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【摘要】高考命题指导思想是:以能力测试为主导,考察考生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
【关键词】基础知识;主干知识;地理逻辑推理能力
【Abstract】College Entrance Examination proposition guiding ideology is: proficiency tests led to study the candidates what they have learned the basics of related courses, basic skills, proficiency and comprehensive analysis of the use of what they have learned to solve practical problems.
【Key words】Basic knowledge; backbone of knowledge; geographically logical reasoning ability
在高中,地理虽然被归类到文科,但地理是一门边缘学科,兼有文理特征,涉及面广,内容复杂,要求学生有非常强的空间想象能力和地理思维能力。到了高中许多学生感到学地理难,尤其是对高三学生,要在短时间内熟练掌握并运用基础知识、达到高考应试能力的要求,更是不容易。但是如果我们能够在高三备考中抓住地理学科的特点,科学备考,则可以少走弯路,起到事半功倍的效果。现就如何对高三学生进行地理教学谈一下我的几点看法:
一、回归课本,注重基础知识,构建地理知识体系
进入高三许多学生往往会有这样一种错误的观念:高三就是做大量的试题,做的题越难越怪,与高考越接近,忽视和轻视对基础知识的掌握。从历年高考看,高考试题都是在对课本内容的加工、组合或对其挖掘、引申的基础上吸收社会信息而命制的。比如2006年全国文综试卷没有一道选择题是来自课本,但是只要具有一定的基础知识,如了解我国农作物的分布、全球气温和降水的分布等知识,结合读图能力,都能够得出正确结论。因此,在高三学生一定要克服急于求成的心理,先把精力放到巩固基础知识上。地理课本是复习的基础,以高中地理为主线,并糅合以相应的初中区域地理,这是系统化的地理基础知识。俗话说的好“万丈高楼平地起”,只有全面复习和理解教材,扎扎实实地把课本知识学好,把基础打好,切切实实把课本知识吃透,才能以不变应万变。故在第一轮复习时应注重对课本知识掌握的全面性、准确性。
基础知识是指地理学科重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本规律、基本观念和结论。它们基本上能够体现地理学科的功能、能够形成再生知识。它们与生活、生产紧密相关,并且多为考查的内容。学习地理知识,必须以一定的地理事实材料为基础,否则就无法形成地理概念。地理概念是反映地理事物一般的、本质特征的知识。可以说,地理概念就好比是高楼大厦的地基,没有明确的地理概念,就不可能很好地掌握地理原理和地理规律。地理原理有助于我们运用普遍联系的观点、运动的观点和环境观、资源观、人口观等认识世界。而地理分布规律则有助于我们掌握地理事物的空间分布,并可以利用该规律分析一些地理现象。
对于上述基础知识的学习和掌握,不能简单的死记硬背,而是要深入理解和具体运用。高考试题一般通过大量引用课外知识和丰富的社会素材,形成新的问题情境,构成新的问题角度,进而考查学生的学科能力。但是万变不离其宗,其考查的落脚点依然是地理学科的基础知识。值得注意的是,高考题目的设计思想常常定位在知识与知识之间的横向联系,以及各类知识与技能的综合运用上,我们必须将这些基础知识理解与识记,并熟练掌握各知识点之间的内在联系,从而形成自己的知识体系,以更好的应对高考。
高三学生在复习过程中,往往比较偏重于掌握知识的细节,而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。故我们在指导学生掌握基础知识的过程中一定要强调知识的系统性和完整性,并且要指导学生学会归纳总结知识和基本方法,了解各部分知识之间的联系与转化,只有这样才能有利于综合能力的提高和知识的灵活运用。其实学生在对知识进行整理加工这一过程中伴随着一系列思维活动,如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等,可以说这个过程本身就是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深对基础知识的理解、强化记忆,同时也可以发现问题,弥补不足,纠正错误。使学生既要知其然,更要知其所以然,达到举一反三的目的,为第二轮复习打下坚实的基础。
二、夯实基础的同时,突出主干知识,培养地理逻辑推理能力
如果说在第一轮复习时,重视基础知识和理论,知识点落实到章节,以单元为单位重点讲知识点之间的联系,那么在第二轮复习时应以专题为主,面向高考,抓重点,对教材要敢于大胆取舍,应重点复习地理学科的主干知识。在文科综合考试中,限于试卷总容量,使每道题的分值较高,所考查的知识点有限,即知识覆盖面较小。因此,文综考试中的地理考试一般只考查主干知识,即对理解地理原理有用的基本知识,对学生终生发展有用的地理知识,具有明显迁移和应用价值的地理知识等,高考既重视知识的全面性,又重视知识的扩展性。
地理主干知识是支撑学科的脉络。高三第二轮地理复习时,必须抓住主干知识,研究内在联系,确定重难点,建立合理的知识结构,使学生在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络,真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、规律,熟练掌握重难点,培养学生的逻辑推理能力。逻辑推理能力是以大量的基础知识为积淀的,学生要能够结合题目随机调用头脑中的相关知识储备,结合具体情况展开逻辑推理。在复习时,要引导考生注重信息的收集和处理,构建知识结构和体系,建立地理知识线索,提升思维能力。
三、注重对学生读图、表及分析能力的培养
从近几年的高考题可以看出无图不成题,每幅图表都蕴含了很多的信息,怎样根据需要提取和组织所需要的信息进行分析和判断是地理重点培养和考查的内容,试题突出了对学生获取和解读信息能力的考查。如2006年全国文综试卷,如果能通过图中的信息获取、解读或通过文图转换进行观察、对比、分析,结合扎实的基础知识,都不难得出正确答案。但学生往往一看图就发懵,不知从何入手,更谈不上结合基础知识了。故在复习时,我们应在对学生读图、表及分析能力上多下工夫。
读图训练是基本功,必须常抓不懈,地理图表大体来讲有四类:一是地理统计图表,数据、图表在地理学科中占有一定的地位,通过数据、图表能清楚地表达某一事物的某一方面的特征或整体特征以及某些社会现象之间的区别和联系。我们不仅要教给学生绘制方法,最重要的是使学生能够用已学过的地理知识、掌握的方法、形成的理念来阐释、分析、评价某一国家或地区自然现象或社会现象;二是等值线图,让学生学会从等值线图上获取信息,学会分析等值线图特征并进行解释,学会根据等值线图综合分析地理环境特征或地理要素之间的相互关系;三是经纬网图,近年来高考文综试题往往从地理空间入手,要求考生对试题中给出的地理信息进行正确的空间定位,再以此为基础,分析、推理其他特征解题。如果空间判断错误,则一切无从谈起。在复习中要教会学生根据经纬网图确定位置并进而分析环境特征;四是地图,要能根据地图读出地理事物的空间分布状况及特征,解释其成因,并能明确地理事物之间的联系。
总之在这个环节中一定要注重基础知识与前沿科技以及与现实生产生活的联系,注重培养学生获取信息的能力和组织文字、组织答案的能力并在平日严格要求及训练。
四、适当关注社会热点、焦点
从近几年的高考试题看,以社会热点问题和现实生活情景作试题的素材进行设计,命题的切入点越来越体现与生产、生活实践相结合的特点。但我们要明确不是考查热点、焦点本身,而是考察热点、焦点所在的地理区位相关知识。作为地理学科来讲,最终落脚点还是考察地理基础知识和运用这些知识解决新问题的能力,这就要求我们联系社会实际,把社会热点、焦点问题落实到一定的区域,回归课本,合理的寻找热点问题与教材知识的链接点。如我国入世后将会对我国三大产业产生那些影响,中东局势与能源问题,石油价格的波动,开发新能源,城市化问题与建设新城镇,环境污染与保护环境,退耕还林、还牧,退田还湖,北京奥运会对中国经济增长的贡献,西部开发,南水北调,西电东送,西气东输,中国与东盟,印巴问题,“神舟”五号等等。,通过关注社会问题、热点问题,可以多角度、多层次地运用联系和发展的观点对现实问题中的社会热点、焦点和人们普遍关心的重大问题加以阐述、评价,这是一种运用所学地理概念、地理原理与规律解决实际问题的练兵活动。一方面进一步熟悉相关地理概念、地理原理与规律,另一方面培养了自己运用相关概念、原理与规律解决实际问题的能力。
总之,在高三地理的复习中,必须夯实基础知识、抓住主干,注重图表的分析与应用,提高综合分析问题的能力,并关注社会热点,才可能做到万无一失。
【参考文献】
1、《十年高考》(地理)2007版 南方出版社
2、《高考研究》西藏人民出版社
【关键词】基础知识;主干知识;地理逻辑推理能力
【Abstract】College Entrance Examination proposition guiding ideology is: proficiency tests led to study the candidates what they have learned the basics of related courses, basic skills, proficiency and comprehensive analysis of the use of what they have learned to solve practical problems.
【Key words】Basic knowledge; backbone of knowledge; geographically logical reasoning ability
在高中,地理虽然被归类到文科,但地理是一门边缘学科,兼有文理特征,涉及面广,内容复杂,要求学生有非常强的空间想象能力和地理思维能力。到了高中许多学生感到学地理难,尤其是对高三学生,要在短时间内熟练掌握并运用基础知识、达到高考应试能力的要求,更是不容易。但是如果我们能够在高三备考中抓住地理学科的特点,科学备考,则可以少走弯路,起到事半功倍的效果。现就如何对高三学生进行地理教学谈一下我的几点看法:
一、回归课本,注重基础知识,构建地理知识体系
进入高三许多学生往往会有这样一种错误的观念:高三就是做大量的试题,做的题越难越怪,与高考越接近,忽视和轻视对基础知识的掌握。从历年高考看,高考试题都是在对课本内容的加工、组合或对其挖掘、引申的基础上吸收社会信息而命制的。比如2006年全国文综试卷没有一道选择题是来自课本,但是只要具有一定的基础知识,如了解我国农作物的分布、全球气温和降水的分布等知识,结合读图能力,都能够得出正确结论。因此,在高三学生一定要克服急于求成的心理,先把精力放到巩固基础知识上。地理课本是复习的基础,以高中地理为主线,并糅合以相应的初中区域地理,这是系统化的地理基础知识。俗话说的好“万丈高楼平地起”,只有全面复习和理解教材,扎扎实实地把课本知识学好,把基础打好,切切实实把课本知识吃透,才能以不变应万变。故在第一轮复习时应注重对课本知识掌握的全面性、准确性。
基础知识是指地理学科重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本规律、基本观念和结论。它们基本上能够体现地理学科的功能、能够形成再生知识。它们与生活、生产紧密相关,并且多为考查的内容。学习地理知识,必须以一定的地理事实材料为基础,否则就无法形成地理概念。地理概念是反映地理事物一般的、本质特征的知识。可以说,地理概念就好比是高楼大厦的地基,没有明确的地理概念,就不可能很好地掌握地理原理和地理规律。地理原理有助于我们运用普遍联系的观点、运动的观点和环境观、资源观、人口观等认识世界。而地理分布规律则有助于我们掌握地理事物的空间分布,并可以利用该规律分析一些地理现象。
对于上述基础知识的学习和掌握,不能简单的死记硬背,而是要深入理解和具体运用。高考试题一般通过大量引用课外知识和丰富的社会素材,形成新的问题情境,构成新的问题角度,进而考查学生的学科能力。但是万变不离其宗,其考查的落脚点依然是地理学科的基础知识。值得注意的是,高考题目的设计思想常常定位在知识与知识之间的横向联系,以及各类知识与技能的综合运用上,我们必须将这些基础知识理解与识记,并熟练掌握各知识点之间的内在联系,从而形成自己的知识体系,以更好的应对高考。
高三学生在复习过程中,往往比较偏重于掌握知识的细节,而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。故我们在指导学生掌握基础知识的过程中一定要强调知识的系统性和完整性,并且要指导学生学会归纳总结知识和基本方法,了解各部分知识之间的联系与转化,只有这样才能有利于综合能力的提高和知识的灵活运用。其实学生在对知识进行整理加工这一过程中伴随着一系列思维活动,如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等,可以说这个过程本身就是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深对基础知识的理解、强化记忆,同时也可以发现问题,弥补不足,纠正错误。使学生既要知其然,更要知其所以然,达到举一反三的目的,为第二轮复习打下坚实的基础。
二、夯实基础的同时,突出主干知识,培养地理逻辑推理能力
如果说在第一轮复习时,重视基础知识和理论,知识点落实到章节,以单元为单位重点讲知识点之间的联系,那么在第二轮复习时应以专题为主,面向高考,抓重点,对教材要敢于大胆取舍,应重点复习地理学科的主干知识。在文科综合考试中,限于试卷总容量,使每道题的分值较高,所考查的知识点有限,即知识覆盖面较小。因此,文综考试中的地理考试一般只考查主干知识,即对理解地理原理有用的基本知识,对学生终生发展有用的地理知识,具有明显迁移和应用价值的地理知识等,高考既重视知识的全面性,又重视知识的扩展性。
地理主干知识是支撑学科的脉络。高三第二轮地理复习时,必须抓住主干知识,研究内在联系,确定重难点,建立合理的知识结构,使学生在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络,真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、规律,熟练掌握重难点,培养学生的逻辑推理能力。逻辑推理能力是以大量的基础知识为积淀的,学生要能够结合题目随机调用头脑中的相关知识储备,结合具体情况展开逻辑推理。在复习时,要引导考生注重信息的收集和处理,构建知识结构和体系,建立地理知识线索,提升思维能力。
三、注重对学生读图、表及分析能力的培养
从近几年的高考题可以看出无图不成题,每幅图表都蕴含了很多的信息,怎样根据需要提取和组织所需要的信息进行分析和判断是地理重点培养和考查的内容,试题突出了对学生获取和解读信息能力的考查。如2006年全国文综试卷,如果能通过图中的信息获取、解读或通过文图转换进行观察、对比、分析,结合扎实的基础知识,都不难得出正确答案。但学生往往一看图就发懵,不知从何入手,更谈不上结合基础知识了。故在复习时,我们应在对学生读图、表及分析能力上多下工夫。
读图训练是基本功,必须常抓不懈,地理图表大体来讲有四类:一是地理统计图表,数据、图表在地理学科中占有一定的地位,通过数据、图表能清楚地表达某一事物的某一方面的特征或整体特征以及某些社会现象之间的区别和联系。我们不仅要教给学生绘制方法,最重要的是使学生能够用已学过的地理知识、掌握的方法、形成的理念来阐释、分析、评价某一国家或地区自然现象或社会现象;二是等值线图,让学生学会从等值线图上获取信息,学会分析等值线图特征并进行解释,学会根据等值线图综合分析地理环境特征或地理要素之间的相互关系;三是经纬网图,近年来高考文综试题往往从地理空间入手,要求考生对试题中给出的地理信息进行正确的空间定位,再以此为基础,分析、推理其他特征解题。如果空间判断错误,则一切无从谈起。在复习中要教会学生根据经纬网图确定位置并进而分析环境特征;四是地图,要能根据地图读出地理事物的空间分布状况及特征,解释其成因,并能明确地理事物之间的联系。
总之在这个环节中一定要注重基础知识与前沿科技以及与现实生产生活的联系,注重培养学生获取信息的能力和组织文字、组织答案的能力并在平日严格要求及训练。
四、适当关注社会热点、焦点
从近几年的高考试题看,以社会热点问题和现实生活情景作试题的素材进行设计,命题的切入点越来越体现与生产、生活实践相结合的特点。但我们要明确不是考查热点、焦点本身,而是考察热点、焦点所在的地理区位相关知识。作为地理学科来讲,最终落脚点还是考察地理基础知识和运用这些知识解决新问题的能力,这就要求我们联系社会实际,把社会热点、焦点问题落实到一定的区域,回归课本,合理的寻找热点问题与教材知识的链接点。如我国入世后将会对我国三大产业产生那些影响,中东局势与能源问题,石油价格的波动,开发新能源,城市化问题与建设新城镇,环境污染与保护环境,退耕还林、还牧,退田还湖,北京奥运会对中国经济增长的贡献,西部开发,南水北调,西电东送,西气东输,中国与东盟,印巴问题,“神舟”五号等等。,通过关注社会问题、热点问题,可以多角度、多层次地运用联系和发展的观点对现实问题中的社会热点、焦点和人们普遍关心的重大问题加以阐述、评价,这是一种运用所学地理概念、地理原理与规律解决实际问题的练兵活动。一方面进一步熟悉相关地理概念、地理原理与规律,另一方面培养了自己运用相关概念、原理与规律解决实际问题的能力。
总之,在高三地理的复习中,必须夯实基础知识、抓住主干,注重图表的分析与应用,提高综合分析问题的能力,并关注社会热点,才可能做到万无一失。
【参考文献】
1、《十年高考》(地理)2007版 南方出版社
2、《高考研究》西藏人民出版社