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一般认为课程内容应符合知识内在逻辑的要求，符合学生心理发展的规律。美国课程专家泰勒课程理论指出，有效组织经验的准则是连续性、顺序性和整合性。后来为了弥补泰勒的理性主义的、线性课程理论的不足，以美国后现代主义课程理论的代表多尔提出的课程内容“4R”组织原则(丰富性、回归性、关联性和严密性)为基础，并通过对多尔等课程理论的进一步研究，又概括出现代课程内容的三个“支流”特性，