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生物是初中生新接触的一门学科，主要是基本理论知识的传授以及在学习过程中通过实验去再现、验证知识，同时也是学生探索与发现真理的过程。但是现在初中教学的实验课已经流于形式，教师将实验当作一种必须应付教学计划的形式，学生抱着一种玩耍的心态参加实验，并不会真正去体验实验带来的乐趣以及从实验中获得知识的过程，因为他们知道，老师在考前会来一个实验原理大串讲。这种实验教学模式，完全扼杀了学生创新能力的培养。因此，我们应通过实验教学，提高学生的实践动手能力，从而培养学生的创新能力。
一、改革实验教学模式，激发兴趣，培养学生的创新意识
实验教学的过程其实是一个充满乐趣的过程，在这个过程中，教师应该充分利用实验室的各种器材，来激发学生的学习兴趣，并激发学生的探索精神，以培养学生的创新精神。教师在实验教学中扮演的角色应该是一个引导者的身份。在实验之前，引导学生了解实验原理，交给学生必要的实验常识，让学生了解实验器具的作用。接着，应该扮演一个监督者的角色，在学生的实验过程中，注意指导学生正确使用实验器具以及保证实验过程的安全。比如“探究光照与水分對生物生存的影响”这一实验中，课本上只是简单地用四个不同的植物花盆，以及一定的遮光材料来验证光照与水分对植物生长的影响，但是如果我们进一步利用化学中的知识去提取氧气与二氧化碳，看看植物在这些气体中的反应，同时结合月球的大气成分来预测在太空中的植物的形态，就大大激发了学生的学习兴趣，也促进了学生的创新意识。
实验是探索知识与获取知识的重要手段，在教学中，我们不但要让学生学习、探索课本上的各种实验，同时还要引导与鼓励学生在课外对各种自己感兴趣的小实验进行探索与发现，并且获得知识。如我们大家都知道千年睡莲开花的事情，教师就可以引导学生来研究知识种子在何种情况下能够进入到休眠状态，并且可以引导学生自己动手去实践，在这个过程中真正地去接触科学，培养自己解决问题的能力，这也是一种创新意识的培养，而对探索新知识的好奇心也必将促使学生进一步去探索、去实践。
二、引导学生质疑，创设实验环境，培养学生的创新思维
要培养学生的创新意识，就应该为学生创造一个良好的实验环境，培养学生敢于、勇于质疑的能力，从而培养学生的创新意识。在实验教学过程中，教师应该不断地创设新的问题情境，使学生在不断的思考中，活跃思维。如在七年级第二学期的“探究草履虫对外界刺激作用的反应”实验中，草履虫培养液的制作，以及加多少刺激物都是很重要的，因为每一步都关乎实验的成败。因此，我们就可以不断地提出问题：
（1）草履虫在正常的清水中的反应是怎么样的？
（2）应给草履虫什么样的刺激？怎样做才能既刺激它又不伤害它？如何观察和比较草履虫对不同刺激的反应？要不要有对照实验？
（3）如果在清水中加入适量的白糖，草履虫的反应会发生怎么样的变化？
（4）如果将白糖换成适量的盐水，草履虫的反应又会发生什么变化？
（5）草履虫在不同的环境中有没有变化，为什么会有这些变化？
这一系列的问题都是知识的拓展，能够使学生将注意力集中到实验中来，培养他们勤于思考、乐于动手的能力，这样不仅能发散学生的思维，而且还能有效地培养学生的创新思维。
三、利用多媒体，激活思维，培养学生的创造能力
多媒体教学是实验教学中不可缺少的一个环节，因为多媒体能够通过画面给学生更真实的感受，使学生有更多自由想象的空间，引导学生多动口，多发现，多探索，使实验教学时时处处充满创造的氛围。有些实验，因为受学校实验器具的限制，而不能开展实验，这时候就能够借助与多媒体演示，来展现实验的过程，这样的话，学生同样能够感受到实验的真实性。如在植物的向性运动的实验设计与观察中，就由于受课堂教学限制，不能进行实验操作，这时候就可以利用电脑提供实验景象创设新的实验问题情境，如我们可以将盆栽幼苗放在匀速转动的转盘上，给予单侧光照射，在光源与转盘同步转动和光源固定情况下，幼苗分别将如何生长？通过对这一类问题的探讨来引导学生猜测实验结果，并总结出其中的规律以及得出相应的结论，这样的电脑实验同样能激发学生的创造能力。
现在，实验教学已经慢慢地进入到各个学科的教学当中，教师也应当利用实验教学来激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，使学生真正地享受素质教育带来的快乐，并且成为一个全面发展的、素质良好的现代中学生，这也是为我国教育事业不断推进素质教育而作的努力，只有不断地探索素质教育发展的道路，才能真正地实现教育上的进步，使学生真正领会到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
（责任编辑 黄春香）
一、改革实验教学模式，激发兴趣，培养学生的创新意识
实验教学的过程其实是一个充满乐趣的过程，在这个过程中，教师应该充分利用实验室的各种器材，来激发学生的学习兴趣，并激发学生的探索精神，以培养学生的创新精神。教师在实验教学中扮演的角色应该是一个引导者的身份。在实验之前，引导学生了解实验原理，交给学生必要的实验常识，让学生了解实验器具的作用。接着，应该扮演一个监督者的角色，在学生的实验过程中，注意指导学生正确使用实验器具以及保证实验过程的安全。比如“探究光照与水分對生物生存的影响”这一实验中，课本上只是简单地用四个不同的植物花盆，以及一定的遮光材料来验证光照与水分对植物生长的影响，但是如果我们进一步利用化学中的知识去提取氧气与二氧化碳，看看植物在这些气体中的反应，同时结合月球的大气成分来预测在太空中的植物的形态，就大大激发了学生的学习兴趣，也促进了学生的创新意识。
实验是探索知识与获取知识的重要手段，在教学中，我们不但要让学生学习、探索课本上的各种实验，同时还要引导与鼓励学生在课外对各种自己感兴趣的小实验进行探索与发现，并且获得知识。如我们大家都知道千年睡莲开花的事情，教师就可以引导学生来研究知识种子在何种情况下能够进入到休眠状态，并且可以引导学生自己动手去实践，在这个过程中真正地去接触科学，培养自己解决问题的能力，这也是一种创新意识的培养，而对探索新知识的好奇心也必将促使学生进一步去探索、去实践。
二、引导学生质疑，创设实验环境，培养学生的创新思维
要培养学生的创新意识，就应该为学生创造一个良好的实验环境，培养学生敢于、勇于质疑的能力，从而培养学生的创新意识。在实验教学过程中，教师应该不断地创设新的问题情境，使学生在不断的思考中，活跃思维。如在七年级第二学期的“探究草履虫对外界刺激作用的反应”实验中，草履虫培养液的制作，以及加多少刺激物都是很重要的，因为每一步都关乎实验的成败。因此，我们就可以不断地提出问题：
（1）草履虫在正常的清水中的反应是怎么样的？
（2）应给草履虫什么样的刺激？怎样做才能既刺激它又不伤害它？如何观察和比较草履虫对不同刺激的反应？要不要有对照实验？
（3）如果在清水中加入适量的白糖，草履虫的反应会发生怎么样的变化？
（4）如果将白糖换成适量的盐水，草履虫的反应又会发生什么变化？
（5）草履虫在不同的环境中有没有变化，为什么会有这些变化？
这一系列的问题都是知识的拓展，能够使学生将注意力集中到实验中来，培养他们勤于思考、乐于动手的能力，这样不仅能发散学生的思维，而且还能有效地培养学生的创新思维。
三、利用多媒体，激活思维，培养学生的创造能力
多媒体教学是实验教学中不可缺少的一个环节，因为多媒体能够通过画面给学生更真实的感受，使学生有更多自由想象的空间，引导学生多动口，多发现，多探索，使实验教学时时处处充满创造的氛围。有些实验，因为受学校实验器具的限制，而不能开展实验，这时候就能够借助与多媒体演示，来展现实验的过程，这样的话，学生同样能够感受到实验的真实性。如在植物的向性运动的实验设计与观察中，就由于受课堂教学限制，不能进行实验操作，这时候就可以利用电脑提供实验景象创设新的实验问题情境，如我们可以将盆栽幼苗放在匀速转动的转盘上，给予单侧光照射，在光源与转盘同步转动和光源固定情况下，幼苗分别将如何生长？通过对这一类问题的探讨来引导学生猜测实验结果，并总结出其中的规律以及得出相应的结论，这样的电脑实验同样能激发学生的创造能力。
现在，实验教学已经慢慢地进入到各个学科的教学当中，教师也应当利用实验教学来激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，使学生真正地享受素质教育带来的快乐，并且成为一个全面发展的、素质良好的现代中学生，这也是为我国教育事业不断推进素质教育而作的努力，只有不断地探索素质教育发展的道路，才能真正地实现教育上的进步，使学生真正领会到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
（责任编辑 黄春香）