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的确“识字是阅读和写作的基础”，这句话道出了识字教学的重要性。如何让学生识记生字已成为低年级的教学重点和难点。因此，在识字教学中，我们要充分利用汉字的构字特点，采用多种的教学方法，充分发挥学生的自主性，引导学生概括出多种识字的好方法，从而激发学生自动识字的兴趣，达到识字的目的。下面我就谈谈识字教学的几点体会。
一、教给识字方法
低年级学生年龄小，有意注意从小的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤其重要。在教学中教给学生识字方法，让学生体会到识字的快乐。
1.利用熟字来识记。熟字添、减笔画法。如“日”十→一→目：乒：兵→、→乒；熟字加、减部首法。如“认”：人→讠→认。“马”：妈→女→且；熟字换部首法。如“请”：晴→日（讠）→请。
2.形象字。在生字中有的字是形象字，可以充分运用象形字特点，把抽象的文字符号还原成图画，让学生在对图画的感受中识记生字。如学习“鼠”字。“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是老鼠的牙齿。这样一想这个字就深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
3.演示法。在教学过程中，我们用课件外还可以用肢体动作来演示字的形、义联系。在所学的生字中有些是动词，在学习动词的时候，我们可以先想一想动作，再做一做动作。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就很容易明白是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很活跃。
4.字谜法。自古以来，中国的许多汉字均可编成字谜。对学生识记生字起着很大的作用，因为它形象、生动，能激起学生的好奇心，也有趣味性，能唤起学生的兴趣，符合低年级学生的心理特点和认知能力。这是巩固识记汉字的一种方法。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“人在高处走，云在脚下游”是“会”字等等。还有的谜底就在谜面里。如“三人日下去春游”是“春”字；“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱”是“爱”；在教学中，我们可以根据生字的特点常用通俗易懂的语言和学生一起来编字谜，自编的内容语句不一定非常妥贴，只要能帮助学生识记生字，提高学生的兴趣就行。这样的识记方法不但能发挥学生的想象力，还能培养学生的逻辑思维能力。
诸如这样的识字方法很多，如：比较法、拆分法、歌诀法……在识字教学中，我们要注意发掘，并启发引导，使学生的无意识的不自觉的行为逐渐形成学生有意识的自觉识字方法，这样将大大提高识字效率。
二、游戏再现，复习巩固识字
小学生喜欢做游戲，用游戏激发学生的兴趣来复习巩固所学的生字。心理学家弗洛伊德指出：游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。低年级学生的机械记忆处于优势，这个年龄的孩子学习知识大抵从兴趣出发，这就要求我们的识字教学应千方百计地激发学生的兴趣。而游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动、好玩的心理，在教学过程中，我们要巧妙利用游戏，创造丰富多彩的教学情境，使学生乐学、爱学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
如：学习完了一单元的生字后，我设计一个“摘苹果的游戏，把我们所学的生字分别写在苹果上，贴在苹果树上，要求学生在限定的时间内能准确地读出来，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考判断的能力，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
三、把学生引向生活中去，在生活中识字
学生除了在课堂上识字外，还鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。这正印证了课标的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。我们应该从儿童的是实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获，交流之后，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如举办“我爱我家”、“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我是小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉”。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当吸收掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。比如在《自选商场》时，我选择了“娃娃超市”让学生在课前由爸爸、妈妈带领去逛逛超市，看看超市中有些什么商品，并请爸爸、妈妈帮孩子记住一些常用商品的名称，第二天在课堂上，孩子们就有讨论的话题了，而对于课文的一些词语，由于自己亲自去过，动嘴问过，因此不费吹灰之力就学会了。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法。让学生在轻松的环境中掌握所学的生字，这样，识字教学就会变容易了，学生也乐于学。
（作者单位：福建龙岩市新罗区雁石中心小学）
（责任编校：蓉莞）
一、教给识字方法
低年级学生年龄小，有意注意从小的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤其重要。在教学中教给学生识字方法，让学生体会到识字的快乐。
1.利用熟字来识记。熟字添、减笔画法。如“日”十→一→目：乒：兵→、→乒；熟字加、减部首法。如“认”：人→讠→认。“马”：妈→女→且；熟字换部首法。如“请”：晴→日（讠）→请。
2.形象字。在生字中有的字是形象字，可以充分运用象形字特点，把抽象的文字符号还原成图画，让学生在对图画的感受中识记生字。如学习“鼠”字。“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是老鼠的牙齿。这样一想这个字就深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
3.演示法。在教学过程中，我们用课件外还可以用肢体动作来演示字的形、义联系。在所学的生字中有些是动词，在学习动词的时候，我们可以先想一想动作，再做一做动作。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就很容易明白是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很活跃。
4.字谜法。自古以来，中国的许多汉字均可编成字谜。对学生识记生字起着很大的作用，因为它形象、生动，能激起学生的好奇心，也有趣味性，能唤起学生的兴趣，符合低年级学生的心理特点和认知能力。这是巩固识记汉字的一种方法。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“人在高处走，云在脚下游”是“会”字等等。还有的谜底就在谜面里。如“三人日下去春游”是“春”字；“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱”是“爱”；在教学中，我们可以根据生字的特点常用通俗易懂的语言和学生一起来编字谜，自编的内容语句不一定非常妥贴，只要能帮助学生识记生字，提高学生的兴趣就行。这样的识记方法不但能发挥学生的想象力，还能培养学生的逻辑思维能力。
诸如这样的识字方法很多，如：比较法、拆分法、歌诀法……在识字教学中，我们要注意发掘，并启发引导，使学生的无意识的不自觉的行为逐渐形成学生有意识的自觉识字方法，这样将大大提高识字效率。
二、游戏再现，复习巩固识字
小学生喜欢做游戲，用游戏激发学生的兴趣来复习巩固所学的生字。心理学家弗洛伊德指出：游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。低年级学生的机械记忆处于优势，这个年龄的孩子学习知识大抵从兴趣出发，这就要求我们的识字教学应千方百计地激发学生的兴趣。而游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动、好玩的心理，在教学过程中，我们要巧妙利用游戏，创造丰富多彩的教学情境，使学生乐学、爱学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
如：学习完了一单元的生字后，我设计一个“摘苹果的游戏，把我们所学的生字分别写在苹果上，贴在苹果树上，要求学生在限定的时间内能准确地读出来，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考判断的能力，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
三、把学生引向生活中去，在生活中识字
学生除了在课堂上识字外，还鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。这正印证了课标的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。我们应该从儿童的是实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获，交流之后，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如举办“我爱我家”、“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我是小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉”。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当吸收掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。比如在《自选商场》时，我选择了“娃娃超市”让学生在课前由爸爸、妈妈带领去逛逛超市，看看超市中有些什么商品，并请爸爸、妈妈帮孩子记住一些常用商品的名称，第二天在课堂上，孩子们就有讨论的话题了，而对于课文的一些词语，由于自己亲自去过，动嘴问过，因此不费吹灰之力就学会了。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法。让学生在轻松的环境中掌握所学的生字，这样，识字教学就会变容易了，学生也乐于学。
（作者单位：福建龙岩市新罗区雁石中心小学）
（责任编校：蓉莞）