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摘要：多媒体辅助教学可以丰富教学内容，提高教学质量，在大学化学教学改革中有着至关重要的作用。本文主要阐述了多媒体教学在大学化学中的必要性及大学化学多媒体课件制作的方法。
关键词：多媒体；大学化学；课件
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0085-01
随着计算机多媒体技术的日益发展，它在人们的生活与工作中应用越来越广泛，因而在提倡素质教育的今天，课堂教学形式的改革也就成了大势所趋。这就形成了计算机多媒体教学形式，即从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征和生活实际，恰当地把传统的教学手段和计算机多媒体教学手段有机地结合起来，它通过将文本、图片、视频和声音等多种信息综合处理，将抽象难懂的知识生动地展现出来，既提高了学生的学习兴趣，也提高了教师的教学效率，受到了师生的廣泛欢迎[1-4]。
一、多媒体教学在大学化学中的必要性
素质教育是高等教育改革的重要内容。全面实行素质教育才能使大学生更好地适应社会的快速发展。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，成为高等教育理工科院校教学中必不可少的一门基础课程。尤其是应用型本科院校，应用型本科教育属于高层次的技术教育，是针对我国普通本科培养单一学术性人才模式的一种教学改革，其培养目标定位在培养现场工程师岗位群，为社会培养高等技术应用型专业人才。因此把实际的工程知识和化学理论知识充分结合起来至关重要。这一教育思想上的转变，使得大学化学课程的性质发生了相应变化，大学化学成为提高工程技术人才科学素质培养的重要组成部分。
就目前高校开设的大学化学课程来看，学时数明显较少，这与当代知识信息量迅速增加，大学化学课程内容的不断深化拓展和更新，教材知识量显著增加，形成了明显的矛盾。对此，一方面对教师少而精地讲好每一节课提出了更高的要求，另一方面，迫使必须改变传统的粉笔加黑板的教学模式，采用先进的教学手段，拓展课堂的时间和空间，提高教学效率和教学质量势在必行。多媒体技术的发展为大学化学课程教学手段现代化提供了机遇也提出了挑战。运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，同时又可将理论与工程实际案例、实验演示同时进行，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，提高大学化学课程的教学质量。多媒体教学系统是一种现代化的教学技术，对于传统教学手段难以解决的问题，使用多媒体辅助教学可以化难为易，有利于加深学生对学习内容的理解。例如物质结构的学习，利用多媒体我们不仅可以展示核外电子排布的图片，还可以通过动画演示原子轨道及原子的结合。
大学化学实验是大学化学不可或缺的重要环节。在实验化学教学中利用计算机进行实验过程的模拟，生动地向学生介绍仪器如何使用；展示如何组装装置；讲解实验步骤并模拟实验过程和结果。它的优点主要是：学生可以比较清楚地了解整个实验的过程，做到心中有数。使用计算机可以随时改变实验条件并得出结果，帮助学生摸索出相应的实验规律，找出较优的实验条件。
二、多媒体课件的制作
能引起教学质量变化的是使用媒体的方法，而不是媒体本身。因此，课件的设计是关键。课件的设计体现在以下几方面：（1）选题，合理选材。要依据教学目的、教学内容、教学对象以及专业特点，吸收补充本学科最新知识和科学前沿信息，不要把课本按部就班到课件中，着重选择有助于解决教学中的重点、难点和微观、抽象的问题及教学中需使用动态模拟的内容（如原子结构、电子云、化学键、晶体结构等）；（2）教学策略设计，着重解决如何教、怎么教的问题。适当讲解，教师要根据课堂的实际和学生的接受能力，安排适当的讲解、提问、启发和点评，并留有学生思考问题的时间，不要进度过快或过慢，使学生产生疲劳或注意力不集中，只有这样才能真正提高教学质量。（3）脚本撰写，广泛收集素材，包括对应教材章节、文字、图表、画面要求等考虑背景颜色、文字颜色的搭配和字体大小，生动形象，设计精美的画面，增强视觉效果；同时设计要实用、合理。不可片面追求表面上的新颖、动感效果，课件设计过于花哨，大量追求视听效果，会使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，达不到应有的效果。 （4）课件制作，大学化学课程多媒体课件应具备文字、图像、影像、动画、声音等多种信息功能，将原子结构、电子云、化学键、晶体结构等微观、抽象的概念通过三维动画模拟显示，化学反应基本原理、物质的性质等以文字和图表的方式展现。（5）操作简单直观，界面内容完整，便于维护与修改。课件制作要根据教学需要精选软件，认真编辑，经反复演示修改后才能在课堂上演示。
三、结束语
总之，多媒体技术的出现和在大学化学教学中的使用，推动了大学化学教育的现代化和信息化，极大地丰富了大学化学的教学方法并提高了教学质量。但是，多媒体技术在大学化学教学中的推广和使用过程中也存在着一定问题。因此，合理、科学、有效地使用多媒体教学手段，才能更好地激发学生的学习兴趣和提高教师的教学效率，同时也将促进教育教学理论研究的深层次发展及改革。
参考文献：
[1]慈成刚，何丹凤.多媒体在大学化学教学中的应用[J]. 教书育人，2012（6）：128-130
[2]邓谦.多媒体技术在物理化学教学中的应用[J].当代教育理论与实践，2011，3： 62-49
[3]阎雁，史苏华，徐家宁，宋天佑.无机化学采用多媒体教学的实践与思考[J].大学化学2002，4：33-34
[4]廖朝东，张立颖.多媒体教学中的问题与对策[J].中国西部科技，2008，35： 62-63
基金项目：中国交通教育研究会教育科学研究课题：交通院校大学化学多媒体课件制作与应用（项目编号：交教研1202-59）
作者简介：闫鹏（1981-）女，汉族，硕士，讲师，无机化学专业。
关键词：多媒体；大学化学；课件
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0085-01
随着计算机多媒体技术的日益发展，它在人们的生活与工作中应用越来越广泛，因而在提倡素质教育的今天，课堂教学形式的改革也就成了大势所趋。这就形成了计算机多媒体教学形式，即从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征和生活实际，恰当地把传统的教学手段和计算机多媒体教学手段有机地结合起来，它通过将文本、图片、视频和声音等多种信息综合处理，将抽象难懂的知识生动地展现出来，既提高了学生的学习兴趣，也提高了教师的教学效率，受到了师生的廣泛欢迎[1-4]。
一、多媒体教学在大学化学中的必要性
素质教育是高等教育改革的重要内容。全面实行素质教育才能使大学生更好地适应社会的快速发展。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，成为高等教育理工科院校教学中必不可少的一门基础课程。尤其是应用型本科院校，应用型本科教育属于高层次的技术教育，是针对我国普通本科培养单一学术性人才模式的一种教学改革，其培养目标定位在培养现场工程师岗位群，为社会培养高等技术应用型专业人才。因此把实际的工程知识和化学理论知识充分结合起来至关重要。这一教育思想上的转变，使得大学化学课程的性质发生了相应变化，大学化学成为提高工程技术人才科学素质培养的重要组成部分。
就目前高校开设的大学化学课程来看，学时数明显较少，这与当代知识信息量迅速增加，大学化学课程内容的不断深化拓展和更新，教材知识量显著增加，形成了明显的矛盾。对此，一方面对教师少而精地讲好每一节课提出了更高的要求，另一方面，迫使必须改变传统的粉笔加黑板的教学模式，采用先进的教学手段，拓展课堂的时间和空间，提高教学效率和教学质量势在必行。多媒体技术的发展为大学化学课程教学手段现代化提供了机遇也提出了挑战。运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，同时又可将理论与工程实际案例、实验演示同时进行，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，提高大学化学课程的教学质量。多媒体教学系统是一种现代化的教学技术，对于传统教学手段难以解决的问题，使用多媒体辅助教学可以化难为易，有利于加深学生对学习内容的理解。例如物质结构的学习，利用多媒体我们不仅可以展示核外电子排布的图片，还可以通过动画演示原子轨道及原子的结合。
大学化学实验是大学化学不可或缺的重要环节。在实验化学教学中利用计算机进行实验过程的模拟，生动地向学生介绍仪器如何使用；展示如何组装装置；讲解实验步骤并模拟实验过程和结果。它的优点主要是：学生可以比较清楚地了解整个实验的过程，做到心中有数。使用计算机可以随时改变实验条件并得出结果，帮助学生摸索出相应的实验规律，找出较优的实验条件。
二、多媒体课件的制作
能引起教学质量变化的是使用媒体的方法，而不是媒体本身。因此，课件的设计是关键。课件的设计体现在以下几方面：（1）选题，合理选材。要依据教学目的、教学内容、教学对象以及专业特点，吸收补充本学科最新知识和科学前沿信息，不要把课本按部就班到课件中，着重选择有助于解决教学中的重点、难点和微观、抽象的问题及教学中需使用动态模拟的内容（如原子结构、电子云、化学键、晶体结构等）；（2）教学策略设计，着重解决如何教、怎么教的问题。适当讲解，教师要根据课堂的实际和学生的接受能力，安排适当的讲解、提问、启发和点评，并留有学生思考问题的时间，不要进度过快或过慢，使学生产生疲劳或注意力不集中，只有这样才能真正提高教学质量。（3）脚本撰写，广泛收集素材，包括对应教材章节、文字、图表、画面要求等考虑背景颜色、文字颜色的搭配和字体大小，生动形象，设计精美的画面，增强视觉效果；同时设计要实用、合理。不可片面追求表面上的新颖、动感效果，课件设计过于花哨，大量追求视听效果，会使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，达不到应有的效果。 （4）课件制作，大学化学课程多媒体课件应具备文字、图像、影像、动画、声音等多种信息功能，将原子结构、电子云、化学键、晶体结构等微观、抽象的概念通过三维动画模拟显示，化学反应基本原理、物质的性质等以文字和图表的方式展现。（5）操作简单直观，界面内容完整，便于维护与修改。课件制作要根据教学需要精选软件，认真编辑，经反复演示修改后才能在课堂上演示。
三、结束语
总之，多媒体技术的出现和在大学化学教学中的使用，推动了大学化学教育的现代化和信息化，极大地丰富了大学化学的教学方法并提高了教学质量。但是，多媒体技术在大学化学教学中的推广和使用过程中也存在着一定问题。因此，合理、科学、有效地使用多媒体教学手段，才能更好地激发学生的学习兴趣和提高教师的教学效率，同时也将促进教育教学理论研究的深层次发展及改革。
参考文献：
[1]慈成刚，何丹凤.多媒体在大学化学教学中的应用[J]. 教书育人，2012（6）：128-130
[2]邓谦.多媒体技术在物理化学教学中的应用[J].当代教育理论与实践，2011，3： 62-49
[3]阎雁，史苏华，徐家宁，宋天佑.无机化学采用多媒体教学的实践与思考[J].大学化学2002，4：33-34
[4]廖朝东，张立颖.多媒体教学中的问题与对策[J].中国西部科技，2008，35： 62-63
基金项目：中国交通教育研究会教育科学研究课题：交通院校大学化学多媒体课件制作与应用（项目编号：交教研1202-59）
作者简介：闫鹏（1981-）女，汉族，硕士，讲师，无机化学专业。