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从第一天登上讲台始，我就从各种各样的教学报刊中看到了形形色色的关于作文教学的文章，有的重评，有的重批，有的重情，有的重理，可谓仁者见仁，智者见智。经过几年教学。我也有了些心得体会，中学作文教学应把握好四个方面。
一是认认真真地生活。生活是写作之源，是作文的根基，有个这个根。作文才会有材料的源泉。苏霍姆林斯基说过：“生活是一本活生生的书。”我们各自的生活经历，周围的人和事以及思想感情都是作文的素材。
但是具体到每位同学的写作状况，有人可能就会惶惑起来，因为他们有种“错觉”，觉得“生活”是别人的“生活”，别人的“生活”都很精彩，而“我”的生活总是太平凡。太暗淡。没有什么可写的，没有什么值得写的。
生活本来就是平常的普通的，能从这普通的生活中品味出酸甜苦辣。并生动地表现出来。能从一件不起眼的小事中，书写出自己独特的感受来，能从一处平凡的景色里，蕴含进简单而厚重的哲理来，这就是很了不起的功夫了。
所以，我们不必用羡慕的眼神去追求外面世界的精彩，也不必寻寻觅觅走“千里路”去拾取别人的生活，而应该打开我们的心灵。捕捉生活中的喜怒哀乐。即使是平凡的东西，只要用心体会。它就能放射出珍珠般的光泽。莎士比亚用心灵抒写人生的悲喜，达芬奇用心灵洋溢蒙娜丽莎幸福的微笑，郁达夫用心灵感受时代的压抑与沉重。他们的作品之所以能够不朽，正是因为他们是在用心灵感受生活。
二是明明白白地立意。首先我们要正确理解立意。近年来。流行的话题作文、话题加材料作文虽然不设置审题障碍。降低了审题的难度，但准确无误地把握题意，仍是立意的前提。
其次我们要努力使立意明朗化，能够让读者特别是评卷老师一眼看透。以高考评判一篇作文的速度，评卷者根本无暇曲径探幽。把一篇作文定位在某个等级上，尤其是一些文学体裁的作文，更是要做到叙写求曲折，立意求明朗。那种把晦涩艰深当作创新的念头万万不可有。应该知道，新颖的立意往往依托于最切题最明朗的表述。
再次我们要扣住“题眼”把立意锁定在话题上。任何立意都是话题这根藤上的一朵花。扣住话题的题眼来表述，不但创意空间大，而且没有偏题之忧。在审题时，要抓住关键词语。关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此，可把它作为把握材料审题立意的突破口。
三是清清楚楚的文体。文体对写作有着至关重要的作用。首先文体为表现各方面的社会内容提供了可能。社会生活是非常复杂的。不同的文体对应着不同的社会生活。我们要介绍某件工具的使用方法。就要写说明文：想通过故事和人物反映社会生活中的各种冲突，就要写小说：想要抒发情感就要写成诗歌或散文。每种文体都有其特定的表达功能，这是其他文体取代不了的。作为中学生更应该掌握各种文体的写作方法，以便能够在今后的学习工作中得心应手地加以运用。其次文体还可规范写作，从而更完美地表达自己的思想。文体是内容和形式的统一。文体内容决定体裁形式，任何文体都同其一定的表达内容相适应。新文体的产生依赖于新的历史环境。然而文体一经形成和确定。又会反作用于表达内容，对它具有一定的制约和要求。最后《考试大纲》关于“写作”有“要符合文体要求”的规定，高考评分标准中更是规定了切合文体要求，符合文体要求。基本符合文体要求，不符合文体要求四档。可见。高考作文并不是要淡化文体，而是不再限制使用哪一种文体。考生可以在学过的几种文体中选择一种，然后按照这种文体的特点来谋篇布局。进行写作。也就是学生没有无视文体的权利。
四是简简单单地选材。很多学生抱怨天天三点一线的生活，扼杀了他们的灵感。使他们没有东西可写；很多学生哭喊天天数理化，哪有时间阅读课外资料。积累素材等等。很多原因是学生的作文空洞无味，单一泛泛。其实素材很多。就在课本上。歌颂自然，我们有鹰击长空、鱼翔浅底。“日出江花红胜火。春来江水绿如蓝”。我们有陶渊明赏菊。周敦颐说莲，茅盾咏白杨，朱自清赞荷花……如果你想领略风骚，我们有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”豪气冲天的李白，“生当做人杰，死亦为鬼雄”硬气如山的易安，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”勇气可嘉的昌龄。寄人篱下、命运悲惨的林妹妹……
一是认认真真地生活。生活是写作之源，是作文的根基，有个这个根。作文才会有材料的源泉。苏霍姆林斯基说过：“生活是一本活生生的书。”我们各自的生活经历，周围的人和事以及思想感情都是作文的素材。
但是具体到每位同学的写作状况，有人可能就会惶惑起来，因为他们有种“错觉”，觉得“生活”是别人的“生活”，别人的“生活”都很精彩，而“我”的生活总是太平凡。太暗淡。没有什么可写的，没有什么值得写的。
生活本来就是平常的普通的，能从这普通的生活中品味出酸甜苦辣。并生动地表现出来。能从一件不起眼的小事中，书写出自己独特的感受来，能从一处平凡的景色里，蕴含进简单而厚重的哲理来，这就是很了不起的功夫了。
所以，我们不必用羡慕的眼神去追求外面世界的精彩，也不必寻寻觅觅走“千里路”去拾取别人的生活，而应该打开我们的心灵。捕捉生活中的喜怒哀乐。即使是平凡的东西，只要用心体会。它就能放射出珍珠般的光泽。莎士比亚用心灵抒写人生的悲喜，达芬奇用心灵洋溢蒙娜丽莎幸福的微笑，郁达夫用心灵感受时代的压抑与沉重。他们的作品之所以能够不朽，正是因为他们是在用心灵感受生活。
二是明明白白地立意。首先我们要正确理解立意。近年来。流行的话题作文、话题加材料作文虽然不设置审题障碍。降低了审题的难度，但准确无误地把握题意，仍是立意的前提。
其次我们要努力使立意明朗化，能够让读者特别是评卷老师一眼看透。以高考评判一篇作文的速度，评卷者根本无暇曲径探幽。把一篇作文定位在某个等级上，尤其是一些文学体裁的作文，更是要做到叙写求曲折，立意求明朗。那种把晦涩艰深当作创新的念头万万不可有。应该知道，新颖的立意往往依托于最切题最明朗的表述。
再次我们要扣住“题眼”把立意锁定在话题上。任何立意都是话题这根藤上的一朵花。扣住话题的题眼来表述，不但创意空间大，而且没有偏题之忧。在审题时，要抓住关键词语。关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此，可把它作为把握材料审题立意的突破口。
三是清清楚楚的文体。文体对写作有着至关重要的作用。首先文体为表现各方面的社会内容提供了可能。社会生活是非常复杂的。不同的文体对应着不同的社会生活。我们要介绍某件工具的使用方法。就要写说明文：想通过故事和人物反映社会生活中的各种冲突，就要写小说：想要抒发情感就要写成诗歌或散文。每种文体都有其特定的表达功能，这是其他文体取代不了的。作为中学生更应该掌握各种文体的写作方法，以便能够在今后的学习工作中得心应手地加以运用。其次文体还可规范写作，从而更完美地表达自己的思想。文体是内容和形式的统一。文体内容决定体裁形式，任何文体都同其一定的表达内容相适应。新文体的产生依赖于新的历史环境。然而文体一经形成和确定。又会反作用于表达内容，对它具有一定的制约和要求。最后《考试大纲》关于“写作”有“要符合文体要求”的规定，高考评分标准中更是规定了切合文体要求，符合文体要求。基本符合文体要求，不符合文体要求四档。可见。高考作文并不是要淡化文体，而是不再限制使用哪一种文体。考生可以在学过的几种文体中选择一种，然后按照这种文体的特点来谋篇布局。进行写作。也就是学生没有无视文体的权利。
四是简简单单地选材。很多学生抱怨天天三点一线的生活，扼杀了他们的灵感。使他们没有东西可写；很多学生哭喊天天数理化，哪有时间阅读课外资料。积累素材等等。很多原因是学生的作文空洞无味，单一泛泛。其实素材很多。就在课本上。歌颂自然，我们有鹰击长空、鱼翔浅底。“日出江花红胜火。春来江水绿如蓝”。我们有陶渊明赏菊。周敦颐说莲，茅盾咏白杨，朱自清赞荷花……如果你想领略风骚，我们有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”豪气冲天的李白，“生当做人杰，死亦为鬼雄”硬气如山的易安，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”勇气可嘉的昌龄。寄人篱下、命运悲惨的林妹妹……