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摘要：教育是知识创新，传授和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。当前，更新教育观念，明确长远性教育目标，为学生的全面发展创造相应条件，坚持把德、智、体、美、劳等有机地统一在教育活动的各个环节之中，着重培养学生的创新精神的实践性，从而全面推进素质教育，是每位教师的重要职责与义务。体育教学以增进健康、增强体质为核心，重视学生能力的培养，促进学生个性发展，为竞技运动培养人才，满足学生精神娱乐等多方面的追求和享受，充分发挥体育教育在学校全面教育中不可替代的积极作用。
关键词：体育教学；创造力；培养
中图分类号：[G40-013.9]
一、创新能力的培养对体育的促进
体育教学方法的核心在于激发学生与生俱来的创造源泉，培养和锻炼他们的创造意识。创新能力的培养势必更进一步影响着将来新的教学观念的产生，在体育教学中，教师的主导创新教育与学生的主体创新能力的培养，是一种既对立又统一的复杂的辩证关系，两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。创新能力的培养让学生变被动学习为主动学习，让学生具有自觉性和独立性，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维，变为主动的创造性思维，培养激发他们学习体育的深层动机，从而使得学生更好的学习，有所发现、有所提高、有所创新。
二、体育教学中如何培养学生的创造力
1.激发体育学科的学习兴趣
一个创造性的形成和发展，有赖于教育的作用和影响，因此教师在教学中要注重引导着重开始人的创造潜力，把发展创造力作为教学的核心，培养学生的控索性。让课堂充满创造力，即使学生产生兴趣，调动他们的学习热情。
兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力，只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。
2.体育教学中培养学生主动思考
学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中更应发挥其主动能力，在传授体育知识、技术时，要给学生一定的自由支配的时间，要相信学生有能力支配自己的时间，同时给予的自由支配时间是学习任务的，是在教师精心策划下，用来提高教学质量的一种手段；要给学生思考问题，提出问题和解决问题的时间与机会；教学难度的设计要有梯度，学生能够自主选择提高自己学习能力的学习内容。要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。
3.体育教学中倡导学生体验式学习
体验式学习是一种以学习者为中心的，从体验和反思中获得进步的学习方式。体育学科有别于其他学科，它属于技艺类课程，其思维特征是以主体体验为依据的求同思维。我们日常所讲"师傅领进门，修行在个人"就是通过体验习得运动技术的真实写照。在教师指导下，学生进了体育运动技术、技能学习这一门道，往后就要通过自己不断地体验并对照教师及友伴的动作，结合自己以往的经验不断反思和修正自己的感知，以获得新的感悟。
4.充分利用有效的手段
体育教学，锻炼学生身体和改善学生的健康状况，促进学生身体机能，身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法，丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养创造力习惯的需要，是向学生进行思想品德教育，教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国；培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，发展学生个性，陶冶学生美的情操，培养文明行为，它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面，全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。
（1）激发动机
教师明确地向学生提出该课时或该单元的学习要求，对人的身体和心理有何必要，有何益处，从而促使学生主动参与、大胆亲历和创新。
（2）预设铺垫
教师根据身体练习的内容确定相匹配的准备活动，设定相适宜的运动负荷，铺设逐步加大练习难度，作好相适应的安全保护工作，并通过尝试、展示等激发学生的想像。
（3）创设情景
情景既包括客观存在的真实情景，也包括教师为达成教学目标而创设的情景。利用和创设一个生动活泼、引人入胜的情景，能调动学生多种感官，唤醒学生的积极体验，能促使学生的身体认知和主观感受。
学生在体育教学中掌握创造力的方法在体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间，既有其内在的联系，又有其本质的区别。教师应多做示范，采用动态的图片、影视等，并采取类比的教学方法，使学生明确所学技能的表象特征和内部关系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础。
总之学校的体育教学，同其它文化课一样，是文化科学知识的重要组成部分，是全面发展教育的重要组成部分，因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。学生是民族的未来，身心健康、体魄强健、充满活力的青少年，是一个民族旺盛的体现，是社会文明进步的标准，广大教育、体育工作者要引导和教育青少年学生投入到体育运动中来，在锻炼中强健体魄，磨练意志，陶冶情操，感受体育的永恒魅力，感受校园的勃勃生机，感受人与自然的和谐之美，释放青春少年的热情和朝气，把握生命的健康和活力，让体育成为生活中的美好经历，成为全面发展的不懈追求。体育也不仅是力的展现，力与智的结合贯穿在几乎所有体育活动中，力与美的结合更是体育独特的魅力，体育集中的展现了人类的力量、创造性智慧、人之美和人与自然的和谐。
参考文献：
[1]孟文蚬.中小学体育应倡导体验式学习[J].北京：中国学校体育，2007（8）
[2]余文森、吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社，2004：53
[3]杨四耕.体验教学[M].福建教育出版社，2005：19
关键词：体育教学；创造力；培养
中图分类号：[G40-013.9]
一、创新能力的培养对体育的促进
体育教学方法的核心在于激发学生与生俱来的创造源泉，培养和锻炼他们的创造意识。创新能力的培养势必更进一步影响着将来新的教学观念的产生，在体育教学中，教师的主导创新教育与学生的主体创新能力的培养，是一种既对立又统一的复杂的辩证关系，两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。创新能力的培养让学生变被动学习为主动学习，让学生具有自觉性和独立性，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维，变为主动的创造性思维，培养激发他们学习体育的深层动机，从而使得学生更好的学习，有所发现、有所提高、有所创新。
二、体育教学中如何培养学生的创造力
1.激发体育学科的学习兴趣
一个创造性的形成和发展，有赖于教育的作用和影响，因此教师在教学中要注重引导着重开始人的创造潜力，把发展创造力作为教学的核心，培养学生的控索性。让课堂充满创造力，即使学生产生兴趣，调动他们的学习热情。
兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力，只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。
2.体育教学中培养学生主动思考
学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中更应发挥其主动能力，在传授体育知识、技术时，要给学生一定的自由支配的时间，要相信学生有能力支配自己的时间，同时给予的自由支配时间是学习任务的，是在教师精心策划下，用来提高教学质量的一种手段；要给学生思考问题，提出问题和解决问题的时间与机会；教学难度的设计要有梯度，学生能够自主选择提高自己学习能力的学习内容。要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。
3.体育教学中倡导学生体验式学习
体验式学习是一种以学习者为中心的，从体验和反思中获得进步的学习方式。体育学科有别于其他学科，它属于技艺类课程，其思维特征是以主体体验为依据的求同思维。我们日常所讲"师傅领进门，修行在个人"就是通过体验习得运动技术的真实写照。在教师指导下，学生进了体育运动技术、技能学习这一门道，往后就要通过自己不断地体验并对照教师及友伴的动作，结合自己以往的经验不断反思和修正自己的感知，以获得新的感悟。
4.充分利用有效的手段
体育教学，锻炼学生身体和改善学生的健康状况，促进学生身体机能，身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法，丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养创造力习惯的需要，是向学生进行思想品德教育，教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国；培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，发展学生个性，陶冶学生美的情操，培养文明行为，它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面，全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。
（1）激发动机
教师明确地向学生提出该课时或该单元的学习要求，对人的身体和心理有何必要，有何益处，从而促使学生主动参与、大胆亲历和创新。
（2）预设铺垫
教师根据身体练习的内容确定相匹配的准备活动，设定相适宜的运动负荷，铺设逐步加大练习难度，作好相适应的安全保护工作，并通过尝试、展示等激发学生的想像。
（3）创设情景
情景既包括客观存在的真实情景，也包括教师为达成教学目标而创设的情景。利用和创设一个生动活泼、引人入胜的情景，能调动学生多种感官，唤醒学生的积极体验，能促使学生的身体认知和主观感受。
学生在体育教学中掌握创造力的方法在体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间，既有其内在的联系，又有其本质的区别。教师应多做示范，采用动态的图片、影视等，并采取类比的教学方法，使学生明确所学技能的表象特征和内部关系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础。
总之学校的体育教学，同其它文化课一样，是文化科学知识的重要组成部分，是全面发展教育的重要组成部分，因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。学生是民族的未来，身心健康、体魄强健、充满活力的青少年，是一个民族旺盛的体现，是社会文明进步的标准，广大教育、体育工作者要引导和教育青少年学生投入到体育运动中来，在锻炼中强健体魄，磨练意志，陶冶情操，感受体育的永恒魅力，感受校园的勃勃生机，感受人与自然的和谐之美，释放青春少年的热情和朝气，把握生命的健康和活力，让体育成为生活中的美好经历，成为全面发展的不懈追求。体育也不仅是力的展现，力与智的结合贯穿在几乎所有体育活动中，力与美的结合更是体育独特的魅力，体育集中的展现了人类的力量、创造性智慧、人之美和人与自然的和谐。
参考文献：
[1]孟文蚬.中小学体育应倡导体验式学习[J].北京：中国学校体育，2007（8）
[2]余文森、吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社，2004：53
[3]杨四耕.体验教学[M].福建教育出版社，2005：19