论文部分内容阅读
2012年11月，十堰市被教育部确定为全国教育信息化试点区，旨在探索“经济欠发达地区教育信息化的发展模式”。经过四年多的努力探索，十堰市教育局东风分局以“建市内一流环境，创全国一流品牌”为目标，抓住试点契机，立足“五用（适用、要用、会用、乐用、活用）”，走出了一条区域整体推进教育信息化的路子。
以“适用”为原则，以“要用”为要求，创新教育工作机制
注重顶层设计，把握大趋势，不犯方向性错误；搞好统筹安排，避免重复性、低水平建设；统一招标采购，获得装备的最大的性价比。2012年至2016年，我们将省级、市级改薄资金、标准化建设资金、信息化专项资金、农民工学校补贴资金，以及各校自筹的资金全部集中使用，提高资金使用效益，配置中学理化生实验室54间、学生计算机教室40间、教师终端机1149台、录播教室19间、触摸一体机565套，还装备了音体美、图书室、会议室等各类专用教室和功能教室。
建设过程中，我们始终把“适用”作为首要原则，加强对学校教育信息化基础设施建设的具体指导，即根据学校的经济实力、教育教学需要、已有装备、教师应用能力等，有针对性地购置和配备其他信息化设施，注重经济性、实用性和成熟性。
为着力解决教育信息化装备使用率不高、应用水平层次低等问题，我们强化了“四大举措”：
一是实施“一把手工程”。将教育信息化作为“一把手工程”，十堰市各分局及各校成立了以行政一把手为组长的“教育信息化领导小组”，小组成员包括分管教学和信息化工作的有关管理干部、信息技术专业人员和学科骨干教师。领导小组的职责涵盖：制定符合单位实际的教育信息化发展规划；组织、管理和协调教育信息化推进工作；教育信息化经费的落实；指导和考评教师使用信息技术的情况，等等。“一把手工程”有效地解决了指导服务不专业和管理不到位等问题。
二是着力教师培训。采用分段、分层、分类、定期培训，既有通识培训，又有专项应用培训。
三是注重课题研究。分局坚持“问题导向，应用研究”，把信息技术应用中的各种问题当作课题，开展课题研究。在实际应用中，解决问题，完成研究，提升应用水平。
四是加强考核评估。我们在学校“教育教学目标管理考核体系”中设立“教育信息化”专项，每个年度对学校的教育信息化工作进行考评。考评内容包括：学校制定教育信息化规划，并按方案有步骤地进行推进；学校创造条件，建设“三通两平台”，积极应用“教育云平台”；每年检查和评估各校网站建设与使用情况；通过“巡课”，检查和考核各个学校教育信息技术装备的使用率。我们还把熟练应用信息技术作为评选教师优质课的一个重要条件，作为教师年度教学绩效考核、职称评聘的一项重要内容。
以“会用”为标准，以“乐用”为目标，提升应用实效
推进教育信息化，关键在人。各校结合自身需要和教师实际应用能力和水平，广泛开展电子白板应用、触摸一体机应用、微课制作、教育云平台、网络教研等主题培训。全区所有培训统一采用“五元培训模式”，即“专家集中授课—网络自主研修—教研组或年级组交流互学—赛课互鉴—个别辅导”，确保人人过关，不让一个教师掉队。加强教师信息技術应用能力提升，是一个永恒的培训主题。我们的培训要针对教师需要、以操作为主、以学校为本，让每一个教师“即学即会即用”，这样才能从根本上解决教师信息技术应用能力不足的问题。
所谓“乐用”，就是“乐于用、高兴用”，让教师课堂教学活动离不开信息技术的支撑，追求课堂教学的高质量高效率；让学校管理信息化，使管理者习惯于网上办公、习惯于用信息化方式从事管理。最根本的是要发挥信息技术对教育教学的辅助作用，让教师们实实在在地感受到信息技术带来的便利和效能，帮助教师们获得良好的应用体验。因此，首先要保证装备始终处于良好的状态，确保能用、好用、不费事、不劳神；其次，要有丰富的教育资源可供教师按需选择，省时省力。为此，我们建立了“东风教育信息网”门户网站和分局所属学校网站集群；建设了“教育城域网”，并与十堰教育城域网相连。同时，对各校的光纤接入和网络设施进行完善，有效地解决了学校“带宽不足”的问题。
现在，分局各校对于信息技术辅助教学基本上做到了覆盖全学段、全学科、全员。在日常教学活动中，教师们利用“百宝箱”中的教学工具提高课堂效率，利用仿真实验室系统呈现不易观察的实验现象，利用庞大的在线资源辅助教学，利用回放功能进行课堂小结，利用视频回放功能发现学生实验中的操作问题，利用放大功能让微小内容放大……
以“活用”为追求，助推区域信息化“更上一层楼”
所谓“活用”，就是“灵活用、用得活”，由深度融合走向创新变革，鼓励学校和教师根据自身兴趣、优势、特长和需求，个性化地、创造性地发挥信息技术的最大效能。
一是用在关键处；二是用在疑难处，坚持问题导向，充分利用信息技术解决人力不能解决或费时费力的问题，解决学校和教师教育教学的实际问题；三是用在融合处，将教育信息化向教育的全过程、全要素、全方面渗透和推进；四是用在创新处，要有新理念、新思维、新方式、新手段，应用于新情境，解决新问题，取得新成效。
东风一小、东风二十一小学、东风五十二小学、二中、五中、七中、铁路学校等学校作为分局首批试点学校。试点学校率先垂范，结合自身实际，创造性地开展工作。目前，各学校利用信息技术进行教学的模式已形成自己的特色和亮点。
例如，东风一小的“交互式网上作业——智能作业系统”，利用网络平台创立学习空间，促进学生有效作业。第一步通过校园网设立班级主页，布置各科作业，第二步注册微信公众号，设立作业公众平台，设计互动式电子化作业。
东风二十一小学的“信息技术条件下的课堂教学模式——Moodel教学与电子书包”利用网络平台开展教学教研以及管理方面的探索。学校搭建了“21自学在线”教学管理平台（即Moodle平台），并利用自学平台开展课题研究和教学；2014年，学校与颂大公司合作，开展“电子书包”在课堂教学中的应用研究，探索了“三导六学”教学模式。
东风五十二小学的“信息技术与书法教学的融合”则尝试把信息技术与课程体系建设和特色学校创建相结合。学校利用实物投影和“书法微课”开展书法教学，学生在长课与短课结合的特色课程中，在课外，随时可以看到学校的书法微课。
（作者单位：十堰市教育局东风分局）
（责任编辑 周小益）
以“适用”为原则，以“要用”为要求，创新教育工作机制
注重顶层设计，把握大趋势，不犯方向性错误；搞好统筹安排，避免重复性、低水平建设；统一招标采购，获得装备的最大的性价比。2012年至2016年，我们将省级、市级改薄资金、标准化建设资金、信息化专项资金、农民工学校补贴资金，以及各校自筹的资金全部集中使用，提高资金使用效益，配置中学理化生实验室54间、学生计算机教室40间、教师终端机1149台、录播教室19间、触摸一体机565套，还装备了音体美、图书室、会议室等各类专用教室和功能教室。
建设过程中，我们始终把“适用”作为首要原则，加强对学校教育信息化基础设施建设的具体指导，即根据学校的经济实力、教育教学需要、已有装备、教师应用能力等，有针对性地购置和配备其他信息化设施，注重经济性、实用性和成熟性。
为着力解决教育信息化装备使用率不高、应用水平层次低等问题，我们强化了“四大举措”：
一是实施“一把手工程”。将教育信息化作为“一把手工程”，十堰市各分局及各校成立了以行政一把手为组长的“教育信息化领导小组”，小组成员包括分管教学和信息化工作的有关管理干部、信息技术专业人员和学科骨干教师。领导小组的职责涵盖：制定符合单位实际的教育信息化发展规划；组织、管理和协调教育信息化推进工作；教育信息化经费的落实；指导和考评教师使用信息技术的情况，等等。“一把手工程”有效地解决了指导服务不专业和管理不到位等问题。
二是着力教师培训。采用分段、分层、分类、定期培训，既有通识培训，又有专项应用培训。
三是注重课题研究。分局坚持“问题导向，应用研究”，把信息技术应用中的各种问题当作课题，开展课题研究。在实际应用中，解决问题，完成研究，提升应用水平。
四是加强考核评估。我们在学校“教育教学目标管理考核体系”中设立“教育信息化”专项，每个年度对学校的教育信息化工作进行考评。考评内容包括：学校制定教育信息化规划，并按方案有步骤地进行推进；学校创造条件，建设“三通两平台”，积极应用“教育云平台”；每年检查和评估各校网站建设与使用情况；通过“巡课”，检查和考核各个学校教育信息技术装备的使用率。我们还把熟练应用信息技术作为评选教师优质课的一个重要条件，作为教师年度教学绩效考核、职称评聘的一项重要内容。
以“会用”为标准，以“乐用”为目标，提升应用实效
推进教育信息化，关键在人。各校结合自身需要和教师实际应用能力和水平，广泛开展电子白板应用、触摸一体机应用、微课制作、教育云平台、网络教研等主题培训。全区所有培训统一采用“五元培训模式”，即“专家集中授课—网络自主研修—教研组或年级组交流互学—赛课互鉴—个别辅导”，确保人人过关，不让一个教师掉队。加强教师信息技術应用能力提升，是一个永恒的培训主题。我们的培训要针对教师需要、以操作为主、以学校为本，让每一个教师“即学即会即用”，这样才能从根本上解决教师信息技术应用能力不足的问题。
所谓“乐用”，就是“乐于用、高兴用”，让教师课堂教学活动离不开信息技术的支撑，追求课堂教学的高质量高效率；让学校管理信息化，使管理者习惯于网上办公、习惯于用信息化方式从事管理。最根本的是要发挥信息技术对教育教学的辅助作用，让教师们实实在在地感受到信息技术带来的便利和效能，帮助教师们获得良好的应用体验。因此，首先要保证装备始终处于良好的状态，确保能用、好用、不费事、不劳神；其次，要有丰富的教育资源可供教师按需选择，省时省力。为此，我们建立了“东风教育信息网”门户网站和分局所属学校网站集群；建设了“教育城域网”，并与十堰教育城域网相连。同时，对各校的光纤接入和网络设施进行完善，有效地解决了学校“带宽不足”的问题。
现在，分局各校对于信息技术辅助教学基本上做到了覆盖全学段、全学科、全员。在日常教学活动中，教师们利用“百宝箱”中的教学工具提高课堂效率，利用仿真实验室系统呈现不易观察的实验现象，利用庞大的在线资源辅助教学，利用回放功能进行课堂小结，利用视频回放功能发现学生实验中的操作问题，利用放大功能让微小内容放大……
以“活用”为追求，助推区域信息化“更上一层楼”
所谓“活用”，就是“灵活用、用得活”，由深度融合走向创新变革，鼓励学校和教师根据自身兴趣、优势、特长和需求，个性化地、创造性地发挥信息技术的最大效能。
一是用在关键处；二是用在疑难处，坚持问题导向，充分利用信息技术解决人力不能解决或费时费力的问题，解决学校和教师教育教学的实际问题；三是用在融合处，将教育信息化向教育的全过程、全要素、全方面渗透和推进；四是用在创新处，要有新理念、新思维、新方式、新手段，应用于新情境，解决新问题，取得新成效。
东风一小、东风二十一小学、东风五十二小学、二中、五中、七中、铁路学校等学校作为分局首批试点学校。试点学校率先垂范，结合自身实际，创造性地开展工作。目前，各学校利用信息技术进行教学的模式已形成自己的特色和亮点。
例如，东风一小的“交互式网上作业——智能作业系统”，利用网络平台创立学习空间，促进学生有效作业。第一步通过校园网设立班级主页，布置各科作业，第二步注册微信公众号，设立作业公众平台，设计互动式电子化作业。
东风二十一小学的“信息技术条件下的课堂教学模式——Moodel教学与电子书包”利用网络平台开展教学教研以及管理方面的探索。学校搭建了“21自学在线”教学管理平台（即Moodle平台），并利用自学平台开展课题研究和教学；2014年，学校与颂大公司合作，开展“电子书包”在课堂教学中的应用研究，探索了“三导六学”教学模式。
东风五十二小学的“信息技术与书法教学的融合”则尝试把信息技术与课程体系建设和特色学校创建相结合。学校利用实物投影和“书法微课”开展书法教学，学生在长课与短课结合的特色课程中，在课外，随时可以看到学校的书法微课。
（作者单位：十堰市教育局东风分局）
（责任编辑 周小益）