生物课堂教学质量提出了如下方法以供参考。
2.1 加强运用恰当高效的教学语言
教学语言是老师传递知识的重要桥梁，能够直接影响到教学的效果。教学语言的恰当使用可以帮助学生在更加有感染力和层次性的教学内容中有更大的学习兴趣，这不仅使相关问题能够被讲得更加通透，也使得学生的专注力提升。如此看来，运用教学语言大有助于课堂教学的效率。至于如何让教学更加富于艺术性与感染力，笔者提出了如下方式。首先，教师要多在课堂教学中增加口语化语言的使用，口语化的语言往往能使得原本沉闷的知识变得更加鲜活，利于学生听懂知识接受知识，并有更加深刻的印象，不失为提高课堂教学效率的一个好方法。以植物呼吸内容的讲解为例，专业的术语“呼吸作用”与“光合作用”会令不少学生难以区分并产生误解，以为夜晚发生的是呼吸作用而白天发生的是光合作用。但如果用简单易懂的口语来帮助学生区分两者，比如“生命无时无刻离不开呼吸”就能使学生理解植物的呼吸存在于白天与黑夜，大大提高了课堂教学效率。其次，用大家耳熟能详的谚语或成语来解释生物知识往往可以突出重要内容，使学生对知识的理解更为通透深刻。以食物链的讲解为例，与其生硬地讲解食物链里的层层复杂关系不如直接用“螳螂捕蝉，黄雀在后”一笔带过；介绍动物的趋光性时可用“飞蛾扑火”来代替；讲到遗传性时可以巧妙引用“种豆得豆”这个成语；讲到生物反射时也可借“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的俗语......只要在教学过程中留心教学内容与生活的相同之处，用身边的例子和口语化通俗易懂的教学语言，并恰当的运用在课堂上旧版能增强课堂的感染力，营造出高效的课堂。
2.2 发挥多媒体技术的作用
多媒体技术在初中生物教学中的地位举足轻重，其优势就在于能够通过技术在教师进行相关知识的内容的讲解时模拟教学情景，这大大提高了课堂教学的趣味性。图片对人的感官刺激更强，如果能够把复杂的生物结构直接制作成图片放映在学生面前将在提高学生们观察分析能力的同时使他们更能设身处地体会生物结构原理，而多媒体技术的课堂应用则是完美地做到了这一点。不仅如此，多媒体技术可以有机结合图、文、声以及动画再现所讲的知识，化抽象为具体，加强学生对知识的的理解记忆。
2.3 添加游戏环节
以激发学生兴趣为目的，运用多样化的教学方法加强课堂学生互动为目的，新课改针对提出了有关提高课堂教学有效性的新要求。作为初中学生，爱玩仍是这个成长阶段的人的天性，而在课堂教学中添加有趣的课堂环节正是顺应了他们这一天性。游戏的出现可以激起他們参与课堂互动的热情。在这样妙趣横生的课堂上，学生往往会在欢声笑语中把知识深深烙印在脑海里，不得不说这是一种大有利于提高课堂的效率的方法。举个例子，食物的营养物质又多又难记，学生在学习这一节时难以集中注意力。但一旦老师让同学们做扮演营养物质这些角色的游戏一定会吸引他们的注意，找六个学生扮演六大营养物质并各自把自己代表的营养物质对人的作用说成相声讲给同学们听便化抽象为具体，化沉闷为生动，加速同学们对课文内容的理解与掌握。让学生在释放天性收获快乐的过程中掌握住知识，有利于提高课堂效率。
2.4 提高生物实验的教学质量
学生在做生物实验的过程中，探究分析并解决出现的问题的能力将得到锻炼。实验是以小组为单位的，组员都有各自的分工。确立了实验的方案后方可进行试验。拓展探究性实验需要教师的具体指导，因此教师对这一过程要加强指导，这将更有助于提高学生探究解决问题的能力。
3.结语
总的来说，由于新课改的更高要求，教师应该在初中生物教学实践中从具体实际出发，注重教学语言的运用、重视多媒体技术的运用、恰当增加游戏环节、做好生物实验的教学等，提高学生的学习兴趣，激起学生参与课堂互动的热情，使得初中生物课堂教学更加有效，提高教学效果。
参考文献：
[1]（美）D·鲍里奇，易东平译.有效教学方法[M].江苏教育出版社，2002.
[2]李友平.浅谈新课程背景下如何提高初中生物教学的有效性[J].读与写杂志，2011，（10）.
[3]胡英江，杜朝凤，刘菁.新课程背景下提高中学课堂教学有效性的策略研究[J].天津市教学院学报，2009，（2）.
【关键词】初中生物教学 质量要求 新的问题 方法
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0160-01
1.引言
初中生物教育工作的要求已经被新课改抬升了一个高度，这样一来，一个新的问题无可避免地出现在我们眼前，那就是该怎样使初中生物教学更为高效，这已经成为了一个人们讨论话题。为了在教学实践的过程中解决这一问题，应该找出相应的方法。
2.提高初中生生物教学有效性的方法
初中生物教学质量的要求已经被新课改调高了，为了达到建立高效课堂教学的目的，必须在教学实践中结合现状找出并运用有效的方法来完善其课堂教学。通过对实际的分析，本文为提高初中生物课堂教学质量提出了如下方法以供参考。
2.1 加强运用恰当高效的教学语言
教学语言是老师传递知识的重要桥梁，能够直接影响到教学的效果。教学语言的恰当使用可以帮助学生在更加有感染力和层次性的教学内容中有更大的学习兴趣，这不仅使相关问题能够被讲得更加通透，也使得学生的专注力提升。如此看来，运用教学语言大有助于课堂教学的效率。至于如何让教学更加富于艺术性与感染力，笔者提出了如下方式。首先，教师要多在课堂教学中增加口语化语言的使用，口语化的语言往往能使得原本沉闷的知识变得更加鲜活，利于学生听懂知识接受知识，并有更加深刻的印象，不失为提高课堂教学效率的一个好方法。以植物呼吸内容的讲解为例，专业的术语“呼吸作用”与“光合作用”会令不少学生难以区分并产生误解，以为夜晚发生的是呼吸作用而白天发生的是光合作用。但如果用简单易懂的口语来帮助学生区分两者，比如“生命无时无刻离不开呼吸”就能使学生理解植物的呼吸存在于白天与黑夜，大大提高了课堂教学效率。其次，用大家耳熟能详的谚语或成语来解释生物知识往往可以突出重要内容，使学生对知识的理解更为通透深刻。以食物链的讲解为例，与其生硬地讲解食物链里的层层复杂关系不如直接用“螳螂捕蝉，黄雀在后”一笔带过；介绍动物的趋光性时可用“飞蛾扑火”来代替；讲到遗传性时可以巧妙引用“种豆得豆”这个成语；讲到生物反射时也可借“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的俗语......只要在教学过程中留心教学内容与生活的相同之处，用身边的例子和口语化通俗易懂的教学语言，并恰当的运用在课堂上旧版能增强课堂的感染力，营造出高效的课堂。
2.2 发挥多媒体技术的作用
多媒体技术在初中生物教学中的地位举足轻重，其优势就在于能够通过技术在教师进行相关知识的内容的讲解时模拟教学情景，这大大提高了课堂教学的趣味性。图片对人的感官刺激更强，如果能够把复杂的生物结构直接制作成图片放映在学生面前将在提高学生们观察分析能力的同时使他们更能设身处地体会生物结构原理，而多媒体技术的课堂应用则是完美地做到了这一点。不仅如此，多媒体技术可以有机结合图、文、声以及动画再现所讲的知识，化抽象为具体，加强学生对知识的的理解记忆。
2.3 添加游戏环节
以激发学生兴趣为目的，运用多样化的教学方法加强课堂学生互动为目的，新课改针对提出了有关提高课堂教学有效性的新要求。作为初中学生，爱玩仍是这个成长阶段的人的天性，而在课堂教学中添加有趣的课堂环节正是顺应了他们这一天性。游戏的出现可以激起他們参与课堂互动的热情。在这样妙趣横生的课堂上，学生往往会在欢声笑语中把知识深深烙印在脑海里，不得不说这是一种大有利于提高课堂的效率的方法。举个例子，食物的营养物质又多又难记，学生在学习这一节时难以集中注意力。但一旦老师让同学们做扮演营养物质这些角色的游戏一定会吸引他们的注意，找六个学生扮演六大营养物质并各自把自己代表的营养物质对人的作用说成相声讲给同学们听便化抽象为具体，化沉闷为生动，加速同学们对课文内容的理解与掌握。让学生在释放天性收获快乐的过程中掌握住知识，有利于提高课堂效率。
2.4 提高生物实验的教学质量
学生在做生物实验的过程中，探究分析并解决出现的问题的能力将得到锻炼。实验是以小组为单位的，组员都有各自的分工。确立了实验的方案后方可进行试验。拓展探究性实验需要教师的具体指导，因此教师对这一过程要加强指导，这将更有助于提高学生探究解决问题的能力。
3.结语
总的来说，由于新课改的更高要求，教师应该在初中生物教学实践中从具体实际出发，注重教学语言的运用、重视多媒体技术的运用、恰当增加游戏环节、做好生物实验的教学等，提高学生的学习兴趣，激起学生参与课堂互动的热情，使得初中生物课堂教学更加有效，提高教学效果。
参考文献：
[1]（美）D·鲍里奇，易东平译.有效教学方法[M].江苏教育出版社，2002.
[2]李友平.浅谈新课程背景下如何提高初中生物教学的有效性[J].读与写杂志，2011，（10）.
[3]胡英江，杜朝凤，刘菁.新课程背景下提高中学课堂教学有效性的策略研究[J].天津市教学院学报，2009，（2）.