【摘 要】
:
研究具有时滞、Holling-II类功能反应和脉冲效应的捕食-食饵系统正周期解的存在性.利用Mawhin重合度理论和同伦性质,获得周期解存在的充分条件.结果推广和改进一些最近文献结
【机 构】
:
重庆师范大学,数计学院,重庆,400047
论文部分内容阅读
研究具有时滞、Holling-II类功能反应和脉冲效应的捕食-食饵系统正周期解的存在性.利用Mawhin重合度理论和同伦性质,获得周期解存在的充分条件.结果推广和改进一些最近文献结论.
其他文献
对近四十五年来中国漠河的气温变化作了一个初步分析.根据中国漠河1961~2005年逐日平均、最高、最低气温资料,求得了相应的年均温,年均高温和年均低温,分别对它们进行了线性拟
建立了一类具有大小结构的多种群系统的半离散模型,证明了半离散模型古典解的存在唯一性.
问题是创新的基础,在义务教育阶段,培养学生的问题意识是培养学生创新意识的好方法.文章以一节几何复习课为例,对如何培养学生发现和提出问题的能力进行了实践与思考.培养学
第230页有一道计算传送带功率的例题,本人认为题意不够完整,解法值得探讨,原题和原解如下.
在缺失样本下,构造了线性模型中参数的调整的经验似然置信域,数值模拟表明调整的经验似然置信域有较好的覆盖率和精度.
请同学们思考以下问题:问题1:设数列{a_n}是正数等差数列,数列{b_n}是正数等比数列,且a_1=b_1,a(2n+1)=b_(2n+1).试比较a_(n+1)与b_(n+1)的大小关系.学生S_1很快给出了如下
这是一道常见的题目:已知a、b、c∈R+,且a+b+c=1,求证:灵活利用不等式(*)及其证法,我们可以巧妙地解答与之相关的数学命题.证明1:因为a、b、c∈R+,a+b+c=1.rn
本文从现在高校大学生的实际出发,强调了教师在教学中除了传授知识外,还必须要重视传授学习方法.
数学习题“题海无边”,倘若习题教学就题论题,教学效果事倍功半.为更好发挥习题的功能,达到教学事半功倍效果,可对习题进行功能性改编,引领学生走探究之路,改习题为问题,创设
如何在物理教学中进行美学教育,笔者在教学实践中做了一些粗浅的尝试,下面以教学案例“光的折射”为例来加以说明.