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摘 要: 在新课程改革不断深入的背景下,高中政治教育教学工作发生了深刻变化,对高中政治教师也提出了更高的要求。教师需要从教育教学理念、教学方法手段及教育资源整合等方面,认真审视自身工作,寻找能力发展有待改进之处,为更好地完成教育教学目标任务奠定坚实的基础。从当前高中政治教育教学工作面临的新形势来分析,教师还需要在强化自身沟通交流能力、电化操作能力、引导探究能力及资源整合能力等方面下功夫,提升自身素质。
关键词: 高中政治教学 沟通交流 电化操作 引导启发 资源整合
长期以来,传统的高中政治教学模式对于教师能力方面的要求相对狭隘,过于强调教师在课堂教学艺术等方面的驾驭能力,注重教师对教材分析、教学设计、课堂组织等方面的能力发展,对于增进师生之间的沟通交流、提高学生的自主学习水平、增强现代教学手段的运用及有效整合各种教学资源等方面的能力强调不足,需要加以有效改进。
一、强化沟通交流能力,构建和谐师生关系
教师的教书育人,需要通过师生之间的信息交流与反馈手段来实现知识与能力的传授与培养,全面完成教育教学目标。在以往的高中政治教学中,教师往往注重与学生之间课堂教学的信息反馈交流,对于师生之间建立起和谐的关系方面的交流与沟通不够充足与全面,而良好的师生关系有利于教学双边活动更加有效地开展。高中政治教师要提高沟通交流能力,善于和学生进行课堂教学之外的沟通与交流,促进教学成效的提升。教师要从以下三个方面强化与学生的沟通交流:一是树立平等意识。高中生的身心发展已经接近于成人,因而教师在教育教学中要树立与学生平等的思想意识,将学生当作教育教学工作中的平等个体,倾听学生对于教师教育教学工作的意见与建议,发扬民主,为学生创设可以畅所欲言的良好氛围与环境;二是关注学生思想。教师在与学生交流的过程中,要做有心人,关注学生的思想发展状态与成长动向,采取有针对性的措施,利用课余时间加强与学生的交流,帮助学生解决思想中的困惑,指导学生消除不良情绪,促进学生身心健康发展,更好地投入到学习之中;三是发挥激励作用。教师与学生交流的过程,同时也是帮助学生解决问题、鼓劲加油的过程,教师要善于针对学生的心理特点,发掘学生在学习中的进步与成功之处加以肯定,提高学生的成就感,激发学生的内在学习动力,提高教学成效。
二、强化电化操作能力,优化课堂教学过程
在传统高中政治教育教学工作中,教师对于现代教学手段运用得不够充分,总认为多此一举,只要将教材知识点讲授完毕就算完成了教学任务,不需要“花里胡哨”的教学设备。这种教育理念是片面的,随着教育现代化程度的发展,以多媒体为主要代表的现代教学手段已经逐步走进了高中政治教学课堂,在补充教学信息、优化教学形式及拓展教学空间等方面发挥了重要作用。现代高中政治教师必须与时俱进,提高自身对现代教学手段的熟练运用能力。一是运用电教手段激趣。高中政治教材内容相对枯燥一些,教师可以运用电教手段来激发起学生的学习兴趣。如在教学“我国外交工作的基本目标”时,有教师在教学之前运用多媒体播放了一段当时朝鲜半岛紧张局势及温家宝总理赴韩国进行访问的影音资料,并引导学生从中分析我国外交努力的目标,从当前学生关注的热点事件入手,将学生对于外交工作学习的欲望激发出来。二是运用电教手段扩容。多媒体可以为课堂教学活动补充大量教学信息,满足课堂教学需要,优化课堂信息结构。如教学“我国的宗教政策”时,我运用多媒体演示了一些国家统战部门积极为各族群众开展本民族宗教活动创造便利条件的场景,学生全面、深入地理解了我国宗教政策的内涵与意义,提升了教学成效。三是运用电教手段冶情。运用多媒体设备还可以强化对学生的思想与情感教育,如教学“立党为公执政为民”内容时,可以向学生展示各个时代的优秀共产党员的先进事迹,如焦裕禄、任长霞等,引导学生树立正确的世界观与人生观。
三、强化引导启发能力,提高自主探究水平
高中政治教学不仅要教授给学生政治基本理论,而且要培养学生的自主学习能力。这对于教师提出了更高的要求,要提高自身引导探究能力,充分发挥在教学活动组织中的引导探究作用,将学习主动权交给学生,促进学生自主学习水平的提升。提高课堂教学引导探究能力,要从三个方面入手:一是精心设计教案。高中政治教师要提高课堂教学的引导探究能力,就要坚持精品备课,不仅要潜心研究教材内容与选择教学方法,而且要对学生的身心特点进行分析,综合各种因素制定教学活动组织计划。二是注重突出重点。教师在实施教学引导与探究的过程中,一定要重点突出。只要学生通过自身思考、查阅资料或是进行小组合作讨论等方式能够解决的问题,就坚决不插手,放手让学生独立完成,对于一些学生依靠自身努力难以完全实现的教学知识点或环节,教师才要开展启发引导,而这种引导要注重思维方式与方向的点拨,而不是将教学答案直接教给学生。三是科学指导归纳。在学生完成了合作探究学习活动之后,教师还要对学生进行指导,帮助学生将学习成果进行筛选、提炼、归纳、补充,最终得出较为完整与准确的学习成果。
四、强化资源整合能力,拓展政治教学空间
对于高中政治教学而言,不能就教材讲教材,也不能完全局限于课堂教学45分钟,要对各种教育教学资源进行有机整合,进一步拓展政治教学空间。一是发挥校本课程作用。高中政治教师要有效运用校本课程进行辅助教学,特别是一些教材知识与本地实际相关联的内容,要能够有机联系起来,融会贯通,促进教学成效的提升。二是组织专题教学活动。在某一阶段教育教学工作结束之后,教师可以结合学校整体安排,组织一些演讲竞赛、征文比赛、辩论赛等形式活动,加深学生对教材内容的理解,巩固政治课堂教学成效。如在教学“民族区域自治制度”内容时,我搜集了中国改革开放30多年来,新疆、西藏等地快速发展的资料,组织学生进行了讨论交流,增强了学生对于民族自治制度必要性与可行性的理解。三是走进校外教育场所。将学生带出校门,走进专门教育场所,也是拓展政治教学空间的一个有效途径。如教学“民主监督”时,我将学生带进社区观摩党代表监督工作现场,通过实地体验的方式增强学生对教材内容的理解,提高了学生的学习效率。
关键词: 高中政治教学 沟通交流 电化操作 引导启发 资源整合
长期以来,传统的高中政治教学模式对于教师能力方面的要求相对狭隘,过于强调教师在课堂教学艺术等方面的驾驭能力,注重教师对教材分析、教学设计、课堂组织等方面的能力发展,对于增进师生之间的沟通交流、提高学生的自主学习水平、增强现代教学手段的运用及有效整合各种教学资源等方面的能力强调不足,需要加以有效改进。
一、强化沟通交流能力,构建和谐师生关系
教师的教书育人,需要通过师生之间的信息交流与反馈手段来实现知识与能力的传授与培养,全面完成教育教学目标。在以往的高中政治教学中,教师往往注重与学生之间课堂教学的信息反馈交流,对于师生之间建立起和谐的关系方面的交流与沟通不够充足与全面,而良好的师生关系有利于教学双边活动更加有效地开展。高中政治教师要提高沟通交流能力,善于和学生进行课堂教学之外的沟通与交流,促进教学成效的提升。教师要从以下三个方面强化与学生的沟通交流:一是树立平等意识。高中生的身心发展已经接近于成人,因而教师在教育教学中要树立与学生平等的思想意识,将学生当作教育教学工作中的平等个体,倾听学生对于教师教育教学工作的意见与建议,发扬民主,为学生创设可以畅所欲言的良好氛围与环境;二是关注学生思想。教师在与学生交流的过程中,要做有心人,关注学生的思想发展状态与成长动向,采取有针对性的措施,利用课余时间加强与学生的交流,帮助学生解决思想中的困惑,指导学生消除不良情绪,促进学生身心健康发展,更好地投入到学习之中;三是发挥激励作用。教师与学生交流的过程,同时也是帮助学生解决问题、鼓劲加油的过程,教师要善于针对学生的心理特点,发掘学生在学习中的进步与成功之处加以肯定,提高学生的成就感,激发学生的内在学习动力,提高教学成效。
二、强化电化操作能力,优化课堂教学过程
在传统高中政治教育教学工作中,教师对于现代教学手段运用得不够充分,总认为多此一举,只要将教材知识点讲授完毕就算完成了教学任务,不需要“花里胡哨”的教学设备。这种教育理念是片面的,随着教育现代化程度的发展,以多媒体为主要代表的现代教学手段已经逐步走进了高中政治教学课堂,在补充教学信息、优化教学形式及拓展教学空间等方面发挥了重要作用。现代高中政治教师必须与时俱进,提高自身对现代教学手段的熟练运用能力。一是运用电教手段激趣。高中政治教材内容相对枯燥一些,教师可以运用电教手段来激发起学生的学习兴趣。如在教学“我国外交工作的基本目标”时,有教师在教学之前运用多媒体播放了一段当时朝鲜半岛紧张局势及温家宝总理赴韩国进行访问的影音资料,并引导学生从中分析我国外交努力的目标,从当前学生关注的热点事件入手,将学生对于外交工作学习的欲望激发出来。二是运用电教手段扩容。多媒体可以为课堂教学活动补充大量教学信息,满足课堂教学需要,优化课堂信息结构。如教学“我国的宗教政策”时,我运用多媒体演示了一些国家统战部门积极为各族群众开展本民族宗教活动创造便利条件的场景,学生全面、深入地理解了我国宗教政策的内涵与意义,提升了教学成效。三是运用电教手段冶情。运用多媒体设备还可以强化对学生的思想与情感教育,如教学“立党为公执政为民”内容时,可以向学生展示各个时代的优秀共产党员的先进事迹,如焦裕禄、任长霞等,引导学生树立正确的世界观与人生观。
三、强化引导启发能力,提高自主探究水平
高中政治教学不仅要教授给学生政治基本理论,而且要培养学生的自主学习能力。这对于教师提出了更高的要求,要提高自身引导探究能力,充分发挥在教学活动组织中的引导探究作用,将学习主动权交给学生,促进学生自主学习水平的提升。提高课堂教学引导探究能力,要从三个方面入手:一是精心设计教案。高中政治教师要提高课堂教学的引导探究能力,就要坚持精品备课,不仅要潜心研究教材内容与选择教学方法,而且要对学生的身心特点进行分析,综合各种因素制定教学活动组织计划。二是注重突出重点。教师在实施教学引导与探究的过程中,一定要重点突出。只要学生通过自身思考、查阅资料或是进行小组合作讨论等方式能够解决的问题,就坚决不插手,放手让学生独立完成,对于一些学生依靠自身努力难以完全实现的教学知识点或环节,教师才要开展启发引导,而这种引导要注重思维方式与方向的点拨,而不是将教学答案直接教给学生。三是科学指导归纳。在学生完成了合作探究学习活动之后,教师还要对学生进行指导,帮助学生将学习成果进行筛选、提炼、归纳、补充,最终得出较为完整与准确的学习成果。
四、强化资源整合能力,拓展政治教学空间
对于高中政治教学而言,不能就教材讲教材,也不能完全局限于课堂教学45分钟,要对各种教育教学资源进行有机整合,进一步拓展政治教学空间。一是发挥校本课程作用。高中政治教师要有效运用校本课程进行辅助教学,特别是一些教材知识与本地实际相关联的内容,要能够有机联系起来,融会贯通,促进教学成效的提升。二是组织专题教学活动。在某一阶段教育教学工作结束之后,教师可以结合学校整体安排,组织一些演讲竞赛、征文比赛、辩论赛等形式活动,加深学生对教材内容的理解,巩固政治课堂教学成效。如在教学“民族区域自治制度”内容时,我搜集了中国改革开放30多年来,新疆、西藏等地快速发展的资料,组织学生进行了讨论交流,增强了学生对于民族自治制度必要性与可行性的理解。三是走进校外教育场所。将学生带出校门,走进专门教育场所,也是拓展政治教学空间的一个有效途径。如教学“民主监督”时,我将学生带进社区观摩党代表监督工作现场,通过实地体验的方式增强学生对教材内容的理解,提高了学生的学习效率。