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《语文课程标准》中强调语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,并且首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标中。不仅如此,还在附录中明确规定了背诵优秀诗文的数量和课外阅读的总字量。吕叔湘先生也曾说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说得益于课外。”的确,语文学习不能局限在小课堂里,只有树立大语文观,构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系,才能有效提高学生语文学习的效率。
一、激发学生阅读的兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些刚能阅读的孩子来说,教师更应该大力激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
那么如何激发学生阅读兴趣呢?方法应该是很多的。如:教师用生动形象语言向学生简介推荐读物的内容,以激发其阅读兴趣;利用读物中一些精彩、紧张、感人的情节创设悬念,以引起学生寻根究底的好奇心来刺激其兴趣;也可以开展丰富多彩的读书活动,如读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动来激发其兴趣;还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题,让学生自办手抄报和手抄小杂志的方式来刺激其兴趣,等等。事实证明,这些方法对激发学生课外阅读兴趣都是十分有效的。
二、加强经典著作的诵背
古语有云:“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,等等。其中的“见”“吟”(即“作”)均是有所感悟的表现,也是语感的初步生成。意思是说,积累得多了,语感不断得以积淀,自然,学生的语文素养也就形成了。
中国几千年传下来的传统学习语文的方法,它培养了无数的文人学士,对于那些近似“真理式”的方法,我们是不应该轻易抛弃的。尤其是在对待“背功”上。一直以来,我们在对待“背”字上就有嫌恶之名。“死记硬背”就是一个最好的佐证。其实展读从20世纪50年代以前受教育的冯其庸、周汝昌、李国文等等这些先生们所撰写的有关学习经历的文章不难发现,他们无一例外地都提到了“背”在学习语文中的重要性。
“背”是过去学生的童子功。它最明显的好处有二:一则,小时候背熟了的东西一辈子记得住;二则,记忆力是需要培养、需要锻炼的。从事物发展的规律来看,学生对他小时候背的东西不一定能全理解,但它们最终会随着学生知识的增加和理解力的提高,以往不理解的就理解了,并且像是刻在心上一样忘不了。
读书其实没有捷径,有时最愚蠢的方法却能带来最聪明的结果。就如舒芜先生所说:“语文这东西,大概根本不是单靠老师的讲课能够教好,不是单靠多做语文作业就能够学好的。要想学好语文,就得多读书,多背书,开阔视野,在浩如烟海的书中遨游,发展语感,培养能力。”
三、注重课外读物的筛选
加强学生的课外阅读的确是益处多多,开卷有益嘛!但开卷有时未必是真的有益的。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。中小学生阅历浅,水平有限,阅读时往往带有盲目性、随意性,再加上时下出版市场急功近利,出版物众多,鱼龙混杂,如果任由学生自然阅读,恐怕是很难提高阅读质量和阅读能力的。因此,对课外读物的筛选也是提高学生认识水平和阅读能力极为重要的一环。如何筛选读物呢?首先,要从健康着手。思想健康的书籍,它能以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科学的知识丰富人。学生只有读这类书,才能从中受到教育,在思想、品德、智力、情感等方面产生良好的影响。第二,是形式内容要多样化。中小学生对读物的积极性大多来源于其个人的阅读爱好和读物的趣味性。因此,在挑选读物时,要注意内容的丰富多彩,要从学生喜闻乐见的,能够使他们入神入迷的读物入手。童话故事、历史故事、科学常识等都应齐全。小说、诗歌、散文、童话、寓言和故事等都要具备。第三,要注意阅读的广泛性。《语文课程标准》有学生背诵优秀诗文的数量和课外阅读总字量的要求,这无疑是在提醒我们为师者们既要注意学生阅读的数量,又要注意学生阅读的广度。因为只有在尊重学生个性基础上的广泛阅读,才能真正补课堂教学的不足,给课本阅读提供养料。
总之,我们要求学生在书海中遨游,多读书,本意是以外促内,在读中培养能力,在读中增强素质,以提高其语文素养。我们不要求每个学生在大量阅读后都成为大作家、大文豪,仅仅是希望他们养成终身阅读的良好习惯,从书中不断受到启发,增长见识,形成一定能力,提高自身修养,如能这样,我们的目的也就达到了。◆(作者单位:江西省高安市教师进修学校)
□责任编辑:曾维平
一、激发学生阅读的兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些刚能阅读的孩子来说,教师更应该大力激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
那么如何激发学生阅读兴趣呢?方法应该是很多的。如:教师用生动形象语言向学生简介推荐读物的内容,以激发其阅读兴趣;利用读物中一些精彩、紧张、感人的情节创设悬念,以引起学生寻根究底的好奇心来刺激其兴趣;也可以开展丰富多彩的读书活动,如读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动来激发其兴趣;还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题,让学生自办手抄报和手抄小杂志的方式来刺激其兴趣,等等。事实证明,这些方法对激发学生课外阅读兴趣都是十分有效的。
二、加强经典著作的诵背
古语有云:“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,等等。其中的“见”“吟”(即“作”)均是有所感悟的表现,也是语感的初步生成。意思是说,积累得多了,语感不断得以积淀,自然,学生的语文素养也就形成了。
中国几千年传下来的传统学习语文的方法,它培养了无数的文人学士,对于那些近似“真理式”的方法,我们是不应该轻易抛弃的。尤其是在对待“背功”上。一直以来,我们在对待“背”字上就有嫌恶之名。“死记硬背”就是一个最好的佐证。其实展读从20世纪50年代以前受教育的冯其庸、周汝昌、李国文等等这些先生们所撰写的有关学习经历的文章不难发现,他们无一例外地都提到了“背”在学习语文中的重要性。
“背”是过去学生的童子功。它最明显的好处有二:一则,小时候背熟了的东西一辈子记得住;二则,记忆力是需要培养、需要锻炼的。从事物发展的规律来看,学生对他小时候背的东西不一定能全理解,但它们最终会随着学生知识的增加和理解力的提高,以往不理解的就理解了,并且像是刻在心上一样忘不了。
读书其实没有捷径,有时最愚蠢的方法却能带来最聪明的结果。就如舒芜先生所说:“语文这东西,大概根本不是单靠老师的讲课能够教好,不是单靠多做语文作业就能够学好的。要想学好语文,就得多读书,多背书,开阔视野,在浩如烟海的书中遨游,发展语感,培养能力。”
三、注重课外读物的筛选
加强学生的课外阅读的确是益处多多,开卷有益嘛!但开卷有时未必是真的有益的。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。中小学生阅历浅,水平有限,阅读时往往带有盲目性、随意性,再加上时下出版市场急功近利,出版物众多,鱼龙混杂,如果任由学生自然阅读,恐怕是很难提高阅读质量和阅读能力的。因此,对课外读物的筛选也是提高学生认识水平和阅读能力极为重要的一环。如何筛选读物呢?首先,要从健康着手。思想健康的书籍,它能以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科学的知识丰富人。学生只有读这类书,才能从中受到教育,在思想、品德、智力、情感等方面产生良好的影响。第二,是形式内容要多样化。中小学生对读物的积极性大多来源于其个人的阅读爱好和读物的趣味性。因此,在挑选读物时,要注意内容的丰富多彩,要从学生喜闻乐见的,能够使他们入神入迷的读物入手。童话故事、历史故事、科学常识等都应齐全。小说、诗歌、散文、童话、寓言和故事等都要具备。第三,要注意阅读的广泛性。《语文课程标准》有学生背诵优秀诗文的数量和课外阅读总字量的要求,这无疑是在提醒我们为师者们既要注意学生阅读的数量,又要注意学生阅读的广度。因为只有在尊重学生个性基础上的广泛阅读,才能真正补课堂教学的不足,给课本阅读提供养料。
总之,我们要求学生在书海中遨游,多读书,本意是以外促内,在读中培养能力,在读中增强素质,以提高其语文素养。我们不要求每个学生在大量阅读后都成为大作家、大文豪,仅仅是希望他们养成终身阅读的良好习惯,从书中不断受到启发,增长见识,形成一定能力,提高自身修养,如能这样,我们的目的也就达到了。◆(作者单位:江西省高安市教师进修学校)
□责任编辑:曾维平