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摘 要：随着当前我国教学改革工作的深入推进，新课标一直在强调民族传统文化的传承，传统水墨画作为我国独有的艺术形式，其作为中华民族引以为豪的艺术瑰宝，也是千年文明所造就的艺术精化。在小学美术课程教学中积极开展传统水墨画教学，可以加强当代小学生对于中华民族文化艺术的了解，并在传统水墨画学习过程中，有效陶冶学生的情操，提升学生的审美能力、观察能力、创造能力以及动手能力。本文对小学美术课程中传统水墨画教学的现状进行分析，并提出具体的优化策略。
关键词：小学美术;传统水墨画;教学现状;教学策略
中国传统水墨画主要是以笔墨为载体，可以说，传统水墨画积淀了深厚的中华民族优秀文化，这也是我国文化艺术的象征，传统水墨画强调意境，这和美术教学的特性是相吻合的。那么，教师在小学美术课程教学中积极开展传统水墨画教学，不仅符合学生的精神文明发展需要，还能够有效培养学生的个性、创造性思维能力，真正实现中国传统艺术的传承和发扬，实现小学美术教学的创新性发展。本文就结合当前小学美术传统水墨画教学的现状进行分析，提出有效的改进策略，以此不断激发学生对于我国传统水墨画的学习兴趣，实现我国传统艺术的传承和发展。
一、 小学美术课程中传统水墨画教学的现状分析
（一） 传统水墨画教学趣味性不足
通过对当前小学美术课程中传统水墨画教学现状进行调查研究，可以发现，教师在传统水墨画教学中，并没有紧密结合小学生的特性，以及传统水墨画的特征实施趣味化教学。传统水墨画作为一种传统的笔墨艺术，很多教师在实际教学中，没有对学生的年龄以及生理特征进行综合考量，在教学内容选择上过于单调与成人化。而小学生本身就有着活泼好动的特性，教师实施传统单调性的教学方式，会影响学生天性的发挥，从而导致传统水墨画教学的效果并不理想。另外，很多小学美术教师自身的专业技能水平并不高，其传统水墨画的基本功不够扎实，导致在课程教学中，对于课程教学的计划不够明确。一些教师在教学中就简单地强调学生画的像不像，但水墨与毛笔等属于较难掌握的工具，对于很多习惯运用铅笔、圆珠笔的小学生来说，无法有效控制毛笔，容易让学生产生畏难心理，以至于严重影响了传统水墨画的学习兴趣。
（二） 传统水墨画教学重临摹轻写生
在小学美术教学中，传统水墨画教学的占比相对较少，即使开展画画教學，也存在重临摹轻写生的问题，教师很少引导学生表达自身的意见和想法。有部分教师直接让学生来临摹范画，甚至还有部分教师存在应付教学的心理，要求学生直接对着临摹，没有在课堂教学中凸显创新点。而学生长期处在这样的教学模式下，也容易逐渐形成固定思维，从而习惯性的模仿教师的范画，尽管在这样的教学模式下，能够在一定程度上提升学生的传统水墨画技能，但也存在一定弊端。学生长期处在重临摹轻写生的教学模式下，会在一定程度上抹杀学生的创造性，让学生在传统水墨画学习中脱离生活实践，这无法有效推进传统水墨画教学的发展。
二、 小学美术教学中传统水墨画教学的优化策略
（一） 注重和地方美术资源相结合
结合当前小学美术教学的现状，教师要想不断推进传统水墨画教学的发展，就要注重和地方美术资源进行有效结合，这也是推进小学传统水墨画教学发展的重要措施。由于乡土美术本身就是历史的产物，也是历史发展的有效见证，实现传统水墨画和地方美术资源的有效结合，能够为美术教学提供丰富的资源，为美术教学的发展奠定良好的基础。以扬州为例，教师可以应用“扬州八怪”这一美术代表，以此实现教学内容的有效补充，为学生提供多层次的情感体验，帮助学生获取乡土情怀，实现学生自觉主动传承本地优秀文化的目的。本身“扬州八怪”的文化精髓就是追求人文、师法自然和勇于创新，将其转化为课程教学的核心，能够更好地吸引学生的眼球与注意力，进一步激发学生的学习兴趣和欲望。
（二） 游戏教学，生成情趣
教师在实际传统水墨画教学中，要注重为学生铺设教学平台，通过教师示范引领，将传统水墨画教学和游戏进行有效结合，以此不断激发学生对于传统水墨画学习的兴趣和积极性。本身小学生就有着好奇心较重，且活泼好动的特性，因此，对于小学生来说，传统水墨画的工具、材料以及形式等，都属于学生实际生活不常接触的新奇事物，因此，很多学生对传统水墨画学习都有着较高的好奇心与新鲜感的。所以，教师在传统水墨画初期教学中，可以利用游戏教学，引导学生全面认识笔墨纸水这几者之间的关系，还通过玩“水”和“墨”的游戏，通过这样的方式，帮助学生有效了解传统水墨画的内涵。
（三） 引用多媒体技术，滋长情趣
在现代小学美术传统水墨画教学中，教师要想实现传统水墨画教学的创新性发展，就要注重积极引用多媒体技术，通过这样的方式，让学生了解到传统水墨画的特性，促进美术教学的发展。教师可以应用多媒体技术的优势，给予学生多种感官上的刺激，帮助学生更好地理解传统水墨画学习的内涵，提升传统水墨画教学的效率和质量。比如在《水墨动物》这一课学习过程中，教师就可以利用多媒体技术搜集一些经典的水墨画故事，如《小蝌蚪找妈妈》，可以将其改编为水墨画的效果，加深学生对于水墨画的理解，有效推进传统水墨画教学的发展。
三、 结语
总而言之，在小学美术课程教学中实施传统水墨画教学，能够有效陶冶学生的情操，提升学生的审美能力、观察能力、创造能力以及动手能力，在推进小学美术教学发展的同时，实现中国传统文化的有效传承。
参考文献：
[1]郑杰才.四性——提升小学水墨画课程育人价值的关键要素[J].美术教育研究，2018（24）：171，173.
[2]陈娟娟.以象形字形义之美激发美术教学创意表现的实践研究[J].教育参考，2018（5）：91-97.
[3]徐悦.养正始于蒙——小学美术低年级水墨画教学习惯养成实施策略初探[J].科学大众（科学教育），2018（2）：89.
[4]蒋征宇.小学美术课程中传统水墨画教学现状的调查分析[J].美术教育研究，2017（24）：146.
[5]朱飙，郭珊珊.小学美术画室管理介说——基于儿童小幅水墨画校本教学的实践[J].大众文艺，2017（12）：224.
作者简介：
钟丹娜，广东省清远市，广东省清远市清新区第二小学。
关键词：小学美术;传统水墨画;教学现状;教学策略
中国传统水墨画主要是以笔墨为载体，可以说，传统水墨画积淀了深厚的中华民族优秀文化，这也是我国文化艺术的象征，传统水墨画强调意境，这和美术教学的特性是相吻合的。那么，教师在小学美术课程教学中积极开展传统水墨画教学，不仅符合学生的精神文明发展需要，还能够有效培养学生的个性、创造性思维能力，真正实现中国传统艺术的传承和发扬，实现小学美术教学的创新性发展。本文就结合当前小学美术传统水墨画教学的现状进行分析，提出有效的改进策略，以此不断激发学生对于我国传统水墨画的学习兴趣，实现我国传统艺术的传承和发展。
一、 小学美术课程中传统水墨画教学的现状分析
（一） 传统水墨画教学趣味性不足
通过对当前小学美术课程中传统水墨画教学现状进行调查研究，可以发现，教师在传统水墨画教学中，并没有紧密结合小学生的特性，以及传统水墨画的特征实施趣味化教学。传统水墨画作为一种传统的笔墨艺术，很多教师在实际教学中，没有对学生的年龄以及生理特征进行综合考量，在教学内容选择上过于单调与成人化。而小学生本身就有着活泼好动的特性，教师实施传统单调性的教学方式，会影响学生天性的发挥，从而导致传统水墨画教学的效果并不理想。另外，很多小学美术教师自身的专业技能水平并不高，其传统水墨画的基本功不够扎实，导致在课程教学中，对于课程教学的计划不够明确。一些教师在教学中就简单地强调学生画的像不像，但水墨与毛笔等属于较难掌握的工具，对于很多习惯运用铅笔、圆珠笔的小学生来说，无法有效控制毛笔，容易让学生产生畏难心理，以至于严重影响了传统水墨画的学习兴趣。
（二） 传统水墨画教学重临摹轻写生
在小学美术教学中，传统水墨画教学的占比相对较少，即使开展画画教學，也存在重临摹轻写生的问题，教师很少引导学生表达自身的意见和想法。有部分教师直接让学生来临摹范画，甚至还有部分教师存在应付教学的心理，要求学生直接对着临摹，没有在课堂教学中凸显创新点。而学生长期处在这样的教学模式下，也容易逐渐形成固定思维，从而习惯性的模仿教师的范画，尽管在这样的教学模式下，能够在一定程度上提升学生的传统水墨画技能，但也存在一定弊端。学生长期处在重临摹轻写生的教学模式下，会在一定程度上抹杀学生的创造性，让学生在传统水墨画学习中脱离生活实践，这无法有效推进传统水墨画教学的发展。
二、 小学美术教学中传统水墨画教学的优化策略
（一） 注重和地方美术资源相结合
结合当前小学美术教学的现状，教师要想不断推进传统水墨画教学的发展，就要注重和地方美术资源进行有效结合，这也是推进小学传统水墨画教学发展的重要措施。由于乡土美术本身就是历史的产物，也是历史发展的有效见证，实现传统水墨画和地方美术资源的有效结合，能够为美术教学提供丰富的资源，为美术教学的发展奠定良好的基础。以扬州为例，教师可以应用“扬州八怪”这一美术代表，以此实现教学内容的有效补充，为学生提供多层次的情感体验，帮助学生获取乡土情怀，实现学生自觉主动传承本地优秀文化的目的。本身“扬州八怪”的文化精髓就是追求人文、师法自然和勇于创新，将其转化为课程教学的核心，能够更好地吸引学生的眼球与注意力，进一步激发学生的学习兴趣和欲望。
（二） 游戏教学，生成情趣
教师在实际传统水墨画教学中，要注重为学生铺设教学平台，通过教师示范引领，将传统水墨画教学和游戏进行有效结合，以此不断激发学生对于传统水墨画学习的兴趣和积极性。本身小学生就有着好奇心较重，且活泼好动的特性，因此，对于小学生来说，传统水墨画的工具、材料以及形式等，都属于学生实际生活不常接触的新奇事物，因此，很多学生对传统水墨画学习都有着较高的好奇心与新鲜感的。所以，教师在传统水墨画初期教学中，可以利用游戏教学，引导学生全面认识笔墨纸水这几者之间的关系，还通过玩“水”和“墨”的游戏，通过这样的方式，帮助学生有效了解传统水墨画的内涵。
（三） 引用多媒体技术，滋长情趣
在现代小学美术传统水墨画教学中，教师要想实现传统水墨画教学的创新性发展，就要注重积极引用多媒体技术，通过这样的方式，让学生了解到传统水墨画的特性，促进美术教学的发展。教师可以应用多媒体技术的优势，给予学生多种感官上的刺激，帮助学生更好地理解传统水墨画学习的内涵，提升传统水墨画教学的效率和质量。比如在《水墨动物》这一课学习过程中，教师就可以利用多媒体技术搜集一些经典的水墨画故事，如《小蝌蚪找妈妈》，可以将其改编为水墨画的效果，加深学生对于水墨画的理解，有效推进传统水墨画教学的发展。
三、 结语
总而言之，在小学美术课程教学中实施传统水墨画教学，能够有效陶冶学生的情操，提升学生的审美能力、观察能力、创造能力以及动手能力，在推进小学美术教学发展的同时，实现中国传统文化的有效传承。
参考文献：
[1]郑杰才.四性——提升小学水墨画课程育人价值的关键要素[J].美术教育研究，2018（24）：171，173.
[2]陈娟娟.以象形字形义之美激发美术教学创意表现的实践研究[J].教育参考，2018（5）：91-97.
[3]徐悦.养正始于蒙——小学美术低年级水墨画教学习惯养成实施策略初探[J].科学大众（科学教育），2018（2）：89.
[4]蒋征宇.小学美术课程中传统水墨画教学现状的调查分析[J].美术教育研究，2017（24）：146.
[5]朱飙，郭珊珊.小学美术画室管理介说——基于儿童小幅水墨画校本教学的实践[J].大众文艺，2017（12）：224.
作者简介：
钟丹娜，广东省清远市，广东省清远市清新区第二小学。