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建设特色学校，不仅是新时期深化学校改革发展的重要途径，更是学校谋求发展、适应竞争的必然要求，是学校实施素质教育、促进内涵发展的内在需要。基于此，笔者以福建省连城县朋口中心小学为例，谈谈特色学校建设的实施策略。
一、现状诊断，确定路径——特色学校建设的前提
2009年，连城县朋口中心小学采用管理学通用的“态势分析法”（又称为“SWOT分析法”），全面分析学校的优势和弱势、机会和风险。我们认识到，学校当前办学定位不够明确，办学特色不够鲜明，教育质量和办学条件还有待提高，同时也发现，学校教师普遍安于现状，缺乏忧患意识和进取精神。当然，我们也清楚，学校所在的朋口镇是“中国兰花名镇”，兰文化是当地最具特色的地域文化。于是，我们把弘扬兰文化和书香文化作为创建特色学校的切入口，将“兰苑书香”作为我校特色学校建设的主题。
二、凝练理念，提升内涵——特色学校建设的核心
连城县朋口中心小学在创建“兰苑书香”特色学校中，将兰花确定为学校的校花，并在深入探寻兰文化的渊源、感悟兰文化精神的基础上，秉承地域文化传统，汲取兰文化的精髓，将“清纯似兰？摇稳健如山？摇至纯？摇至正？摇自信？摇自强”作为校园精神，并称之为“兰苑精神”。学校办学理念为“兰苑厚德？摇书香养慧”。它的内涵是：在办学过程中，要大力弘扬兰文化和书香文化，将兰苑精神作为学校师生的核心价值观，积极营造“教师博学善教？摇学生善思巧学”的书香校园，打造清新高雅的校园文化，使全校师生增厚美德，增长智慧，教师德才兼备，学生品学兼优。
三、整体建构，建立模型——特色学校建设的关键
我校建立的“兰苑书香”特色学校的模型如下：
把学校看作一个系统，从学校管理的主体——“人”（即领导、教师、学生和家长）的维度来建立模型，在学校“兰苑厚德？摇书香养慧”办学理念的统领下，构建“兰苑书香”主题文化，全面实施“五大工程”（即管理创新工程、质量立校工程、锻造名师工程、家校互联工程、环境育人工程），努力打造“正、勤、坦、新”（“正”即处事公正、为人正直、决策正确；“勤”即勤恳为师生服务、勤谨处理学校工作、勤俭运用学校资源；“坦”即性情坦率、交流坦诚、心胸坦荡；“新”即学习风气清新、管理思路创新、工作业绩优新）的领导干部队伍，锻造“身正学高？摇品格高雅”的教师队伍，建设“文明爱子？摇博学善教”的家长队伍，创设“兰香雅韵？摇书香醇厚”的环境文化，培养适应未来社会发展和生活需要的德馨学实、聪慧阳光的书香少年。
四、创新载体，建构文化——特色学校建设的标志
1. 建构“民主公正？摇刚柔相济”的管理文化。把“刚”的制度管理与“柔”的人文管理紧密结合，从而达到学校管理的理想境界。我校从兰花的君子品格中汲取“正”的精神，以“正”为核心管理思想，实施“管理创新工程”，实行“制度+人文+目标”三位一体的管理模式，建构“民主公正？摇刚柔相济”的管理文化。
2. 建构“身正学高？摇品格高雅”的教师文化。一是注重价值管理，倡导“敬业？摇爱生？摇博学？摇善教”的价值取向，要求每位教师努力做到“六个一”（即一个全力投入事业的人，一个从人品到职业都受到尊敬的人，一个能教好本专业学科和非本专业学科的人，一个不断获得知识与社会经验的人，一个具有创造精神的人，一个善于从经验和教训中学习的人），打造积极的动力文化。二是开展兰德教育，以“至纯 至正”为目标，开展“坚定信念跟党走？摇兰苑书香我先行”为主题的师德演讲比赛、“知荣？摇明耻？摇师为范”征文评选活动、“秉承兰花文化？摇争当兰花君子”为内容的道德讲堂等活动，打造清新的道德文化。三是锻造书香教师，对教师读书提出“五个一”的具体要求（即每天一次快餐式学习，每周一次沟通交流，每月一篇有一定质量的读书体会或教育随笔、案例、论文，每学期精读一本以上教育专著并写好1万字读书笔记或摘抄，每年订阅一本以上教育杂志。在阅读内容上，要求教师读好四类书：读经典名著，充实文化底蕴；读理论专著，提高理论修养；读儿童文学，体会童心童真；读报纸杂志，了解世事风情），打造自觉的读书文化。四是加强微型科研，落实教师的微型科研“五个要”的要求（即要树立求精求深的目标追求，要明确研究的特殊定位，要全程扎根于实践，要坚持包容与开放的心态，要力求成果表现多样化），打造务实的研究文化。五是创新评价策略，遵循“八个原则”（一是要点为先，二是结果导向，三是“底线+榜样”，四是奖勤罚懒，五是立足团队，六是赞美为上，七是学生立场，八是家长参与），打造丰富的绩效文化。
3. 建构“德馨学实？摇聪慧阳光”的学生文化。一是弘扬兰苑精神，开展以“立德学做人？摇争当小兰花”为主题的“赏兰美、育兰花、品兰文、画兰韵、学兰品”德育系列活动，以“至纯 至正”为目标的礼仪教育和行为规范教育，开设“兰花与生活”校本课程，开展以“兰文化”为主题的综合实践系列活动，塑造兰花品质。二是营造书香班级，持之以恒地开展“一诵三读”活动（“一诵”：语文课前三分钟开展优秀诗文、成语积累、名言格言的背诵活动。“三读”：“晨间交流读”“睡前放松读”，培育书香少年。）三是打造生态课堂，构建生态课堂“四步教学法”，即启智探究—合作交流—反馈研讨—提升拓展，四个环节循环往复，螺旋式上升，无穷无尽，发展学生个性，提升学习质量。四是确立“厚基础？摇重人文？摇展个性”课程理念，开设国家课程、地方课程、校本课程三级课程，创造性地实施“2+X特色课程”，努力建设符合国家规定，家长满意、社会认可、学生喜爱、未来需要的学校课程体系，让课程成为学生全面发展的载体。
4. 建构“文明爱子？摇博学善教”的家长文化。一是举办家长学校，指导家教方法；二是成立家长委员会，搭建家校互联的立交桥；三是建立交流平台（亲子活动、家长会、校讯通、网站、校报、校长信箱、致家长一封信等），传播家教经验；四是评选优秀家长（书香家庭），典型宣传带动。
5. 建构“兰香雅韵？摇书香醇厚”的环境文化。我校积极打造“诗情画意”的墙面文化，科学设置学校宣传栏内容，在校园适宜的环境内种植兰花，精心布置班级环境，处处渗透品牌文化，让每一堵墙都会说话，让每一株花草都能传情，让学生在静态的特色文化中阅读经典，启迪思想，领悟精神，与特色文化结缘，时刻吸吮文化的空气，得到审美的熏陶，受到校园精神的激励。
总之，特色学校创建应适应新时期社会对学校发展的需要，是学校管理变革的价值追求。学校只要从“现状诊断确定路径、凝练理念提升内涵、整体建构建立模型、创新载体构建文化”四方面入手，就能实现整体转型，成功打造特色学校。
（作者单位：福建省连城县朋口中心小学 责任编辑：朱蕴茝）
一、现状诊断，确定路径——特色学校建设的前提
2009年，连城县朋口中心小学采用管理学通用的“态势分析法”（又称为“SWOT分析法”），全面分析学校的优势和弱势、机会和风险。我们认识到，学校当前办学定位不够明确，办学特色不够鲜明，教育质量和办学条件还有待提高，同时也发现，学校教师普遍安于现状，缺乏忧患意识和进取精神。当然，我们也清楚，学校所在的朋口镇是“中国兰花名镇”，兰文化是当地最具特色的地域文化。于是，我们把弘扬兰文化和书香文化作为创建特色学校的切入口，将“兰苑书香”作为我校特色学校建设的主题。
二、凝练理念，提升内涵——特色学校建设的核心
连城县朋口中心小学在创建“兰苑书香”特色学校中，将兰花确定为学校的校花，并在深入探寻兰文化的渊源、感悟兰文化精神的基础上，秉承地域文化传统，汲取兰文化的精髓，将“清纯似兰？摇稳健如山？摇至纯？摇至正？摇自信？摇自强”作为校园精神，并称之为“兰苑精神”。学校办学理念为“兰苑厚德？摇书香养慧”。它的内涵是：在办学过程中，要大力弘扬兰文化和书香文化，将兰苑精神作为学校师生的核心价值观，积极营造“教师博学善教？摇学生善思巧学”的书香校园，打造清新高雅的校园文化，使全校师生增厚美德，增长智慧，教师德才兼备，学生品学兼优。
三、整体建构，建立模型——特色学校建设的关键
我校建立的“兰苑书香”特色学校的模型如下：
把学校看作一个系统，从学校管理的主体——“人”（即领导、教师、学生和家长）的维度来建立模型，在学校“兰苑厚德？摇书香养慧”办学理念的统领下，构建“兰苑书香”主题文化，全面实施“五大工程”（即管理创新工程、质量立校工程、锻造名师工程、家校互联工程、环境育人工程），努力打造“正、勤、坦、新”（“正”即处事公正、为人正直、决策正确；“勤”即勤恳为师生服务、勤谨处理学校工作、勤俭运用学校资源；“坦”即性情坦率、交流坦诚、心胸坦荡；“新”即学习风气清新、管理思路创新、工作业绩优新）的领导干部队伍，锻造“身正学高？摇品格高雅”的教师队伍，建设“文明爱子？摇博学善教”的家长队伍，创设“兰香雅韵？摇书香醇厚”的环境文化，培养适应未来社会发展和生活需要的德馨学实、聪慧阳光的书香少年。
四、创新载体，建构文化——特色学校建设的标志
1. 建构“民主公正？摇刚柔相济”的管理文化。把“刚”的制度管理与“柔”的人文管理紧密结合，从而达到学校管理的理想境界。我校从兰花的君子品格中汲取“正”的精神，以“正”为核心管理思想，实施“管理创新工程”，实行“制度+人文+目标”三位一体的管理模式，建构“民主公正？摇刚柔相济”的管理文化。
2. 建构“身正学高？摇品格高雅”的教师文化。一是注重价值管理，倡导“敬业？摇爱生？摇博学？摇善教”的价值取向，要求每位教师努力做到“六个一”（即一个全力投入事业的人，一个从人品到职业都受到尊敬的人，一个能教好本专业学科和非本专业学科的人，一个不断获得知识与社会经验的人，一个具有创造精神的人，一个善于从经验和教训中学习的人），打造积极的动力文化。二是开展兰德教育，以“至纯 至正”为目标，开展“坚定信念跟党走？摇兰苑书香我先行”为主题的师德演讲比赛、“知荣？摇明耻？摇师为范”征文评选活动、“秉承兰花文化？摇争当兰花君子”为内容的道德讲堂等活动，打造清新的道德文化。三是锻造书香教师，对教师读书提出“五个一”的具体要求（即每天一次快餐式学习，每周一次沟通交流，每月一篇有一定质量的读书体会或教育随笔、案例、论文，每学期精读一本以上教育专著并写好1万字读书笔记或摘抄，每年订阅一本以上教育杂志。在阅读内容上，要求教师读好四类书：读经典名著，充实文化底蕴；读理论专著，提高理论修养；读儿童文学，体会童心童真；读报纸杂志，了解世事风情），打造自觉的读书文化。四是加强微型科研，落实教师的微型科研“五个要”的要求（即要树立求精求深的目标追求，要明确研究的特殊定位，要全程扎根于实践，要坚持包容与开放的心态，要力求成果表现多样化），打造务实的研究文化。五是创新评价策略，遵循“八个原则”（一是要点为先，二是结果导向，三是“底线+榜样”，四是奖勤罚懒，五是立足团队，六是赞美为上，七是学生立场，八是家长参与），打造丰富的绩效文化。
3. 建构“德馨学实？摇聪慧阳光”的学生文化。一是弘扬兰苑精神，开展以“立德学做人？摇争当小兰花”为主题的“赏兰美、育兰花、品兰文、画兰韵、学兰品”德育系列活动，以“至纯 至正”为目标的礼仪教育和行为规范教育，开设“兰花与生活”校本课程，开展以“兰文化”为主题的综合实践系列活动，塑造兰花品质。二是营造书香班级，持之以恒地开展“一诵三读”活动（“一诵”：语文课前三分钟开展优秀诗文、成语积累、名言格言的背诵活动。“三读”：“晨间交流读”“睡前放松读”，培育书香少年。）三是打造生态课堂，构建生态课堂“四步教学法”，即启智探究—合作交流—反馈研讨—提升拓展，四个环节循环往复，螺旋式上升，无穷无尽，发展学生个性，提升学习质量。四是确立“厚基础？摇重人文？摇展个性”课程理念，开设国家课程、地方课程、校本课程三级课程，创造性地实施“2+X特色课程”，努力建设符合国家规定，家长满意、社会认可、学生喜爱、未来需要的学校课程体系，让课程成为学生全面发展的载体。
4. 建构“文明爱子？摇博学善教”的家长文化。一是举办家长学校，指导家教方法；二是成立家长委员会，搭建家校互联的立交桥；三是建立交流平台（亲子活动、家长会、校讯通、网站、校报、校长信箱、致家长一封信等），传播家教经验；四是评选优秀家长（书香家庭），典型宣传带动。
5. 建构“兰香雅韵？摇书香醇厚”的环境文化。我校积极打造“诗情画意”的墙面文化，科学设置学校宣传栏内容，在校园适宜的环境内种植兰花，精心布置班级环境，处处渗透品牌文化，让每一堵墙都会说话，让每一株花草都能传情，让学生在静态的特色文化中阅读经典，启迪思想，领悟精神，与特色文化结缘，时刻吸吮文化的空气，得到审美的熏陶，受到校园精神的激励。
总之，特色学校创建应适应新时期社会对学校发展的需要，是学校管理变革的价值追求。学校只要从“现状诊断确定路径、凝练理念提升内涵、整体建构建立模型、创新载体构建文化”四方面入手，就能实现整体转型，成功打造特色学校。
（作者单位：福建省连城县朋口中心小学 责任编辑：朱蕴茝）