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摘 要：随着新课程改革的不断深化，我国初中数学教学事业迎来了更高的挑战。在此形势下，教师需要对教学方式进行积极的革新和优化，保证其满足新课标的要求。对此，初中数学教学要将学生的终身发展作为前提，树立由“知识课堂”转变为“生命课堂”的理念。所谓生命课堂，主要指的是基于生命意识的教育，将学生的生活世界作为着手点，在帮助学生收获丰富新知的同时，推动其生命发展。基于此，以下就新课程背景下初中数学课堂中渗透生命力教育的意义和策略展开探究，希望提供参考。
关键词：新课程背景;初中数学;生命力教育
新课程背景下的初中数学课堂要以学生为中心，进行生命力教育的有效渗透，让原本生硬的课堂绽放出全新的光彩。对此，在正式教学中，教师需要紧跟时代步伐，积极革新自身的教学理念和方式方法，明确和尊重学生的主体意识，为学生营造一个良好的学习环境，让学生真正成为数学学习的主人，并在积极活动中展开数学学习、探究，感悟世界与人生的真谛，促使学生的身心得到健康发展。
一、营造和谐学习氛围，彰显学生生命主体
在实际的初中数学课堂上，要想让班上的每个“生命”都得以有效发展，首要任务就是实现和谐氛围的营造，让学生的生命主体地位得到有效彰显。在和谐的氛围中，学生是数学学习的主人，是数学知识的吸收者和建构者，教师则扮演着引导者的角色，在这个过程中，教师用个人的生命体验去感知教材，并从中形成独具个人特色的教学思想和真切的体会，通过自身的生命表达形式，与学生展开有效的交流和互动，促使学生真正参与数学学习，并从中获得真挚感悟，从而落实生命力教育的渗透[1]。例如：在教学“平行四边形”这部分知识内容的时候，其中涉及到“平行四边形的判定”相关内容，对于初中阶段的学生来说，他们已经初步形成了独立的思维模式，能够独立观察、思考、分析以解决问题，教师在这个过程中只需要适当点拨、引导，让学生感受知识过程，从而增强学生的自主学习能力。具体来说，教师首先引导学生回顾以往所学的内容，并且思考以下问题：“能不能用平行四边形的性质来判定四边形是否为平行四边形呢？”以此带领学生进入新课学习和探究：用小钉绞合一个四边形，四边形对应的边相等，转动四边形，出现形变。此时，教师提出问题：“四边形始终是平行四边形吗？”让学生将课前准备好的材料展开自主实践，以此验证自身的猜想。这样，学生有充足的时间展开自主探究，其自主性和积极性得到切实的调动，通过亲身实践来感知学习过程，让学生在民主、和谐的氛围中展开数学学习，进而体会到数学学习的乐趣所在。
二、让理论与实践整合，使课堂教学生命化
新课标倡导学生通过对知识的探索获得真实的体验。就数学知识来说，只有将学生的学习体验进行融合，才是真正意义上的知识。只有通过外显的动作来驱动内在的思维活动，并将外显的动作转化为数学表达，学生才能够对新知形成深刻的感悟，体会学习数学的方法，获得数学活动的经验[2]。例如：在教学“随机事件与概率”这部分知识内容的时候，过程如下：“①纸箱里有10个大小一致的白球。从纸箱中摸出白球和红球分别是什么事件？可能性有多大？请用数轴进行表示。②在纸箱中加入5个大小一致的红球，从纸箱中摸出白球和红球分别是什么事件？可能性有多大？请用数轴进行表示。”此时，部分学生说道：“老师，这些问题太简单了，能否加大问题的难度？”于是，教师提出：“有5个球（4个白球和1个红球），4个人做两次摸球游戏，请将摸到白球的次数和概率记录下来……”让学生完成这一任务。果不其然，学生都认真完成了布置的任务。通过学生的学习反馈，教师可以得知，学生对于“随机事件与概率”相关知识已经形成了充分的把握，并且认识到：在反复实验的前提下，每个结果都能够体现出频率的稳定性，因此可以通过频率来预估事件所发生的概率。
三、革新课堂教学评价，深化生命教育渗透
教学评价是初中数学教学中不可或缺的一个环节。在生命力教育渗透视角下，初中数学教学评价可以从以下几个方面入手。首先，评价学习态度。在课堂教学中，教师需要时刻关注学生，评价学生有无遵守课堂规则，有无尊重教师的劳动，有无真正参与学习，举手发言、记录笔记以及思考问题等。其次，评价数学思考。所谓评价数学思考，主要指的是注重学生在分析、思考以及解决问题时，有无站在数学的角度，是否可以发现其中蕴藏的数学知识现象，关注学生数学综合素质的形成和发展，让学生形成站在数学视角解决问题的学习习惯和能力。最后，评价学习任务。具体来说，可以将学习任务的评价划分为两个模块，即课前预习和完成课业。前者评价学生是否认真预习将要教学的内容，准备全学习用品，如教材、笔记本、草稿纸等，并且将其放置在桌面;后者评价学生是否按时、按质完成、并上交教师布置的课后作业等。如此一来，则较好地实现了初中数学课堂教学评价的革新，促使生命力教育的渗透得到进一步的深化，让学生从中获得切实进步，不断促进自身综合素质的提升。
结束语：
新课程背景下初中数学课堂中渗透生命力教育是极其重要且必要的，作为新时期的教学工作者，应当有一个清晰的认知，并且通过行之有效的方式将其真正融入到各个教学环节，以此实现高质量数学课堂的构建。具体来说，可以从营造和谐学习氛围，彰显学生生命主体;让理论与实践整合，使课堂教学生命化;革新课堂教学评价，深化生命教育渗透三个方面入手，较好地实现“知识课堂”向“生命化课堂”的转变，在传授基础知识和技能的同时，提高学生的生命意识和责任感，从而有效推动学生全方位发展，促使其更好地迎合新时期的要求。
参考文献：
[1]曹文生. 新課程背景下如何在初中数学课堂中渗透生命教育[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016， 000（006）：206-206.
[2]方兰康. 谈新课程下如何在初中数学课堂教学中渗透生命化教育[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2018， 000（010）：190-190.
关键词：新课程背景;初中数学;生命力教育
新课程背景下的初中数学课堂要以学生为中心，进行生命力教育的有效渗透，让原本生硬的课堂绽放出全新的光彩。对此，在正式教学中，教师需要紧跟时代步伐，积极革新自身的教学理念和方式方法，明确和尊重学生的主体意识，为学生营造一个良好的学习环境，让学生真正成为数学学习的主人，并在积极活动中展开数学学习、探究，感悟世界与人生的真谛，促使学生的身心得到健康发展。
一、营造和谐学习氛围，彰显学生生命主体
在实际的初中数学课堂上，要想让班上的每个“生命”都得以有效发展，首要任务就是实现和谐氛围的营造，让学生的生命主体地位得到有效彰显。在和谐的氛围中，学生是数学学习的主人，是数学知识的吸收者和建构者，教师则扮演着引导者的角色，在这个过程中，教师用个人的生命体验去感知教材，并从中形成独具个人特色的教学思想和真切的体会，通过自身的生命表达形式，与学生展开有效的交流和互动，促使学生真正参与数学学习，并从中获得真挚感悟，从而落实生命力教育的渗透[1]。例如：在教学“平行四边形”这部分知识内容的时候，其中涉及到“平行四边形的判定”相关内容，对于初中阶段的学生来说，他们已经初步形成了独立的思维模式，能够独立观察、思考、分析以解决问题，教师在这个过程中只需要适当点拨、引导，让学生感受知识过程，从而增强学生的自主学习能力。具体来说，教师首先引导学生回顾以往所学的内容，并且思考以下问题：“能不能用平行四边形的性质来判定四边形是否为平行四边形呢？”以此带领学生进入新课学习和探究：用小钉绞合一个四边形，四边形对应的边相等，转动四边形，出现形变。此时，教师提出问题：“四边形始终是平行四边形吗？”让学生将课前准备好的材料展开自主实践，以此验证自身的猜想。这样，学生有充足的时间展开自主探究，其自主性和积极性得到切实的调动，通过亲身实践来感知学习过程，让学生在民主、和谐的氛围中展开数学学习，进而体会到数学学习的乐趣所在。
二、让理论与实践整合，使课堂教学生命化
新课标倡导学生通过对知识的探索获得真实的体验。就数学知识来说，只有将学生的学习体验进行融合，才是真正意义上的知识。只有通过外显的动作来驱动内在的思维活动，并将外显的动作转化为数学表达，学生才能够对新知形成深刻的感悟，体会学习数学的方法，获得数学活动的经验[2]。例如：在教学“随机事件与概率”这部分知识内容的时候，过程如下：“①纸箱里有10个大小一致的白球。从纸箱中摸出白球和红球分别是什么事件？可能性有多大？请用数轴进行表示。②在纸箱中加入5个大小一致的红球，从纸箱中摸出白球和红球分别是什么事件？可能性有多大？请用数轴进行表示。”此时，部分学生说道：“老师，这些问题太简单了，能否加大问题的难度？”于是，教师提出：“有5个球（4个白球和1个红球），4个人做两次摸球游戏，请将摸到白球的次数和概率记录下来……”让学生完成这一任务。果不其然，学生都认真完成了布置的任务。通过学生的学习反馈，教师可以得知，学生对于“随机事件与概率”相关知识已经形成了充分的把握，并且认识到：在反复实验的前提下，每个结果都能够体现出频率的稳定性，因此可以通过频率来预估事件所发生的概率。
三、革新课堂教学评价，深化生命教育渗透
教学评价是初中数学教学中不可或缺的一个环节。在生命力教育渗透视角下，初中数学教学评价可以从以下几个方面入手。首先，评价学习态度。在课堂教学中，教师需要时刻关注学生，评价学生有无遵守课堂规则，有无尊重教师的劳动，有无真正参与学习，举手发言、记录笔记以及思考问题等。其次，评价数学思考。所谓评价数学思考，主要指的是注重学生在分析、思考以及解决问题时，有无站在数学的角度，是否可以发现其中蕴藏的数学知识现象，关注学生数学综合素质的形成和发展，让学生形成站在数学视角解决问题的学习习惯和能力。最后，评价学习任务。具体来说，可以将学习任务的评价划分为两个模块，即课前预习和完成课业。前者评价学生是否认真预习将要教学的内容，准备全学习用品，如教材、笔记本、草稿纸等，并且将其放置在桌面;后者评价学生是否按时、按质完成、并上交教师布置的课后作业等。如此一来，则较好地实现了初中数学课堂教学评价的革新，促使生命力教育的渗透得到进一步的深化，让学生从中获得切实进步，不断促进自身综合素质的提升。
结束语：
新课程背景下初中数学课堂中渗透生命力教育是极其重要且必要的，作为新时期的教学工作者，应当有一个清晰的认知，并且通过行之有效的方式将其真正融入到各个教学环节，以此实现高质量数学课堂的构建。具体来说，可以从营造和谐学习氛围，彰显学生生命主体;让理论与实践整合，使课堂教学生命化;革新课堂教学评价，深化生命教育渗透三个方面入手，较好地实现“知识课堂”向“生命化课堂”的转变，在传授基础知识和技能的同时，提高学生的生命意识和责任感，从而有效推动学生全方位发展，促使其更好地迎合新时期的要求。
参考文献：
[1]曹文生. 新課程背景下如何在初中数学课堂中渗透生命教育[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016， 000（006）：206-206.
[2]方兰康. 谈新课程下如何在初中数学课堂教学中渗透生命化教育[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2018， 000（010）：190-190.