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摘 要：高中地理在高中学习中占据着重要的位置，主要是学习研究地理环境、人文关系等地理方面的知识。地理教学的推进，对于培养学生的人文素养有重要的作用。随着新课改的发展和素质教育的推进，对地理教学提出了更高的要求，要求地理教师要有先进的教学观念，本文对探究式教学在高中地理教学中的运用进行分析。
关键词：探究式教学;高中地理;教学
引言：
地理属于一门综合性较强的学科，对研究人文与自然中的关系中发挥着重要的作用，同时对于培养学生的人文素养具有重要作用。在知识经济时代，人们更加重视自然科学，我国的教育发展也更加重视地理教学，重视培养学生的人文思想。教师也要改变教学方法，以提升教学效率和教学质量，而探究式教学便是一种较为适合学生的教学方法。下文笔者针对探究式教学的概述以及如何在高中教学中运用展开分析。
一、探究式教学的概述
探究式教学就是在教学过程中教师通过列举实例或者提出问题的方式，引导学生在学习的过程中自主思考、自我探究，提升学生的自主学习能力，并且在此过程中可以掌握所学知识，对知识有更深层次的理解。探究式教学可以让学生在自主学习的过程中更好的掌握地理知识的原理，进而养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法和学习思维。其特征主要表现为教师提出科学性的问题，引导学生以学生自身为主体进行探究，并在此过程中获得学习知识。探究式學习的教学结构包括：情景创设、问题提出、资料收集、数据分析、归纳总结、得出结论、讨论总结。因此在此过程中，对学生的自我发展有着积极的作用。
二、情景创设，激发学生学习地理的探究兴趣
在高中地理教学中，教师通过情景创设的方式可以激发学生在地理学习中进
行探究性学习的积极性，提高学习的兴趣，进而可以使学生学习的效率提高，因此情景式教学有很大的好处。教师在高中地理教学中，可以通过多媒体以及一些直观性较强的工具进行教学，这样可以较大程度的激发学生的学习热情，使学生有更积极的心态来学习地理，并且可以进行自我探究，自主学习，在探究的过程中收获知识并且可以提升自身的探究学习能力。
例如在学习水循环这一课程时，在课堂教学的过程中，教师可以通过建立一些小型水循环的模型来引入水循环的教学，让学生在观察体验的过程中学习水循环的知识，并且这样的模型可以激发学生的学习积极性。同时教师可以列举生活中的一些水循环的实例，让学生去分析探究，这样可以使学生对水循环有更深刻的理解。教师在教学的过程中可以借助多媒体投影的方式，让学生通过动态的视频对水循环有更深刻的理解。在探究式学习的过程中，教师通过情景创设，可以最大程度的激发学生的学习积极性，并且可以使学生了解水循环的类型、形成原因以及对自然环境的影响和对人类生活的影响，更好的学习和理解水循环的知识。情景式教学的运用可以使教学质量和教学效率得到提高。
三、提出问题，鼓励学生进行探究思考
在教学的过程中，提出合理的问题有着重要的意义，是教师教学的关键和前提，只有提出问题，才能引导学生进行思考探究，激发学生进行思维探究、自主探究的积极性。因此教师在教学的过程中要培养学生积极提问的意识，要创建一种轻松自由的学习氛围，让学生可以在课堂上大胆提问，提出疑问和猜测。
例如在学习山地的形成这一节时，可以提出一些关键性的问题，例如山地如何形成的、形成的条件是什么、山地形成对环境各个元素的影响等问题。教师在讲课的过程中应该鼓励学生积极的提出问题、发表自己的意见，并且可以联系自身的实际，提出一些关于山地形成的问题。
又例如教师可以提问学生我国跨纬度最大的省份是哪个，通过这样的问题，可以使学生进行探究式学习，因为这样的问题在高中课本上并不能找到答案，因此需要学生通过自主探究来找到问题的答案。教师通过这样的方式可以激发学生进行思考，抓住学生的思维火花。
四、进行思维创新，引导学生的探究方向
在高中地理学习中推进探究式教学主要是为了培养学生的自主学习能力，因此，教师在教学的过程中要培养学生的思维创新能力，引导学生进行正确的高中地理学习探究方向。探究式学习更加重视问题性、实践应用性以及思维的开放性，因此教师在教学的过程中要关注重视学生的个性和独特观点，要重视学生的创新思维，把创新思维的培养作为教学的关键。同时教师也要重视学生学习方法的创新 ，结合自身的学习水平和学习问题进行学习规划，找到适合自身的学习方法，在高中地理学习中实现探究性学习的有效作用。
结束语：
高中地理教学在学生的培养上有重要的作用，而探究式教学符合现代地理教学理念，在学生综合发展中发挥着重要积极的作用，能够培养学生自主学习、自主思考、探究分析的能力，在激发学生学习积极性的基础上，使学生对知识有更深刻的理解。本文对在高中地理教学中发展探究式教学提出了一些建议，希望可以提供一些帮助。
参考文献：
[1]郭凯.基于SWOT分析的高中地理课堂探究性活动研究[D].聊城大学，2018.
[2]杜妮.高中地理野外探究活动的设计与实施[D].陕西师范大学，2016.
[3]刘肖雨.高中地理探究性活动教学设计策略研究[D].华中师范大学，2017.
[4]吴燕芳.基于虚拟实验的中学地理探究式教学研究[D].华中师范大学，2018.
关键词：探究式教学;高中地理;教学
引言：
地理属于一门综合性较强的学科，对研究人文与自然中的关系中发挥着重要的作用，同时对于培养学生的人文素养具有重要作用。在知识经济时代，人们更加重视自然科学，我国的教育发展也更加重视地理教学，重视培养学生的人文思想。教师也要改变教学方法，以提升教学效率和教学质量，而探究式教学便是一种较为适合学生的教学方法。下文笔者针对探究式教学的概述以及如何在高中教学中运用展开分析。
一、探究式教学的概述
探究式教学就是在教学过程中教师通过列举实例或者提出问题的方式，引导学生在学习的过程中自主思考、自我探究，提升学生的自主学习能力，并且在此过程中可以掌握所学知识，对知识有更深层次的理解。探究式教学可以让学生在自主学习的过程中更好的掌握地理知识的原理，进而养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法和学习思维。其特征主要表现为教师提出科学性的问题，引导学生以学生自身为主体进行探究，并在此过程中获得学习知识。探究式學习的教学结构包括：情景创设、问题提出、资料收集、数据分析、归纳总结、得出结论、讨论总结。因此在此过程中，对学生的自我发展有着积极的作用。
二、情景创设，激发学生学习地理的探究兴趣
在高中地理教学中，教师通过情景创设的方式可以激发学生在地理学习中进
行探究性学习的积极性，提高学习的兴趣，进而可以使学生学习的效率提高，因此情景式教学有很大的好处。教师在高中地理教学中，可以通过多媒体以及一些直观性较强的工具进行教学，这样可以较大程度的激发学生的学习热情，使学生有更积极的心态来学习地理，并且可以进行自我探究，自主学习，在探究的过程中收获知识并且可以提升自身的探究学习能力。
例如在学习水循环这一课程时，在课堂教学的过程中，教师可以通过建立一些小型水循环的模型来引入水循环的教学，让学生在观察体验的过程中学习水循环的知识，并且这样的模型可以激发学生的学习积极性。同时教师可以列举生活中的一些水循环的实例，让学生去分析探究，这样可以使学生对水循环有更深刻的理解。教师在教学的过程中可以借助多媒体投影的方式，让学生通过动态的视频对水循环有更深刻的理解。在探究式学习的过程中，教师通过情景创设，可以最大程度的激发学生的学习积极性，并且可以使学生了解水循环的类型、形成原因以及对自然环境的影响和对人类生活的影响，更好的学习和理解水循环的知识。情景式教学的运用可以使教学质量和教学效率得到提高。
三、提出问题，鼓励学生进行探究思考
在教学的过程中，提出合理的问题有着重要的意义，是教师教学的关键和前提，只有提出问题，才能引导学生进行思考探究，激发学生进行思维探究、自主探究的积极性。因此教师在教学的过程中要培养学生积极提问的意识，要创建一种轻松自由的学习氛围，让学生可以在课堂上大胆提问，提出疑问和猜测。
例如在学习山地的形成这一节时，可以提出一些关键性的问题，例如山地如何形成的、形成的条件是什么、山地形成对环境各个元素的影响等问题。教师在讲课的过程中应该鼓励学生积极的提出问题、发表自己的意见，并且可以联系自身的实际，提出一些关于山地形成的问题。
又例如教师可以提问学生我国跨纬度最大的省份是哪个，通过这样的问题，可以使学生进行探究式学习，因为这样的问题在高中课本上并不能找到答案，因此需要学生通过自主探究来找到问题的答案。教师通过这样的方式可以激发学生进行思考，抓住学生的思维火花。
四、进行思维创新，引导学生的探究方向
在高中地理学习中推进探究式教学主要是为了培养学生的自主学习能力，因此，教师在教学的过程中要培养学生的思维创新能力，引导学生进行正确的高中地理学习探究方向。探究式学习更加重视问题性、实践应用性以及思维的开放性，因此教师在教学的过程中要关注重视学生的个性和独特观点，要重视学生的创新思维，把创新思维的培养作为教学的关键。同时教师也要重视学生学习方法的创新 ，结合自身的学习水平和学习问题进行学习规划，找到适合自身的学习方法，在高中地理学习中实现探究性学习的有效作用。
结束语：
高中地理教学在学生的培养上有重要的作用，而探究式教学符合现代地理教学理念，在学生综合发展中发挥着重要积极的作用，能够培养学生自主学习、自主思考、探究分析的能力，在激发学生学习积极性的基础上，使学生对知识有更深刻的理解。本文对在高中地理教学中发展探究式教学提出了一些建议，希望可以提供一些帮助。
参考文献：
[1]郭凯.基于SWOT分析的高中地理课堂探究性活动研究[D].聊城大学，2018.
[2]杜妮.高中地理野外探究活动的设计与实施[D].陕西师范大学，2016.
[3]刘肖雨.高中地理探究性活动教学设计策略研究[D].华中师范大学，2017.
[4]吴燕芳.基于虚拟实验的中学地理探究式教学研究[D].华中师范大学，2018.