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[摘要]《阅读与写作》既要充分发挥阅读的特点和作用，又要在教学过程中。努力创造条件，培养学生的理论与实践结合的能力。本文对此进行探讨。
[关键词]阅读与写作 教师 教学理论 实践 写作能力
阅读是写作的基础与前提，写作是语文教学真正的最高境界，两者关系密切。《阅读与写作》既要充分发挥阅读的特点和作用，又要在教学过程中，努力创造条件，培养学生的理论与实践结合的能力。要做到这一点，笔者认为：
一、教师教学：写作理论与写作实践技能水平并重
阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教学的主体内容；要使学生懂得课程的结构体系与学习方法，把阅读论写作论作为有机整体融通起来，正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。通过这门课程的学习，要使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法；掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。因此，这就要求从事《阅读与写作》课程的教师不仅要有较强的学科理论水平，而且更要有极强的动手实践能力，要能够经常深人到生活实践中去锻炼。
阅读与写作是一门应用性学科，实践性极强，这要求任课教师要系统掌握阅读与写作理论知识，并能就相关问题作正确、详尽地解答，能熟练把握各类文体的写作规范和写作技能，具有较高的写作水平。教师要获得这些必备技能，就要做到：一要认真备好写作实践课。由于多数任教师缺乏实践教学意识，备课大都以理论课为主，造成自己对写作实践技能不够熟练，对学生写作过程中存在的一些问题不能做出确切的答复，结果造成导学质量不好、效率不高。教师要备好写作实践课，首先应把自己置身于写作实践之中，针对写作实践内容，先自己反复实践，实践过程中随时记录有关问题。然后在备课本上安排好导学内容、过程和目标等。二要抓好自身的提高性教育，强化知识积累，促使自己写作实践能力不断提高。任课教师必须领先学生一步，接受前沿专业知识的培训。三要多写“下水文章”，这既可锻炼写作实践技能，又能增加写作实践经验。任课学教师只有自己写得好，才能让学生写得好，才能有的放矢地组织实践教学。
二、教学过程：强化课堂案例教学。开展多种形式的写作实践活动
长期以来，传统的“空对空”教学方法不利于理论联系实际，更难使学员真正理解和熟练运用理论知识。在阅读与写作教学过程中，一些教师不善于理论联系实际，因而对于案例教学没有给予足够的重视，这对于激发学员思维，增强其实际分析、解决问题的综合判断能力，促进学生学习的主动性，都有一定的束缚。
笔者认为，案例教学是非常值得在《阅读与写作》课程教学中推广。这一教学过程可分以下三个步骤进行：第一步，教师根据阅读与写作教学的内容、重点、难点、目的编制出案例；第二步，组织学生讨论案例，教师进行引导、提示、总结；第三步，由学生撰写心得体会，对所学到的知识进行深化和总结。在此基础上培养学生科学的学习方法和积极向上的学习态度，扩大和提高学生的口头表达技能、知识运用技能和书面写作实践技能。在此基础上，阅读与写作案例还可以大量地应用到写作实践训练中。在写作实践训练过程中，可以从三个步骤人手：第一步，教师应以讲名人轶事的形式向学员提供写作案例，以激发学生学习兴趣，提高导学效果；第二步，教师要善于引导学生进行讨论，使学生积极思考，踊跃发言；第三步，学生以杂感、随笔等文体形式写出心得体会，从而完成教学内容。
在上述过程中，任课学教师在选择阅读与写作案例时应根据案例教学的特点，遵循实用性、典型性、综合性原则。在阅读与写作实践教学中，社会实践写作亦是教学活动的重要环节。如社会调查报告可作为学生课程考查的一个方面。调查内容由教师根据课程内容进行安排，学生根据自身的实际情况作具体选择。此外，新闻采访、郊游随感、教案编写等均可以作为社会实践写作活动项目。
三、写作实践：加大训练力度，夯实学生的写作基础
阅读是前提，而写作才是关键。学生良好的写作能力只有通过大量有成效的写作训练才能获得。《阅读与写作》过程中，必须合理安排写作实践训练的课时和内容。长期以来，我们的这门课程的教师，虽然对实践教学环节的教学及改革进行了大胆的探索和尝试，也取得了一定的成效，但就阅读与写作课程的状况来看，实践教学环节仍存在很多问题。主要表现在：一些任课学教师还没有摆脱传统教学观念，没有认清实践教学的重要性和迫切性，仍然存在着重视理论、轻视实践的不良现象；也有一些教师的实践教学水平有待提高，有关实践教学的写作教学师资培训工作和专题经验交流工作还没有很好地开展起来；缺乏系统、实用的阅读与写作实践训练教材。因此，我们一方面要进一步抓好阅读与写作的实践性教学，从当前实际出发，增加阅读与写作的实践性教学训练课时，使课程的理论教学和写作实践训练融为一体，完善阅读与写作实践训练教学内容。另一方面，要选择实用的教材实践课教材，这是决定实践教学质量的关键之一。
四、教学手段：运用现代教育技术。强化网上写作训练
阅读与写作教学必须加快与现代教育技术的结合，整合网上教育资源，追求阅读教学的声、色、图的立体效果。同时，写作训练实践也必须尽快摆脱单一的教师仅靠粉笔、书本和黑板“打天下”传统模式，尽快向信息化、智能化方向发展，充分利用互联网、卫星电视等现代教学手段优化教学过程，拓宽学习渠道，丰富学习内容。
任课教师应充分利用网络教育手段和网络写作资源，大力开展网上写作训练活动，借助网络来指导学员进行文章的写作和修改，并指导学生展开网上交流和研讨。这既能有效激发学生的写作兴趣，又能提高学生的写作水平，还能使学生熟练掌握电脑写作的方法和技巧。
五、教学效果：组织学生参加各类写作竞赛，鼓励向期刊杂志踊跃投稿
阅读基础上的写作能力提高成效如何，可以以学生习作水平来检验。在对学生进行理论与实践结合的强化训练的之后，教师必须关注社会媒体组织的各级各类写作赛事，精心指导学生积极参加各级各类写作竞赛，并鼓励他们勤于观察、敏于思考，努力写出好文章，踊跃向期刊杂志投稿。如果我们任课教师能积极地指导、有效地激励，就会激发学生的写作热情，使他们由消极应付写作转变为积极主动写作，极大地提高了写作训练的自主性、自觉性和自信心。
要达到这一目的，任课教师应有目的地选择难易适度、对口合理的写作竞赛和期刊杂志，不厌其烦地对学生的习作进行精心辅导、组致修改、积极推荐，还要善于发动全体学生，加强互相交流，集思广益，共同提高写作水平。
(责编 覃 敏)
[关键词]阅读与写作 教师 教学理论 实践 写作能力
阅读是写作的基础与前提，写作是语文教学真正的最高境界，两者关系密切。《阅读与写作》既要充分发挥阅读的特点和作用，又要在教学过程中，努力创造条件，培养学生的理论与实践结合的能力。要做到这一点，笔者认为：
一、教师教学：写作理论与写作实践技能水平并重
阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教学的主体内容；要使学生懂得课程的结构体系与学习方法，把阅读论写作论作为有机整体融通起来，正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。通过这门课程的学习，要使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法；掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。因此，这就要求从事《阅读与写作》课程的教师不仅要有较强的学科理论水平，而且更要有极强的动手实践能力，要能够经常深人到生活实践中去锻炼。
阅读与写作是一门应用性学科，实践性极强，这要求任课教师要系统掌握阅读与写作理论知识，并能就相关问题作正确、详尽地解答，能熟练把握各类文体的写作规范和写作技能，具有较高的写作水平。教师要获得这些必备技能，就要做到：一要认真备好写作实践课。由于多数任教师缺乏实践教学意识，备课大都以理论课为主，造成自己对写作实践技能不够熟练，对学生写作过程中存在的一些问题不能做出确切的答复，结果造成导学质量不好、效率不高。教师要备好写作实践课，首先应把自己置身于写作实践之中，针对写作实践内容，先自己反复实践，实践过程中随时记录有关问题。然后在备课本上安排好导学内容、过程和目标等。二要抓好自身的提高性教育，强化知识积累，促使自己写作实践能力不断提高。任课教师必须领先学生一步，接受前沿专业知识的培训。三要多写“下水文章”，这既可锻炼写作实践技能，又能增加写作实践经验。任课学教师只有自己写得好，才能让学生写得好，才能有的放矢地组织实践教学。
二、教学过程：强化课堂案例教学。开展多种形式的写作实践活动
长期以来，传统的“空对空”教学方法不利于理论联系实际，更难使学员真正理解和熟练运用理论知识。在阅读与写作教学过程中，一些教师不善于理论联系实际，因而对于案例教学没有给予足够的重视，这对于激发学员思维，增强其实际分析、解决问题的综合判断能力，促进学生学习的主动性，都有一定的束缚。
笔者认为，案例教学是非常值得在《阅读与写作》课程教学中推广。这一教学过程可分以下三个步骤进行：第一步，教师根据阅读与写作教学的内容、重点、难点、目的编制出案例；第二步，组织学生讨论案例，教师进行引导、提示、总结；第三步，由学生撰写心得体会，对所学到的知识进行深化和总结。在此基础上培养学生科学的学习方法和积极向上的学习态度，扩大和提高学生的口头表达技能、知识运用技能和书面写作实践技能。在此基础上，阅读与写作案例还可以大量地应用到写作实践训练中。在写作实践训练过程中，可以从三个步骤人手：第一步，教师应以讲名人轶事的形式向学员提供写作案例，以激发学生学习兴趣，提高导学效果；第二步，教师要善于引导学生进行讨论，使学生积极思考，踊跃发言；第三步，学生以杂感、随笔等文体形式写出心得体会，从而完成教学内容。
在上述过程中，任课学教师在选择阅读与写作案例时应根据案例教学的特点，遵循实用性、典型性、综合性原则。在阅读与写作实践教学中，社会实践写作亦是教学活动的重要环节。如社会调查报告可作为学生课程考查的一个方面。调查内容由教师根据课程内容进行安排，学生根据自身的实际情况作具体选择。此外，新闻采访、郊游随感、教案编写等均可以作为社会实践写作活动项目。
三、写作实践：加大训练力度，夯实学生的写作基础
阅读是前提，而写作才是关键。学生良好的写作能力只有通过大量有成效的写作训练才能获得。《阅读与写作》过程中，必须合理安排写作实践训练的课时和内容。长期以来，我们的这门课程的教师，虽然对实践教学环节的教学及改革进行了大胆的探索和尝试，也取得了一定的成效，但就阅读与写作课程的状况来看，实践教学环节仍存在很多问题。主要表现在：一些任课学教师还没有摆脱传统教学观念，没有认清实践教学的重要性和迫切性，仍然存在着重视理论、轻视实践的不良现象；也有一些教师的实践教学水平有待提高，有关实践教学的写作教学师资培训工作和专题经验交流工作还没有很好地开展起来；缺乏系统、实用的阅读与写作实践训练教材。因此，我们一方面要进一步抓好阅读与写作的实践性教学，从当前实际出发，增加阅读与写作的实践性教学训练课时，使课程的理论教学和写作实践训练融为一体，完善阅读与写作实践训练教学内容。另一方面，要选择实用的教材实践课教材，这是决定实践教学质量的关键之一。
四、教学手段：运用现代教育技术。强化网上写作训练
阅读与写作教学必须加快与现代教育技术的结合，整合网上教育资源，追求阅读教学的声、色、图的立体效果。同时，写作训练实践也必须尽快摆脱单一的教师仅靠粉笔、书本和黑板“打天下”传统模式，尽快向信息化、智能化方向发展，充分利用互联网、卫星电视等现代教学手段优化教学过程，拓宽学习渠道，丰富学习内容。
任课教师应充分利用网络教育手段和网络写作资源，大力开展网上写作训练活动，借助网络来指导学员进行文章的写作和修改，并指导学生展开网上交流和研讨。这既能有效激发学生的写作兴趣，又能提高学生的写作水平，还能使学生熟练掌握电脑写作的方法和技巧。
五、教学效果：组织学生参加各类写作竞赛，鼓励向期刊杂志踊跃投稿
阅读基础上的写作能力提高成效如何，可以以学生习作水平来检验。在对学生进行理论与实践结合的强化训练的之后，教师必须关注社会媒体组织的各级各类写作赛事，精心指导学生积极参加各级各类写作竞赛，并鼓励他们勤于观察、敏于思考，努力写出好文章，踊跃向期刊杂志投稿。如果我们任课教师能积极地指导、有效地激励，就会激发学生的写作热情，使他们由消极应付写作转变为积极主动写作，极大地提高了写作训练的自主性、自觉性和自信心。
要达到这一目的，任课教师应有目的地选择难易适度、对口合理的写作竞赛和期刊杂志，不厌其烦地对学生的习作进行精心辅导、组致修改、积极推荐，还要善于发动全体学生，加强互相交流，集思广益，共同提高写作水平。
(责编 覃 敏)