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今秋以来，我校在现代化教育观念、教学设备达到一定水平的基础上，遵循新《物理课程标准》的基本理念，适时启动适应时代的教学模式实验，在实验过程中，我们特别关注学生的个性发展，关注学生的学习过程，依靠现代信息技术，努力培养学生的物理综合素质，实验时间虽然不长，但实验收益也是值得总结的。
一、实现传统与现代的优化整合
传统的物理课堂教学，大多是呆板的、单调的，教师虽力量耗尽，也未能充分调动学生的学习积极性，多媒体进入课堂，给学生获得知识和信息带来极大的方便，使传统教学面临极大挑战，显然，依靠信息技术来服务教学有着明显的优势，但也应充分认识到：不能完全地以现代手段代替传统教学，传统教学虽有缺陷，但传统教学的讲授、演示、练习等方法至今仍应提倡，某些概念、某些较为复杂的问题，教师可以只用三言两语就讲得清清楚楚并且带有强烈的感情色彩和逻辑力量，这是现代手段所不能代替的，其简单易行也是现代技术所不可企及的，再者，没有教师的直接参与和适当的讲授，再好的设备和技术也不能解决教学中的所有问题，实践证明，最成功的物理教学活动应该把传统方式和现代信息技术整合在一起。
二、实现教师与学生的地位变革
现代教学模式是以学生存在为前提，以学生的主体性发展为条件和归宿的，物理教学应当充分地为学生服务，有了现代技术后，如果只是单纯采用投影辅助教师讲解演示，学生还是停留在看看大屏幕听听教师讲课的话，那么，这样的模式实质上也只是“以教师为中心”，学生的主体性还不能得到应有的体现。
物理教学要实现“以学生为中心”，就要彻底改革教师与学生不能在平等的水平上交流意见、探讨物理知识的“居高临下”师生关系，只有利用计算机所特有的交互功能，充分发挥网络教学系统的作用，才能真正使学生成为学习物理的主体，在网络教学的环境中，学生可以独立地参与学习活动，可以自行选择教师设定范围内的学习内容，自己调整学习进度，教师在网络系统中可以利用系统的广播功能完成集体授课，又可利用“点对点”的操作实现个别指导与平等的交流讨论，这样，由传统的教师唱“主角”变成了以讨论操作、师生共同探讨、学生协作解惑的方式，这无疑是民主、宽松、和谐的物理课堂。
三、实现学习过程的生动高效
“粉笔加黑板”的传统教学，课堂缺乏生机，单纯的“复习知识——传授新知——巩固练习”三部曲基本模式，教学效果只会是事倍功半，依靠信息技术的现代物理课堂，可以发挥计算机强大的功能优势，实现教学过程的生动高效，利用计算机可以设计图文并茂、有声有色的教学软件，可以根据教学内容、知识特点编制生动活泼的教学过程，如设计一些中学生喜爱的物理情景动画、知识游戏、竞赛活动等，将文字、图形和声音等和物理知识有机地编排在一起来激发学生对学习内容的兴趣，让学生在不知不觉中、在持续的渴求状态中学习到他们需要的物理知识。
当然，在设计教学软件的过程中，应当遵循“启发性”原则，不能只展现现成的物理结论，而应着力创设最佳的教学情境，善于提出深入浅出、循循善诱的问题，让学生通过自己的思考去获得物理知识，并在获得知识的过程中发展物理思维能力。
四、实现学习环境的全体优越
要让全体学生都学好物理，教师应设法创造适合所有学生的学习环境，为所有学生提供充分的学习物理的机会，让每个学生都有机会在自主探索和合作交流中真正理解物理基本知识、掌握物理基本技能并不断发展个性，学生之间存在能力差异，运用计算机辅助教学应体现教学“个别化”，在使教学环境适合大多数学生要求的同时，又为优等生的发展创造空间和条件，体现学习环境的全体优越。
在网络教学中，合理选择个别化教学、小组交互教学或班级集体教学就能做到教学既能面向全体学生，又能有效地解决学生能力差异的问题。
新的《物理课程标准》明确要求：把现代信息技术作为学生学习物理和解决问题的强有力工具，这一要求正好顺应了物理教学时代化的潮流，计算机有能力存储、管理和处理大量图形、文字和数字信息，有计算机辅助的教学可直接增加学习过程的学习量和知识量，提高学习效率，更有价值的是：在教学中合理地使用现代技术，让学生充分利用计算机去使用信息资源、处理信息资源，可以培养学生获取创新能力、信息处理能力、分析问题能力、是非判断能力和创造精神，另外，这种符合认知规律的自主学习方式，学生因自主参与、自我判断、自我选择而不断地强化了主体精神、主体意识和主体能力，学生有自己的空间，必然会有积极性，加快了学习进程，促进了学生对物理知识的理解、记忆，这都有助于学生巩固知识，发展物理能力。
(责任编辑：黄春香)
一、实现传统与现代的优化整合
传统的物理课堂教学，大多是呆板的、单调的，教师虽力量耗尽，也未能充分调动学生的学习积极性，多媒体进入课堂，给学生获得知识和信息带来极大的方便，使传统教学面临极大挑战，显然，依靠信息技术来服务教学有着明显的优势，但也应充分认识到：不能完全地以现代手段代替传统教学，传统教学虽有缺陷，但传统教学的讲授、演示、练习等方法至今仍应提倡，某些概念、某些较为复杂的问题，教师可以只用三言两语就讲得清清楚楚并且带有强烈的感情色彩和逻辑力量，这是现代手段所不能代替的，其简单易行也是现代技术所不可企及的，再者，没有教师的直接参与和适当的讲授，再好的设备和技术也不能解决教学中的所有问题，实践证明，最成功的物理教学活动应该把传统方式和现代信息技术整合在一起。
二、实现教师与学生的地位变革
现代教学模式是以学生存在为前提，以学生的主体性发展为条件和归宿的，物理教学应当充分地为学生服务，有了现代技术后，如果只是单纯采用投影辅助教师讲解演示，学生还是停留在看看大屏幕听听教师讲课的话，那么，这样的模式实质上也只是“以教师为中心”，学生的主体性还不能得到应有的体现。
物理教学要实现“以学生为中心”，就要彻底改革教师与学生不能在平等的水平上交流意见、探讨物理知识的“居高临下”师生关系，只有利用计算机所特有的交互功能，充分发挥网络教学系统的作用，才能真正使学生成为学习物理的主体，在网络教学的环境中，学生可以独立地参与学习活动，可以自行选择教师设定范围内的学习内容，自己调整学习进度，教师在网络系统中可以利用系统的广播功能完成集体授课，又可利用“点对点”的操作实现个别指导与平等的交流讨论，这样，由传统的教师唱“主角”变成了以讨论操作、师生共同探讨、学生协作解惑的方式，这无疑是民主、宽松、和谐的物理课堂。
三、实现学习过程的生动高效
“粉笔加黑板”的传统教学，课堂缺乏生机，单纯的“复习知识——传授新知——巩固练习”三部曲基本模式，教学效果只会是事倍功半，依靠信息技术的现代物理课堂，可以发挥计算机强大的功能优势，实现教学过程的生动高效，利用计算机可以设计图文并茂、有声有色的教学软件，可以根据教学内容、知识特点编制生动活泼的教学过程，如设计一些中学生喜爱的物理情景动画、知识游戏、竞赛活动等，将文字、图形和声音等和物理知识有机地编排在一起来激发学生对学习内容的兴趣，让学生在不知不觉中、在持续的渴求状态中学习到他们需要的物理知识。
当然，在设计教学软件的过程中，应当遵循“启发性”原则，不能只展现现成的物理结论，而应着力创设最佳的教学情境，善于提出深入浅出、循循善诱的问题，让学生通过自己的思考去获得物理知识，并在获得知识的过程中发展物理思维能力。
四、实现学习环境的全体优越
要让全体学生都学好物理，教师应设法创造适合所有学生的学习环境，为所有学生提供充分的学习物理的机会，让每个学生都有机会在自主探索和合作交流中真正理解物理基本知识、掌握物理基本技能并不断发展个性，学生之间存在能力差异，运用计算机辅助教学应体现教学“个别化”，在使教学环境适合大多数学生要求的同时，又为优等生的发展创造空间和条件，体现学习环境的全体优越。
在网络教学中，合理选择个别化教学、小组交互教学或班级集体教学就能做到教学既能面向全体学生，又能有效地解决学生能力差异的问题。
新的《物理课程标准》明确要求：把现代信息技术作为学生学习物理和解决问题的强有力工具，这一要求正好顺应了物理教学时代化的潮流，计算机有能力存储、管理和处理大量图形、文字和数字信息，有计算机辅助的教学可直接增加学习过程的学习量和知识量，提高学习效率，更有价值的是：在教学中合理地使用现代技术，让学生充分利用计算机去使用信息资源、处理信息资源，可以培养学生获取创新能力、信息处理能力、分析问题能力、是非判断能力和创造精神，另外，这种符合认知规律的自主学习方式，学生因自主参与、自我判断、自我选择而不断地强化了主体精神、主体意识和主体能力，学生有自己的空间，必然会有积极性，加快了学习进程，促进了学生对物理知识的理解、记忆，这都有助于学生巩固知识，发展物理能力。
(责任编辑：黄春香)