论文部分内容阅读
摘 要：当前，中职数学教学中存在的困惑主要有四点：一是职业教育宽进宽出的培养模式，二是毕业生的就业体系，三是学生的综合素质及学习期望，四是教师的整体素质及教学期望。所采取的对策也有四点：一是加强数学文化的熏陶，二是减少数学学时、降低数学学习难度，三是制定合理的数学教学期望，采用灵活的教学方法，四是采用合理的评价机制，调动学生主动性。
关键词：中职；数学教学；困惑；对策
中职数学内容的抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生都望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习信心，自暴自弃。但是，数学作为中等职业教育一门非常重要的基础课程，其教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的教学进程，也影响到学生今后的发展。作为中等职业学校的一名数学教师，要认真分析学生学习的现状，查找原因，采取对策，促进学生数学能力和素养的提高。
一、中职数学教学的困惑
（1）职业教育宽进宽出的培养模式。近年来，尽管国家大力发展职业教育，但仍然改变不了中等职业学校的招生现状。目前中等职业学校所招收的仍然是重点高中、普通高中筛选后的学生，其生源质量普遍较差。另一方面，中等职业学校对学生的培养策略是重技能轻文化，中职学生只要考到几张技能证书，其文化课成绩再差，也照样可以顺利毕业、找工作。正因为职业学校这种宽进宽出的培养模式，使得学生缺乏学习数学的动机与兴趣，教师想要说服学生努力学好数学也显得力不从心。
（2）毕业生的就业体系。中等职业学校的培养目标是具有初级工水平的技术工人，中职毕业生就业时大多都在企业一线生产线上，他们只要学习到一些基本技能就能胜任自己的工作，大多数学生不需要学习过多的数学。在这种就业体系下，学生普遍认为数学不重要，学不学都一样，使得数学教学陷入困境。
（3）学生的综合素质及学习期望。众所周知，中职学生普遍素质较低，不仅文化基础差，学习习惯也比较差。数学本身就是一门比较枯燥的学科，有的知识还比较抽象难懂。因此，学生在学习上必然会遇到阻力，意志力薄弱或学习动机不足的学生较容易产生厌学情绪。在初中时，他们在父母的督促下，为了能考取重点高中还会认真地去学习数学，但进入职业学校以后，既没有了考取高中的压力更没有了考取大学的压力，对待数学的学习可以说是纯粹凭自己的兴趣，想学就学，不想学老师强求也没用，有的学生从进校那天起就等着“混”到毕业。由于学生对数学学习的期望值很低，导致数学教学举步维艰。
（4）教师的整体素质及教学期望。职业学校的教师也许不愿意承认自己的教学水平不如重点中学的教师，但这是一个不争的事实，职业学校教师整体素质不及普通中学。职业学校教师单一的教法，粗糙的讲解，都是学生丧失数学学习兴趣的导火索。另一方面，职业学校的教师教学期望也很低，在教师的传统观念里，总是认为反正学生不要学，自己上完课，完成教学任务就算完成了自己的工作，对教学效果、学生的成绩不做过多关注。正是这种过低的教学期望，使得中职数学教学始终难以走出困境，也使得中职数学教师很少能感受到有作为教师的成就感。
二、改善中职数学教学的策略分析
（1）加强数学文化的熏陶。在当前义务教育模式下，学生的学习大多都是被动地学习。被老师要求，被家长要求，被中考要求等等，学生不知道自己为什么要学习数学。当学生进入职校以后，家长、老师的要求会大大减弱，又没有高考的压力，学生会很容易迷失学习的方向。要想学生对数学产生兴趣，主动地学习数学，就必须加强学生数学文化的熏陶。数学教学是数学文化的载体，数学学科古老而又年轻。人类从蛮荒时代的结绳计数到如今电子计算机指挥宇宙航行，无时无刻不受到数学的恩惠和影响。20世纪70年代末期，徐迟的报告文学《哥德巴赫猜想》风靡全国，陈景润的名字一夜之间传遍大江南北，成为中国科学复兴的英雄，他在哥德巴赫猜想上的成就至今仍在世界上领先。源远流长的数学发展史蕴涵着丰富的文化内涵，教育学生学习历史上世界各国数学家的献身精神、细致敏锐的见识以及百折不挠的毅力，教育学生体会、理解数学之美，将会使学生热爱数学，自觉地学习数学。
（2）减少数学学时、降低数学学习难度。对中职学生而言，数学毕竟没有技能那么重要。若每周开满5课时，上满六个学期，这对学生而言，无疑是一种煎熬。所以缩短数学学习的学时，对于提高学生学习数学学习的积极性将十分有必要。鉴于中职学生的数学基础，若按部就班地按教材上课，学生必将遇到困难。因此教师可根据学生的实际情况，对教材内容进行一定的取舍，制订出符合学生实际的授课计划，把授课难度控制在一定程度，巧妙利用学生的最近发展区，使学生都能学得懂，学得会。只有这样学生才会有学习的成就感，有了成就感才会有进一步学习的动力。
（3）制定合理的数学教学期望，采用灵活的教学方法。中职学生对于数学的学习不同于普通高中，一些烦琐的计算和复杂的推导应当放弃。学生学习数学的目的也不再是做题和考试，应当以欣赏数学，感受数学为主。因此，教师教学中，应把握合理的期望，不要对学生提过高要求，更不要轻易批评学生蠢、笨。学生原本脆弱的学习动机是经不起一点点的打击的。灵活的教学方法是学生保持数学学习兴趣的必备条件。数学原本就是一门枯燥的学科，若老师再采用单一的教学方法，则大多数学生会离你而去，最终你只会在课堂上演独角戏。数学的课堂应当形式多样，时而有老师精彩的讲解，时而有学生精彩的表现；时而有引人入胜的开头，时而有发人深思的提问；时而有有趣的课堂实验，时而有形式多样的课堂练习等等。教师应充分利用各种教学法来充实、调动自己的课堂，把自己放在引导者的位置，把学生放在主人翁的位置，多设计学生的环节，充分调动学生参与课堂，调动学生学习的热情。总之，要想学生对数学产生兴趣，就必须对你的教学方法感兴趣。这也对职校数学老师提出了进一步的要求，只有我们职校老师在教育教学的道路上不断拼搏进取，总结教育教学方法，才能更好地满足学生的需要，使数学教学走出困境。
（4）采用合理的评价机制，调动学生主动性。学生学习的积极性很多时候都是被分数打击掉的，一次又一次考试的失败，使得学生害怕考试，逃避考试，最后漠视考试，漠视学习。所以，制定合理的评价机制是保障学生保持数学学习兴趣的关键。学生的数学成绩不能仅凭考试分数来定，更不能以考试论英雄。在数学评价机制中，应采用多元化评价机制。①做好平时成绩记录。1）课堂表现成绩。包括对课堂发言、思维能力、课堂练习的评价。2）课后表现成绩。包括作业评价和创新评价，其中创新评价指学生的课余数学活动评价，包括实践活动、课题活动、数学日记等多方面创新能力的评价。3）平时测试成绩。增加平时的考试次数和内容，随时掌握学生的学习情况。②采用开放式的评价方式。针对不同的专业，出一个适合本专业的数学建模题，让学生分组去查资料、讨论解决方案，上交一份书面答卷。这样既激发了学生的兴趣，又避免学生作弊或因不会考试而丧失对数学的学习兴趣。数学的评价方式必须让学生体验成功的感觉，收获的感觉。学生只有感觉到数学学习的成功，才会喜欢数学，爱学数学。
总之，数学课程一直是中职学校最重要的基础课程之一，影响着千千万万中职学子的学习。因此，中职数学教育改革势在必行且任重道远。我们应该根据职业教育的特点，改变传统的教学模式，选取适当的教学内容，在满足基本数学素养和需求的前提下，从服务专业课程，适应学生的专业学习要求出发，激发学生学习数学的积极性和主动性，帮助他们克服学习障碍，以达到职业教育的目的，使中职数学教学走出困境。
（宜兴市和桥中等专业学校）
关键词：中职；数学教学；困惑；对策
中职数学内容的抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生都望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习信心，自暴自弃。但是，数学作为中等职业教育一门非常重要的基础课程，其教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的教学进程，也影响到学生今后的发展。作为中等职业学校的一名数学教师，要认真分析学生学习的现状，查找原因，采取对策，促进学生数学能力和素养的提高。
一、中职数学教学的困惑
（1）职业教育宽进宽出的培养模式。近年来，尽管国家大力发展职业教育，但仍然改变不了中等职业学校的招生现状。目前中等职业学校所招收的仍然是重点高中、普通高中筛选后的学生，其生源质量普遍较差。另一方面，中等职业学校对学生的培养策略是重技能轻文化，中职学生只要考到几张技能证书，其文化课成绩再差，也照样可以顺利毕业、找工作。正因为职业学校这种宽进宽出的培养模式，使得学生缺乏学习数学的动机与兴趣，教师想要说服学生努力学好数学也显得力不从心。
（2）毕业生的就业体系。中等职业学校的培养目标是具有初级工水平的技术工人，中职毕业生就业时大多都在企业一线生产线上，他们只要学习到一些基本技能就能胜任自己的工作，大多数学生不需要学习过多的数学。在这种就业体系下，学生普遍认为数学不重要，学不学都一样，使得数学教学陷入困境。
（3）学生的综合素质及学习期望。众所周知，中职学生普遍素质较低，不仅文化基础差，学习习惯也比较差。数学本身就是一门比较枯燥的学科，有的知识还比较抽象难懂。因此，学生在学习上必然会遇到阻力，意志力薄弱或学习动机不足的学生较容易产生厌学情绪。在初中时，他们在父母的督促下，为了能考取重点高中还会认真地去学习数学，但进入职业学校以后，既没有了考取高中的压力更没有了考取大学的压力，对待数学的学习可以说是纯粹凭自己的兴趣，想学就学，不想学老师强求也没用，有的学生从进校那天起就等着“混”到毕业。由于学生对数学学习的期望值很低，导致数学教学举步维艰。
（4）教师的整体素质及教学期望。职业学校的教师也许不愿意承认自己的教学水平不如重点中学的教师，但这是一个不争的事实，职业学校教师整体素质不及普通中学。职业学校教师单一的教法，粗糙的讲解，都是学生丧失数学学习兴趣的导火索。另一方面，职业学校的教师教学期望也很低，在教师的传统观念里，总是认为反正学生不要学，自己上完课，完成教学任务就算完成了自己的工作，对教学效果、学生的成绩不做过多关注。正是这种过低的教学期望，使得中职数学教学始终难以走出困境，也使得中职数学教师很少能感受到有作为教师的成就感。
二、改善中职数学教学的策略分析
（1）加强数学文化的熏陶。在当前义务教育模式下，学生的学习大多都是被动地学习。被老师要求，被家长要求，被中考要求等等，学生不知道自己为什么要学习数学。当学生进入职校以后，家长、老师的要求会大大减弱，又没有高考的压力，学生会很容易迷失学习的方向。要想学生对数学产生兴趣，主动地学习数学，就必须加强学生数学文化的熏陶。数学教学是数学文化的载体，数学学科古老而又年轻。人类从蛮荒时代的结绳计数到如今电子计算机指挥宇宙航行，无时无刻不受到数学的恩惠和影响。20世纪70年代末期，徐迟的报告文学《哥德巴赫猜想》风靡全国，陈景润的名字一夜之间传遍大江南北，成为中国科学复兴的英雄，他在哥德巴赫猜想上的成就至今仍在世界上领先。源远流长的数学发展史蕴涵着丰富的文化内涵，教育学生学习历史上世界各国数学家的献身精神、细致敏锐的见识以及百折不挠的毅力，教育学生体会、理解数学之美，将会使学生热爱数学，自觉地学习数学。
（2）减少数学学时、降低数学学习难度。对中职学生而言，数学毕竟没有技能那么重要。若每周开满5课时，上满六个学期，这对学生而言，无疑是一种煎熬。所以缩短数学学习的学时，对于提高学生学习数学学习的积极性将十分有必要。鉴于中职学生的数学基础，若按部就班地按教材上课，学生必将遇到困难。因此教师可根据学生的实际情况，对教材内容进行一定的取舍，制订出符合学生实际的授课计划，把授课难度控制在一定程度，巧妙利用学生的最近发展区，使学生都能学得懂，学得会。只有这样学生才会有学习的成就感，有了成就感才会有进一步学习的动力。
（3）制定合理的数学教学期望，采用灵活的教学方法。中职学生对于数学的学习不同于普通高中，一些烦琐的计算和复杂的推导应当放弃。学生学习数学的目的也不再是做题和考试，应当以欣赏数学，感受数学为主。因此，教师教学中，应把握合理的期望，不要对学生提过高要求，更不要轻易批评学生蠢、笨。学生原本脆弱的学习动机是经不起一点点的打击的。灵活的教学方法是学生保持数学学习兴趣的必备条件。数学原本就是一门枯燥的学科，若老师再采用单一的教学方法，则大多数学生会离你而去，最终你只会在课堂上演独角戏。数学的课堂应当形式多样，时而有老师精彩的讲解，时而有学生精彩的表现；时而有引人入胜的开头，时而有发人深思的提问；时而有有趣的课堂实验，时而有形式多样的课堂练习等等。教师应充分利用各种教学法来充实、调动自己的课堂，把自己放在引导者的位置，把学生放在主人翁的位置，多设计学生的环节，充分调动学生参与课堂，调动学生学习的热情。总之，要想学生对数学产生兴趣，就必须对你的教学方法感兴趣。这也对职校数学老师提出了进一步的要求，只有我们职校老师在教育教学的道路上不断拼搏进取，总结教育教学方法，才能更好地满足学生的需要，使数学教学走出困境。
（4）采用合理的评价机制，调动学生主动性。学生学习的积极性很多时候都是被分数打击掉的，一次又一次考试的失败，使得学生害怕考试，逃避考试，最后漠视考试，漠视学习。所以，制定合理的评价机制是保障学生保持数学学习兴趣的关键。学生的数学成绩不能仅凭考试分数来定，更不能以考试论英雄。在数学评价机制中，应采用多元化评价机制。①做好平时成绩记录。1）课堂表现成绩。包括对课堂发言、思维能力、课堂练习的评价。2）课后表现成绩。包括作业评价和创新评价，其中创新评价指学生的课余数学活动评价，包括实践活动、课题活动、数学日记等多方面创新能力的评价。3）平时测试成绩。增加平时的考试次数和内容，随时掌握学生的学习情况。②采用开放式的评价方式。针对不同的专业，出一个适合本专业的数学建模题，让学生分组去查资料、讨论解决方案，上交一份书面答卷。这样既激发了学生的兴趣，又避免学生作弊或因不会考试而丧失对数学的学习兴趣。数学的评价方式必须让学生体验成功的感觉，收获的感觉。学生只有感觉到数学学习的成功，才会喜欢数学，爱学数学。
总之，数学课程一直是中职学校最重要的基础课程之一，影响着千千万万中职学子的学习。因此，中职数学教育改革势在必行且任重道远。我们应该根据职业教育的特点，改变传统的教学模式，选取适当的教学内容，在满足基本数学素养和需求的前提下，从服务专业课程，适应学生的专业学习要求出发，激发学生学习数学的积极性和主动性，帮助他们克服学习障碍，以达到职业教育的目的，使中职数学教学走出困境。
（宜兴市和桥中等专业学校）