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为体育教育专业的大学生，体育素养是不可缺少的必备素养。体育教育属于师范类专业，其未来的就业方向大多是体育教师，担负着培育体育人才的重要责任。本文就体育教育专业大學生体育素养现状进行调查分析，从而寻求培养学生体育素养的有效策略。结果表明：（1）体育教育专业学生体育认知素养不全面，仍存在部分错误观念。（2）体育教育专业学生体育知识面较窄，教学知识和体育科研文化知识掌握率较低。（3）体育教育专业学生体育技能掌握数量偏少，技能水平偏低，达到自动化水平的同学较少。（4）体育教育专业学生整体道德品质较好，有正确的体育价值观。（5）体育教育专业学生体育心理总体较为健康，但有少数学生心理消极。
1 结果与分析
1.1 体育教育专业学生体育认知不全面
97.4%的学生认为运动能够促进身体健康，完善人格，说明体育运动在体育教育专业学生心中的地位还是十分重要的，运动与健康成正比，普遍认为运动是健康的好搭档。
69.7%的学生认为运动能增强社会适应能力，对适应新环境，人际交往方面有积极的作用，反映出体育教育专业学生对待体育的意识有一定的提高。
60.5%的学生认为运动能充实生活，表明在大多数学生心中运动已经成为生活中不可缺少的一部分，对生活有积极意义。
1.2 体育教育专业学生体育知识面较窄
有90.8%的学生对体育运动基本常识掌握较好，运动基本知识从小学就开始接触，随着年龄的增长懂得的也就更多，大学更系统的学习了之前不了解的基础知识。
58.7%的学生能够掌握一些体能与技能提高的知识，体能与技能知识初高中也略有接触，一些进入体校的学生能够熟练掌握某项技能的精髓和实质，但大部分体育教育专业学生没有经过专业的训练与指导，对所掌握的技能还是不够精确。
43.9%的学生对教学知识有一定的了解，教学知识是体育教育专业学生必须所掌握的，作为未来体育教师的接班人，教学是核心技能。目前大一大二学生对于教学知识掌握较少，而大三大四学生因为考过教师资格证，对于一些简单的教学知识有所涉猎。建议可以对大一大二学生进行简单的教学知识培训，老师在平时上课时注重对学生教学知识的传授，让他们对自己的专业和未来就业有一个初步的认识，日后便会对自我有一个更清晰地认识，主动学习教学知识。
仅有36.6%的学生能掌握一些体育文化知识，表明体育教育专业学生的体育科研素养略差，对学术研究了解较少。建议学院提供学术交流的平台，让学生都能参与其中，在浓厚体育大环境下耳濡目染，提升自己的体育科研和文化素养。
1.3 体育教育专业学生体育技能水平整体不高
97.4%的学生能够掌握一项技能，这是作为体育教育专业学生最基础的能力;61.8%的学生能够掌握2-3项技能，说明一些学生身体素质较好，能在多个运动项目发挥自己的优势，尤其球类项目会有迁移效果，掌握了这项技能，就能很快熟悉并掌握另一项技能;18.9%的学生能掌握四项技能，这些学生对自己的要求较高，对运动有极大的兴趣;8.9%的学生能掌握四项以上技能，这说明尽管体育教育专业学生整体水平较差，但仍有比较优秀的学生。
学校要全面开放各体育场馆，增加器械数量，营造全民健身的氛围，形成体育大环境，人人参与，让学生学到更多的技能，从体育运动中获得积极的情感体验。
1.4 体育教育专业学生体育品质良好
87.1%的学生能正确对待比赛输赢，能够展现出当代大学生优秀的精神面貌，思想端正;85%的学生会齐心协力，合作共赢，为了目标团结奋进;89.2%的学生成不骄败不馁，有正确的体育价值观。总体来看，体育教育专业学生的体育品质整体良好，真正意识到体育“育人”的作用，体育带给人的不仅有健康的身体，还有健全的精神，完善的人格，高尚的品质。
2 结论与建议
2.1结论
（1）通过对体育教育专业学生体育认知素养情况的分析，得出学生体育认知素养不全面，仍存在部分错误观念。
（2）通过对体育教育专业学生掌握体育知识素养情况的分析，得出学生体育知识面较窄，教学知识和体育科研文化知识掌握率较低。
（3）通过对体育教育专业学生掌握体育技能素养情况的分析，得出学生体育技能掌握数量偏少，技能水平偏低，达到自动化水平的同学较少。
（4）通过对体育教育专业学生体育品质素养情况的分析，得出学生整体道德品质较好，有正确的体育价值观。
（5）通过对体育教育专业学生体育心理素养情况的分析，得出学生体育心理总体较为健康，但有少数学生心理消极。
2.2 建议
（1）增强体育认知，树立正确体育价值观。
（2）搭建体育实践平台，增强实践能力。
（3）提高各种体育技能，以教学技能和运动技能为主。
（4）疏导不良体育心理，树立正确体育健康价值观。
（作者单位：天津体育学院）
1 结果与分析
1.1 体育教育专业学生体育认知不全面
97.4%的学生认为运动能够促进身体健康，完善人格，说明体育运动在体育教育专业学生心中的地位还是十分重要的，运动与健康成正比，普遍认为运动是健康的好搭档。
69.7%的学生认为运动能增强社会适应能力，对适应新环境，人际交往方面有积极的作用，反映出体育教育专业学生对待体育的意识有一定的提高。
60.5%的学生认为运动能充实生活，表明在大多数学生心中运动已经成为生活中不可缺少的一部分，对生活有积极意义。
1.2 体育教育专业学生体育知识面较窄
有90.8%的学生对体育运动基本常识掌握较好，运动基本知识从小学就开始接触，随着年龄的增长懂得的也就更多，大学更系统的学习了之前不了解的基础知识。
58.7%的学生能够掌握一些体能与技能提高的知识，体能与技能知识初高中也略有接触，一些进入体校的学生能够熟练掌握某项技能的精髓和实质，但大部分体育教育专业学生没有经过专业的训练与指导，对所掌握的技能还是不够精确。
43.9%的学生对教学知识有一定的了解，教学知识是体育教育专业学生必须所掌握的，作为未来体育教师的接班人，教学是核心技能。目前大一大二学生对于教学知识掌握较少，而大三大四学生因为考过教师资格证，对于一些简单的教学知识有所涉猎。建议可以对大一大二学生进行简单的教学知识培训，老师在平时上课时注重对学生教学知识的传授，让他们对自己的专业和未来就业有一个初步的认识，日后便会对自我有一个更清晰地认识，主动学习教学知识。
仅有36.6%的学生能掌握一些体育文化知识，表明体育教育专业学生的体育科研素养略差，对学术研究了解较少。建议学院提供学术交流的平台，让学生都能参与其中，在浓厚体育大环境下耳濡目染，提升自己的体育科研和文化素养。
1.3 体育教育专业学生体育技能水平整体不高
97.4%的学生能够掌握一项技能，这是作为体育教育专业学生最基础的能力;61.8%的学生能够掌握2-3项技能，说明一些学生身体素质较好，能在多个运动项目发挥自己的优势，尤其球类项目会有迁移效果，掌握了这项技能，就能很快熟悉并掌握另一项技能;18.9%的学生能掌握四项技能，这些学生对自己的要求较高，对运动有极大的兴趣;8.9%的学生能掌握四项以上技能，这说明尽管体育教育专业学生整体水平较差，但仍有比较优秀的学生。
学校要全面开放各体育场馆，增加器械数量，营造全民健身的氛围，形成体育大环境，人人参与，让学生学到更多的技能，从体育运动中获得积极的情感体验。
1.4 体育教育专业学生体育品质良好
87.1%的学生能正确对待比赛输赢，能够展现出当代大学生优秀的精神面貌，思想端正;85%的学生会齐心协力，合作共赢，为了目标团结奋进;89.2%的学生成不骄败不馁，有正确的体育价值观。总体来看，体育教育专业学生的体育品质整体良好，真正意识到体育“育人”的作用，体育带给人的不仅有健康的身体，还有健全的精神，完善的人格，高尚的品质。
2 结论与建议
2.1结论
（1）通过对体育教育专业学生体育认知素养情况的分析，得出学生体育认知素养不全面，仍存在部分错误观念。
（2）通过对体育教育专业学生掌握体育知识素养情况的分析，得出学生体育知识面较窄，教学知识和体育科研文化知识掌握率较低。
（3）通过对体育教育专业学生掌握体育技能素养情况的分析，得出学生体育技能掌握数量偏少，技能水平偏低，达到自动化水平的同学较少。
（4）通过对体育教育专业学生体育品质素养情况的分析，得出学生整体道德品质较好，有正确的体育价值观。
（5）通过对体育教育专业学生体育心理素养情况的分析，得出学生体育心理总体较为健康，但有少数学生心理消极。
2.2 建议
（1）增强体育认知，树立正确体育价值观。
（2）搭建体育实践平台，增强实践能力。
（3）提高各种体育技能，以教学技能和运动技能为主。
（4）疏导不良体育心理，树立正确体育健康价值观。
（作者单位：天津体育学院）