论文部分内容阅读
《语文课程标准》总目标要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这一目标表明，阅读课要引领学生自读自悟，体验课文丰富的内涵，感受语言的无限魅力。
引领——让品读感悟向更深处漫溯
【摘 要】
：
《语文课程标准》总目标要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个
【机 构】
：
江苏启东市启隆乡学校
【出 处】
：
小学教学参考：语文版
【发表日期】
：
2011年12期
其他文献
自新课改以来，小学生的阅读课越来越重视品读。通过品读，小学生得到了汉语言功底的培养，也读出隐藏在课文中的深层次的意思，同时通过品读训练，也培养了学生读书的乐趣。下面是我在多年的语文教学实践中积累的一些能切实提高学生阅读效率的方法。 一、字斟句酌，体味语言魅力 小学新课程语文（苏教版）书本里的文章都是千挑万选的，对于提高学生的汉语字词功底、培养学生良好的情操、增强学生赏析文章的水平有着很大的作用
小学教材中的课文大多是精挑细选的短小精美的文学作品。海明威说：“好的文学作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。”在似乎无物的水面之下，蕴藏着极丰富的“有”。语文教学
主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。“小组合作学习”有力地挑战了教师“一言堂”的专制，学生灵动了，课堂活跃了。然而，当今课堂中相当一部分小组合作学习流于形式，小组讨论前缺少独立思考的时间；学生小组交流时，教师缺少适时适度的指导……如何有效提高小组合作学习的实效性？笔者结合教学实践谈几点粗浅的看法。 一、合理安排小组明确分工 小组合作的目的是让每个小组成员都从中有
教育是青年实现社会流动与进行阶层跨越的重要途径。然而,价值选择困惑下的"过度教育",时间游戏迷失中的"过度单身",也构成了当代青年社会流动的一种代价。从社会学视角来看,
<正>《义务教育语文课程标准》指出:语文教学中推行本色语文,将工具性和人文性和谐统一,既坚持语言训练,也坚持深厚的人文积淀。笔者认为,要推行小学本色语文模式,首要一点就
古人把好的文章开头、结尾称为“凤头”和“豹尾”。精彩的开头和结尾，是文章的亮点。那么，如何写好文章的开头、结尾呢？结合多年的教学实践，我认为课文的开头、结尾是很好的迁移仿写范例。 一、仿“凤头”，写精彩 古人称文章的开头为“凤头”，就是说开头要精巧、新颖，要有创造力、震撼力、吸引力，让读者一见钟情，产生欲读之而后快的感觉。因此，下笔之前一定要精心构思，反复琢磨。 1.开门见山，直接入题。文章
语文课堂教学中的学习评价，以即时性的口头评价为主，也可以是书面评价，有时教师的表情、动作对学生来说也是一种评价。在教学中，教师运用肯定性评价，能够促进学生快乐学习，启发学习
经典,是人类文明的精华。经典诵读,是文化传承的重要途径。然而,一边是数量庞大、相对晦涩枯燥的经典,一边是懵懵懂懂、认知能力有限的学生,两者之间存在着时代的、文化的、