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【摘要】地方高校是承载大众化背景下应用型人才培养的主体；培养高素质应用型人才已成为地方高校的人才培养方向与应对激烈竞争的重要手段。但就目前来看，地方高校在培养应用型人才方面还存在着人才培养目标比较模糊、课程结构不够合理、理论教学与实践环节相脱离等诸多问题，需要从明确人才培养定位、合理设置课程结构、加强师资队伍建设等方面着手，以切实提高应用型人才培养质量。
【关键词】地方高校；应用型人才培养；问题；对策
在我国高等教育大众化的新背景下，培养高素质应用型人才，不仅是我国经济社会发展的客观要求，也是地方高校应对激烈竞争的现实选择。理性审视地方高校应用型人才培养的现实，我们不难发现还存在着诸多亟待解决的突出问题，需要从多方努力，进一步提高应用型人才培养的质量。
一、地方高校应用型人才培养面临的问题
（一）人才培养目标比较模糊
许多地方高校将人才培养目标定位为应用型人才，然而在现实中走的却是研究型人才培养的道路，对培养什么样的应用型人才是不明确。另外，有些地方高校虽制定了较为详细的人才培养目标，但在实际教学过程中或多或少地存在着脱离培养目标的行为，如将有些课程没有开设实验课，学生动手操作能力较差等。
（二）课程结构不够合理
伴随着社会主义市场经济的深入发展，用人单位的人才衡量标准也在发生变化，由过去注重学历转向更加注重受聘者的能力。在这种情况下，一些地方高校的专业、课程结构并未进行相应调整以适应于社会经济发展的需要。比如，同一专业的课程设置几乎相同，各门课程专业具体培养目标不明确，过于强调学制与个别学科的学时安排，教学内容侧重于理论知识的讲解与传授，不能兼顾学生的实践能力等等。
（三）理论教学与实践环节相脱离
培养应用型人才，既要求教师将理论知识讲解透、传授好，又要求学生将所学知识能够灵活运用到实践中去。但就目前来看，二者的结合并不紧密。其原因是多方面的，比如，部分教师所传授的知识已脱离时代发展的步伐，无法满足学生对新知识的渴求；教学方法比较陈旧，满堂灌，缺乏交流互动；实践教学基地达不到应用型人才培养的要求，有的高校实践教学基地的数量明显不足，有些高校或因实践教学目标与内容不明确或因指导教师与辅助人员队伍不稳定等因素，使得实践教学基地的作用未能得到有效地发挥。这些制约性条件，在很大程度上导致学生所学的理论知识与具体实践能力的严重分离，出现学而不致用的现象。
二、地方高校应用型人才培养的对策
（一）立足学校实际，明确应用型人才培养的定位
在高等教育日益大众化的今天，区域化、职业化已成为高等教育发展的一种新趋势；它促使高等教育与区域经济紧密结合，更好地为地方经济社会发展服务，使高校赋予地方特色。因此，地方高校应全面了解并立足于本校实际的基础上深入研究当地社会与市场的需求、地方区域经济和行业状态等各种因素，从而明确自身的办学实力与发展方向，制定符合自身需求的应用型人才培养的服务面向、类型、层次定位，进而合理地配置有限的教学资源。
（二）构建以培养能力为主线的课程结构
能力是对知识和技术掌握程度的综合反映与集中体现，应用型人才需要具备对所学基础知识与基本技能的灵活运用能力。在構建课程结构时，地方高校应注重应用型人才能力的培养。一方面，要以市场为导向，按照市场需求来开设专业课程，力求将素质、知识、能力的培养融合在一起，使设置的专业课程具有前瞻性与可持续性，为学生提供较多的独立思考的空间。另一方面，从宏观上来说，课程体系应涵盖专业必修课与专业选修课，能够让学生根据自己不同的爱好需求进行选择，形成必修中有选修、选修中有必修的这样一种多样化的课程设置，有助于实现“厚基础、宽口径”的人才培养方向，也能够保证教学内容的与时俱进、不断更新。
（三）加强有助于应用型人才培养的师资队伍建设
教师的素质直接影响到人才培养的质量，应用型人才培养的关键在于建设一支高水平的师资队伍。这就要求教师不断加强自身的专业素养与职业道德素养，紧紧围绕培养应用型人才的目标转变观念，使这种理念贯穿于教材的选用、课前准备、课堂设计等各个方面；注重对教材中知识点的外延与讲解，坚持理论联系实际的原则，将教学内容与实际运用有机结合起来；注重对教学方法与手段的改革，遵循学生创新素质形成的规律，改变过去那种偏重于讲授、灌输式的教学方法，积极实施参与式、启发式、讨论式的教学方法，倡导案例教学、实地考察、实践教学等不同教学模式，让学生参与处理现实生活中的实际问题，逐步培养学生的创新能力，真正实现应用型人才的培养目标。
参考文献：
[1]周济.大力加强教学工作切实提高教学质量[J].中国高等教育，2005（1）.
[2]查志琴.应用型人才专业能力培养及评价体系研究[J].常州工学院学报，2005（3）.
[3]李培根.构建创新人才培养体系之我见[J].中国高等教育，2008（5）.
【关键词】地方高校；应用型人才培养；问题；对策
在我国高等教育大众化的新背景下，培养高素质应用型人才，不仅是我国经济社会发展的客观要求，也是地方高校应对激烈竞争的现实选择。理性审视地方高校应用型人才培养的现实，我们不难发现还存在着诸多亟待解决的突出问题，需要从多方努力，进一步提高应用型人才培养的质量。
一、地方高校应用型人才培养面临的问题
（一）人才培养目标比较模糊
许多地方高校将人才培养目标定位为应用型人才，然而在现实中走的却是研究型人才培养的道路，对培养什么样的应用型人才是不明确。另外，有些地方高校虽制定了较为详细的人才培养目标，但在实际教学过程中或多或少地存在着脱离培养目标的行为，如将有些课程没有开设实验课，学生动手操作能力较差等。
（二）课程结构不够合理
伴随着社会主义市场经济的深入发展，用人单位的人才衡量标准也在发生变化，由过去注重学历转向更加注重受聘者的能力。在这种情况下，一些地方高校的专业、课程结构并未进行相应调整以适应于社会经济发展的需要。比如，同一专业的课程设置几乎相同，各门课程专业具体培养目标不明确，过于强调学制与个别学科的学时安排，教学内容侧重于理论知识的讲解与传授，不能兼顾学生的实践能力等等。
（三）理论教学与实践环节相脱离
培养应用型人才，既要求教师将理论知识讲解透、传授好，又要求学生将所学知识能够灵活运用到实践中去。但就目前来看，二者的结合并不紧密。其原因是多方面的，比如，部分教师所传授的知识已脱离时代发展的步伐，无法满足学生对新知识的渴求；教学方法比较陈旧，满堂灌，缺乏交流互动；实践教学基地达不到应用型人才培养的要求，有的高校实践教学基地的数量明显不足，有些高校或因实践教学目标与内容不明确或因指导教师与辅助人员队伍不稳定等因素，使得实践教学基地的作用未能得到有效地发挥。这些制约性条件，在很大程度上导致学生所学的理论知识与具体实践能力的严重分离，出现学而不致用的现象。
二、地方高校应用型人才培养的对策
（一）立足学校实际，明确应用型人才培养的定位
在高等教育日益大众化的今天，区域化、职业化已成为高等教育发展的一种新趋势；它促使高等教育与区域经济紧密结合，更好地为地方经济社会发展服务，使高校赋予地方特色。因此，地方高校应全面了解并立足于本校实际的基础上深入研究当地社会与市场的需求、地方区域经济和行业状态等各种因素，从而明确自身的办学实力与发展方向，制定符合自身需求的应用型人才培养的服务面向、类型、层次定位，进而合理地配置有限的教学资源。
（二）构建以培养能力为主线的课程结构
能力是对知识和技术掌握程度的综合反映与集中体现，应用型人才需要具备对所学基础知识与基本技能的灵活运用能力。在構建课程结构时，地方高校应注重应用型人才能力的培养。一方面，要以市场为导向，按照市场需求来开设专业课程，力求将素质、知识、能力的培养融合在一起，使设置的专业课程具有前瞻性与可持续性，为学生提供较多的独立思考的空间。另一方面，从宏观上来说，课程体系应涵盖专业必修课与专业选修课，能够让学生根据自己不同的爱好需求进行选择，形成必修中有选修、选修中有必修的这样一种多样化的课程设置，有助于实现“厚基础、宽口径”的人才培养方向，也能够保证教学内容的与时俱进、不断更新。
（三）加强有助于应用型人才培养的师资队伍建设
教师的素质直接影响到人才培养的质量，应用型人才培养的关键在于建设一支高水平的师资队伍。这就要求教师不断加强自身的专业素养与职业道德素养，紧紧围绕培养应用型人才的目标转变观念，使这种理念贯穿于教材的选用、课前准备、课堂设计等各个方面；注重对教材中知识点的外延与讲解，坚持理论联系实际的原则，将教学内容与实际运用有机结合起来；注重对教学方法与手段的改革，遵循学生创新素质形成的规律，改变过去那种偏重于讲授、灌输式的教学方法，积极实施参与式、启发式、讨论式的教学方法，倡导案例教学、实地考察、实践教学等不同教学模式，让学生参与处理现实生活中的实际问题，逐步培养学生的创新能力，真正实现应用型人才的培养目标。
参考文献：
[1]周济.大力加强教学工作切实提高教学质量[J].中国高等教育，2005（1）.
[2]查志琴.应用型人才专业能力培养及评价体系研究[J].常州工学院学报，2005（3）.
[3]李培根.构建创新人才培养体系之我见[J].中国高等教育，2008（5）.