论文部分内容阅读
小班幼儿特别喜欢照镜子，常常对着镜子进行表情互动，观察其中的变化。《脸，脸，各种各样的脸》的每一页都是一张表情鲜明的脸，从幼儿常见的“开心”“伤心”“生气”到距离幼儿比较远的“甜蜜蜜”“一本正经”等表情，无一不是简洁而生动、鲜明而夸张。
越是年龄小的孩子越是对人脸感兴趣，书中的每一页，都像一面镜子，映射出幼儿对日常各种情绪的体验。同时，同样的表情，有可能会映射出不同幼儿不同的情绪，连接着不同的事件。《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”因此，我自制了图书，隐去了书中的文字，将常见的四种表情（开心、哭泣、高兴、生气）串联起来，在集体阅读中引导幼儿边阅读边讨论和交流：他怎么了？发生了什么事？怎么办呢？经验给幼儿的语言表达提供了很好的基础和素材，让他们有话说、能交流，从而促进幼儿倾听能力和表达能力的发展。
幼儿情绪的分化和社会化有一个长期的发展过程，同时，幼儿描述表情的词汇还不那么丰富，个体差异比较大。因此，对于那些涉及到比较复杂的心理的脸，我进行了特别的处理：用剪贴的方式模仿绘本中的其他表情，制作成各个不同的封面，将一面镜子粘贴在纸板上，藏在封面的背后，制作成有趣的“镜子书”。当幼儿自主阅读这些“镜子书”的时候，他们自己观察、模仿、体验和交流，加强了同伴之间的学习，获得了充分自主表达的机会。
由于幼儿有了深入的体验和交流，在后来的集体交流中，我用游戏的方式，与幼儿共同体会和演绎他们所描述的“吃辣椒被辣到了”“太酸了”“宝宝睡着了”“偷袭”等独特的经验，毫无情节的绘本被幼儿串联想象成情节起伏的故事，丰富了绘本的内涵，游戏精神在这一活动中得到很好的渗透，灵活有趣。
活动目标
1.阅读绘本，结合经验用语言清楚地表达自己的推测。
2.学习理解他人的情绪，在“帮助别人”的情境中知道如何控制不良情绪。
3.喜欢参与讨论，在游戏中体会表情变化的有趣。
活动准备
1. 绘本《脸，脸，各种各样的脸》原版书以及改编过的简易版。
2. 用表情封面和镜子、纸板做成“镜子书”，数量多于幼儿人数，便于幼儿交换阅读和交流。
活动过程
1.师幼互动，增加亲密感。
游戏：找一个朋友碰一碰。
师幼一起唱“找一个朋友碰一碰，找一个朋友碰一碰”，当幼儿唱“碰哪里”之后，教师唱“脸碰脸”或“鼻子碰鼻子”等身体部位，师幼共同边唱边玩。
2.集体阅读，结合经验进行讨论。
（1）讲述图1～4，介绍脸。
師：刚才在玩游戏的时候，我碰到你们的脸，软软的，暖暖的，可舒服啦！
师：（出示自制图书）瞧，这里也有一张脸，他来跟你们打招呼啦！你们好！
师：（逐页阅读）这是一张脸，脸上有——两个眼睛、一个鼻子，还有一张嘴巴。
（幼儿跟着老师一起阅读。）
（2）阅读图5，观察笑脸。
师：小脸看到你们，露出什么表情？从什么地方看出他笑了？
幼：他的嘴巴咧开了！（用手拉自己的嘴角）
幼：眼睛也弯了！
幼：他的脸蛋红红的，好像很开心。
（3）从哭脸到开心的脸（图6～7）。
师：（翻到哭脸）小脸变成什么样了？
幼：他哭了！
幼：他很伤心。
师：什么事情让他这么伤心？
幼：他的肚子饿了。
幼：他的妈妈走了，他很难过。
幼：我有一次爸爸走了，我就哭了，我还很生气。
幼：好朋友不和他玩，他就哭了。
师：你们说的这些原因都很有可能。那么，有什么办法让他不再伤心？
幼：我给他吃饼干。
师：好，我拿饼干给他吃。（做喂宝宝的动作）他舒服了一点。
幼：我还要给他吃糖果。
幼：我要抱一抱他。
师：你真是个会安慰人的孩子，谢谢你！他又舒服了一点。
幼：我要打电话给他。
师：你会在电话里说什么呢？
幼：（做打电话的样子）别哭，别哭，妈妈一会儿就回来了。
师：你们也想打电话给他吗？
幼：别哭别哭，我来陪你玩。
幼：我要打电话给他的妈妈，让妈妈回来陪他。
师：他说，谢谢你们，我不哭了。可是，我的朋友不跟我玩，怎么办呢？
幼：你可以和别的朋友玩。
幼：你拿一个玩具给他，他就和你玩了。
幼：你对他笑一笑，他就和你玩了。
师：（翻到下一页的笑脸）哎呀，你们的办法真好，看，他吃了好吃的点心和糖果，听了你们的电话，又有朋友和他一起玩，多开心啊！谢谢你们！
（走出绘本“单说表情”的框架，变成“以事件说表情”，表达内容从单调变得丰富，孩子的表达欲望被激发，表达能力得到提高。）
（4）从生气的脸到平静的脸（阅读图8、图1）。
师：（出示生气的脸）可是，有的时候，他还会这样！
幼：生气了！他生气了！（模仿生气的表情）
师：你们会为什么事生气？
幼：奶奶打我，我就生气了！
幼：爸爸不带我玩，我也生气！
幼：有宝宝打人了，我生气。
幼：怪兽来了，我也会生气的。
幼：妈妈也会生气。
师：妈妈会在什么时候生气呢？
幼：我犯错误的时候。 幼：爸爸和妈妈吵架的时候。
师：看到别人生气，或者自己生气的时候，心里舒服吗？怎么让自己平静下来？
幼：我会走到房间里安静一会儿。
幼：我去倒杯水给妈妈喝。
幼：我去荡秋千就不生气了。
师：你们的办法都很好。生气的时候，我们可以深深地吸一口气，然后去做点别的事情。你们也可以把这些好办法告诉爸爸妈妈哦！
师：（出示平静的表情，示范深呼吸的方法，放慢语速）看，他也慢慢地平静了。
（促发幼儿结合自身的体验进行表达，让幼儿在情绪波折中体验到积极应对带来的良好效果，学会一些调整不良情绪的方法。）
3.自主阅读，体验更多表情变化。
（1）初步阅读和发现。
师：我们的脸有时候会开心，有时候会伤心，有时候会生气，也会慢慢平静下来。还有的时候，它会变成这些样子（展示一大排镜子书）。
（2）自主阅读镜子书。
师：你们跟好朋友一起看一看，说一说。
教师观察幼儿的阅读情况，并用“他可能在做什么”“他吃了什么吗”“你什么时候这样过”等问题鼓励幼儿表达自己的发现、与同伴进行交流。
幼：（苦恼的脸）看，我妈妈的脸就是这样的。
幼：（被辣到的脸）他一定吃了辣椒，啊——
幼：不，他在生气，大喊大叫。
幼：（吃了苦瓜的脸）他吃了一块糖，很酸很酸。我上次就吃过的（模仿皱眉的样子）。
幼：她在做梦呢，她一定是个小姑娘。
幼：我也会做梦（眯起眼睛）。
幼：（调皮捣蛋的脸）他在做坏事。
师：你怎么知道的？
幼：你看他的眼睛，是这个样子的（模仿眼珠左转右转的样子）。
幼：看，这里面有镜子！
（发现镜子之后，幼儿开始反复地翻看、模仿和对照，结伴交流更多了，很多幼儿开始拉着同伴去寻找不一样的脸，边看边哈哈大笑。）
（3）深入交流和游戏。
回到座位，引导幼儿分享自主阅读中的发现，并在游戏中体验。
师：刚才你们看到了哪些不一样的脸？
幼：吃了辣椒的脸，在那里！
师：（拿出相应的“镜子书”）哎呀，看看他的嘴，真的像是吃了辣椒。你们平时吃到辣椒也是这样的吗？（做给幼儿吃的样子）来，请你们尝一尝，辣不辣？
幼：我看到了温柔的脸（甜蜜蜜的脸）。
师：哦？是哪一个？请你找来给我们看看！你们看到谁像这样温柔？
幼：陈老师！
幼：妈妈！
师：温柔是什么样子呢？让我们温柔地抱一抱自己的朋友吧！
幼：老师，我也要抱一抱你！
师：哦，你的动作这么轻，脸上还笑眯眯的，好舒服，好温柔啊！
师：你们还看到什么样的脸呢？
幼：（指着“调皮捣蛋的脸”）偷袭！
师：什么是偷袭？
幼：就是躲起来，吓一跳！
师：谁会偷袭呢？
幼：狼！狐狸！
师：好，让我来看看你们这些小狼小狐狸是怎么偷袭的。藏在哪里呢？
幼：（躲到椅子背后，透过椅背偷偷地往外看。）
师：（装作看不见的样子）哎呀，这片森林真好看，让我来逛一逛。这里不会有谁藏在树后面吧？会不会有谁突然窜出来吓我一跳呢？应该不会……
幼：（突然从小椅子后面窜出来）啊！
师：（做吓一跳的样子）啊！偷袭！你们居然偷袭我！真是太坏了！
幼：哈哈哈哈！偷袭成功了！
师：你们还看到什么样的脸？
幼：睡觉的脸。
師：他是怎样睡觉的呢？
幼：（安静地趴在椅子背上做睡觉状）
师：（用轻柔的声音演唱摇篮曲，让幼儿的情绪慢慢平静下来）天亮了！起床了！（幼儿随即坐直）
4.了解原著，鼓励发现。
师：今天，我们看到了各种各样的脸，特别有趣。这些脸，都藏在这本书里：《脸，脸，各种各样的脸》。这是一个叫柳原良平的人画的，他特别喜欢研究各种不同的表情。你们也喜欢吗？让我们把有趣的“镜子书”和这本书一起放在图书区，以后和你的朋友一起继续读一读、说一说，看看还会有什么有趣的发现！
活动延伸
将绘本投放到阅读区，将镜子书布置在走廊中幼儿方便取放的地方，鼓励幼儿继续深入阅读。■
越是年龄小的孩子越是对人脸感兴趣，书中的每一页，都像一面镜子，映射出幼儿对日常各种情绪的体验。同时，同样的表情，有可能会映射出不同幼儿不同的情绪，连接着不同的事件。《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”因此，我自制了图书，隐去了书中的文字，将常见的四种表情（开心、哭泣、高兴、生气）串联起来，在集体阅读中引导幼儿边阅读边讨论和交流：他怎么了？发生了什么事？怎么办呢？经验给幼儿的语言表达提供了很好的基础和素材，让他们有话说、能交流，从而促进幼儿倾听能力和表达能力的发展。
幼儿情绪的分化和社会化有一个长期的发展过程，同时，幼儿描述表情的词汇还不那么丰富，个体差异比较大。因此，对于那些涉及到比较复杂的心理的脸，我进行了特别的处理：用剪贴的方式模仿绘本中的其他表情，制作成各个不同的封面，将一面镜子粘贴在纸板上，藏在封面的背后，制作成有趣的“镜子书”。当幼儿自主阅读这些“镜子书”的时候，他们自己观察、模仿、体验和交流，加强了同伴之间的学习，获得了充分自主表达的机会。
由于幼儿有了深入的体验和交流，在后来的集体交流中，我用游戏的方式，与幼儿共同体会和演绎他们所描述的“吃辣椒被辣到了”“太酸了”“宝宝睡着了”“偷袭”等独特的经验，毫无情节的绘本被幼儿串联想象成情节起伏的故事，丰富了绘本的内涵，游戏精神在这一活动中得到很好的渗透，灵活有趣。
活动目标
1.阅读绘本，结合经验用语言清楚地表达自己的推测。
2.学习理解他人的情绪，在“帮助别人”的情境中知道如何控制不良情绪。
3.喜欢参与讨论，在游戏中体会表情变化的有趣。
活动准备
1. 绘本《脸，脸，各种各样的脸》原版书以及改编过的简易版。
2. 用表情封面和镜子、纸板做成“镜子书”，数量多于幼儿人数，便于幼儿交换阅读和交流。
活动过程
1.师幼互动，增加亲密感。
游戏：找一个朋友碰一碰。
师幼一起唱“找一个朋友碰一碰，找一个朋友碰一碰”，当幼儿唱“碰哪里”之后，教师唱“脸碰脸”或“鼻子碰鼻子”等身体部位，师幼共同边唱边玩。
2.集体阅读，结合经验进行讨论。
（1）讲述图1～4，介绍脸。
師：刚才在玩游戏的时候，我碰到你们的脸，软软的，暖暖的，可舒服啦！
师：（出示自制图书）瞧，这里也有一张脸，他来跟你们打招呼啦！你们好！
师：（逐页阅读）这是一张脸，脸上有——两个眼睛、一个鼻子，还有一张嘴巴。
（幼儿跟着老师一起阅读。）
（2）阅读图5，观察笑脸。
师：小脸看到你们，露出什么表情？从什么地方看出他笑了？
幼：他的嘴巴咧开了！（用手拉自己的嘴角）
幼：眼睛也弯了！
幼：他的脸蛋红红的，好像很开心。
（3）从哭脸到开心的脸（图6～7）。
师：（翻到哭脸）小脸变成什么样了？
幼：他哭了！
幼：他很伤心。
师：什么事情让他这么伤心？
幼：他的肚子饿了。
幼：他的妈妈走了，他很难过。
幼：我有一次爸爸走了，我就哭了，我还很生气。
幼：好朋友不和他玩，他就哭了。
师：你们说的这些原因都很有可能。那么，有什么办法让他不再伤心？
幼：我给他吃饼干。
师：好，我拿饼干给他吃。（做喂宝宝的动作）他舒服了一点。
幼：我还要给他吃糖果。
幼：我要抱一抱他。
师：你真是个会安慰人的孩子，谢谢你！他又舒服了一点。
幼：我要打电话给他。
师：你会在电话里说什么呢？
幼：（做打电话的样子）别哭，别哭，妈妈一会儿就回来了。
师：你们也想打电话给他吗？
幼：别哭别哭，我来陪你玩。
幼：我要打电话给他的妈妈，让妈妈回来陪他。
师：他说，谢谢你们，我不哭了。可是，我的朋友不跟我玩，怎么办呢？
幼：你可以和别的朋友玩。
幼：你拿一个玩具给他，他就和你玩了。
幼：你对他笑一笑，他就和你玩了。
师：（翻到下一页的笑脸）哎呀，你们的办法真好，看，他吃了好吃的点心和糖果，听了你们的电话，又有朋友和他一起玩，多开心啊！谢谢你们！
（走出绘本“单说表情”的框架，变成“以事件说表情”，表达内容从单调变得丰富，孩子的表达欲望被激发，表达能力得到提高。）
（4）从生气的脸到平静的脸（阅读图8、图1）。
师：（出示生气的脸）可是，有的时候，他还会这样！
幼：生气了！他生气了！（模仿生气的表情）
师：你们会为什么事生气？
幼：奶奶打我，我就生气了！
幼：爸爸不带我玩，我也生气！
幼：有宝宝打人了，我生气。
幼：怪兽来了，我也会生气的。
幼：妈妈也会生气。
师：妈妈会在什么时候生气呢？
幼：我犯错误的时候。 幼：爸爸和妈妈吵架的时候。
师：看到别人生气，或者自己生气的时候，心里舒服吗？怎么让自己平静下来？
幼：我会走到房间里安静一会儿。
幼：我去倒杯水给妈妈喝。
幼：我去荡秋千就不生气了。
师：你们的办法都很好。生气的时候，我们可以深深地吸一口气，然后去做点别的事情。你们也可以把这些好办法告诉爸爸妈妈哦！
师：（出示平静的表情，示范深呼吸的方法，放慢语速）看，他也慢慢地平静了。
（促发幼儿结合自身的体验进行表达，让幼儿在情绪波折中体验到积极应对带来的良好效果，学会一些调整不良情绪的方法。）
3.自主阅读，体验更多表情变化。
（1）初步阅读和发现。
师：我们的脸有时候会开心，有时候会伤心，有时候会生气，也会慢慢平静下来。还有的时候，它会变成这些样子（展示一大排镜子书）。
（2）自主阅读镜子书。
师：你们跟好朋友一起看一看，说一说。
教师观察幼儿的阅读情况，并用“他可能在做什么”“他吃了什么吗”“你什么时候这样过”等问题鼓励幼儿表达自己的发现、与同伴进行交流。
幼：（苦恼的脸）看，我妈妈的脸就是这样的。
幼：（被辣到的脸）他一定吃了辣椒，啊——
幼：不，他在生气，大喊大叫。
幼：（吃了苦瓜的脸）他吃了一块糖，很酸很酸。我上次就吃过的（模仿皱眉的样子）。
幼：她在做梦呢，她一定是个小姑娘。
幼：我也会做梦（眯起眼睛）。
幼：（调皮捣蛋的脸）他在做坏事。
师：你怎么知道的？
幼：你看他的眼睛，是这个样子的（模仿眼珠左转右转的样子）。
幼：看，这里面有镜子！
（发现镜子之后，幼儿开始反复地翻看、模仿和对照，结伴交流更多了，很多幼儿开始拉着同伴去寻找不一样的脸，边看边哈哈大笑。）
（3）深入交流和游戏。
回到座位，引导幼儿分享自主阅读中的发现，并在游戏中体验。
师：刚才你们看到了哪些不一样的脸？
幼：吃了辣椒的脸，在那里！
师：（拿出相应的“镜子书”）哎呀，看看他的嘴，真的像是吃了辣椒。你们平时吃到辣椒也是这样的吗？（做给幼儿吃的样子）来，请你们尝一尝，辣不辣？
幼：我看到了温柔的脸（甜蜜蜜的脸）。
师：哦？是哪一个？请你找来给我们看看！你们看到谁像这样温柔？
幼：陈老师！
幼：妈妈！
师：温柔是什么样子呢？让我们温柔地抱一抱自己的朋友吧！
幼：老师，我也要抱一抱你！
师：哦，你的动作这么轻，脸上还笑眯眯的，好舒服，好温柔啊！
师：你们还看到什么样的脸呢？
幼：（指着“调皮捣蛋的脸”）偷袭！
师：什么是偷袭？
幼：就是躲起来，吓一跳！
师：谁会偷袭呢？
幼：狼！狐狸！
师：好，让我来看看你们这些小狼小狐狸是怎么偷袭的。藏在哪里呢？
幼：（躲到椅子背后，透过椅背偷偷地往外看。）
师：（装作看不见的样子）哎呀，这片森林真好看，让我来逛一逛。这里不会有谁藏在树后面吧？会不会有谁突然窜出来吓我一跳呢？应该不会……
幼：（突然从小椅子后面窜出来）啊！
师：（做吓一跳的样子）啊！偷袭！你们居然偷袭我！真是太坏了！
幼：哈哈哈哈！偷袭成功了！
师：你们还看到什么样的脸？
幼：睡觉的脸。
師：他是怎样睡觉的呢？
幼：（安静地趴在椅子背上做睡觉状）
师：（用轻柔的声音演唱摇篮曲，让幼儿的情绪慢慢平静下来）天亮了！起床了！（幼儿随即坐直）
4.了解原著，鼓励发现。
师：今天，我们看到了各种各样的脸，特别有趣。这些脸，都藏在这本书里：《脸，脸，各种各样的脸》。这是一个叫柳原良平的人画的，他特别喜欢研究各种不同的表情。你们也喜欢吗？让我们把有趣的“镜子书”和这本书一起放在图书区，以后和你的朋友一起继续读一读、说一说，看看还会有什么有趣的发现！
活动延伸
将绘本投放到阅读区，将镜子书布置在走廊中幼儿方便取放的地方，鼓励幼儿继续深入阅读。■