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【摘要】结合当前的小学语文教学现状，从存在的问题出发来论述将生活体验与阅读教学相结合的原因，在此基础上，通过实例从多方面分析了如何让生活体验在阅读教学中发挥作用，并指出应该充分发挥教师的引导作用，应该在实践教学中进一步推广基于生活体验的教学方式，综合提升小学语文教学水平。
【关键词】小学语文 阅读教学 生活体验 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0178-02
一、为什么要将生活体验与阅读教学相结合
第一，根据新课标的要求，应将生活和教学相互紧密联系。在新课标中，明确规定应通过教材内容切实提升学生的综合语文能力，选择的教材也都是更加符合学生的实际生活需求。这样一方面要求他们掌握必要的知识点，同时，更要通过教学内容来提升语文综合能力。所以，在小学语文教学中，应该更加重视如何去灵活使用教材中的字和词，如何能够通过所学的知识让我们的生活更加丰富多彩，这就要根据教材进行教学，还应该力求对于教材有所突破[1，2]。
第二，从语文教学实践中发现，语文学习和生活紧密不可分割。选择贴近学生生活的教材则是小学教育的特点之一，应该让学生领悟到生活中的语文知识。相比于其他课程，小学语文的工具性则更为明显。学生既可以通过课堂知识学习新的汉字和词组，另外，还能在日常生活学习大量的语文知识，另外，日常生活则是很好的进行所学知识实践的场所，能进一步保证学生更好地开展语文学习[3]。总体来说，教师在开展小学语文教学活动中，不仅要局限于课堂教学活动，还应该鼓励学生在生活中采用多样化的阅读学习，将生活体验与阅读教学相结合。
第三，阅读与写作都离不开实际生活。要想创作出优秀的文章，都离不开生活中的真情实感，这样才能赋予文章无穷的力量。在小学生的阅读写作中，也应该重视对于文章情感的培养，如此才会奠定良好的基础，保证更好地增强语文知识，培养写作能力。结合小学阶段的学习来说，应该培养学生的写作能力，为后续的学习养成良好的习惯。所以，应该鼓励学生进行习作时，应该饱含情感，这才具备创作优秀文章的条件。
二、让生活体验在阅读教学中发挥作用
首先，大部分小学生对于语文学习存在一定的畏难情绪，或者他们认为语文课程枯燥乏味，没有任何有趣的内容，阅读一篇篇呆板无味的文章，并不能保证学生通过阅读获得大量有益的收获，这样自然也很难体会到文章所蕴含的的深厚情感，自然難以领会作者的写作意图。在具体的教学中，教师应该从学生实际情况出发，保证培养他们对于阅读的正确认识，而不是将其作为困难，主要通过阅读来增强他们的兴趣，激发学习乐趣，鼓励他们积极联系身边的生活，来享受阅读带来的快乐，这样通过一定阅读的积累，在动笔写作的时候，往往能够获得很好的学习效果[4]。
其次，小学语文教学中，教师应该充分发挥引导作用，优秀的文章都是经过生活的提炼和整理，而不是从故书堆中冥想出来，都是将浓厚的感情压缩在几行文字中间。大部分家长和教师都认为小学课文内容简单，并不需要花费大量精力来进行讲解，这种观点具有明显的偏见。在小学语文教学中，课文选择则是从实际学习能力考虑，选择语言文字较为简单，课文表述也非常清晰，但其中也渗透着浓厚的情感，能保障有效促进学生的综合能力。具体的教学实践中，考虑到学生的理解能力有限，应该重视课文内涵的传授技巧，可以像剥洋葱的方式来进行教学，选择学生感兴趣的方法开展课堂活动。这里通过人教版五年级的林冲棒打洪教头为例进行说明，尽管课文内容表面较为浅显，如果教师并进行正确的引导，学生仅仅会了解故事梗概，很难了解课后的背景，也不愿意去思考。教师应该引导学生进行1～2遍的通读，积极引导学生思考，考虑为何林冲一开始为何不出手。学生经过讨论，通过小组合作等形式，展开激烈的讨论，他们有的得出，“林冲开始唯唯诺诺，不敢出手，一方面是出于谦虚，另一方面是认为洪教头是柴进的老师，不敢冒犯”，这些正是由于生活中的经验来启发他们思考而得出的答案。然后，在进行后续的阅读中，学生能够更好的回答这个问题，有的学生得出“林冲在柴进指出了洪教头并非老师，柴进只是看教头互打取乐而已之后，又看到有赏钱可拿，就展现了武艺，几下就击倒了洪教头”。这样通过教师的引导，学生积极联系实际生活，通过有效阅读，能够充分了解课文的表达手法，更好了解林冲的人物性格。
三、教师如何在现实中应用生活体验
教师应该发挥积极的应到作用，能够实现课堂学习和学生的生活体验相互结合的需求，从学生的实际兴趣和学习能力考虑，能更好地选择合适的教学内容，准备紧密联系他们生活的案例，利用先进的多媒体信息技术，更好地将生活体验带入到语文课堂教学中。比如，在进行桂林山水的教学中，部分学生可能并没有太多长途旅游的经历，也没有去过桂林，这样自然对于课文中内容并不了解，教师可以在上课前经过精心准备，利用多媒体的视频、音频进行播放，让学生体会到祖国山河的壮美，让他们具有浓厚的上课兴趣。
四、结语
通过教学实践，可以看出，生活体验教学方法在小学语文教学中具有非常重要的作用，能够激发学生兴趣，鼓励他们去应用所学的知识于实践生活中，能够实现寓教于乐，提升他们的综合语文素质能力，保证符合新课标的各项要求，具有较好的实施效果，应该在小学教学中进行一定程度的推广，更好地为今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育探索，2003，（10）.
[2]朱兰凤.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].考试周刊，2010，（56）.
[3]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2004，31（1）.
[4]王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究-以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015，（6）.
【关键词】小学语文 阅读教学 生活体验 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0178-02
一、为什么要将生活体验与阅读教学相结合
第一，根据新课标的要求，应将生活和教学相互紧密联系。在新课标中，明确规定应通过教材内容切实提升学生的综合语文能力，选择的教材也都是更加符合学生的实际生活需求。这样一方面要求他们掌握必要的知识点，同时，更要通过教学内容来提升语文综合能力。所以，在小学语文教学中，应该更加重视如何去灵活使用教材中的字和词，如何能够通过所学的知识让我们的生活更加丰富多彩，这就要根据教材进行教学，还应该力求对于教材有所突破[1，2]。
第二，从语文教学实践中发现，语文学习和生活紧密不可分割。选择贴近学生生活的教材则是小学教育的特点之一，应该让学生领悟到生活中的语文知识。相比于其他课程，小学语文的工具性则更为明显。学生既可以通过课堂知识学习新的汉字和词组，另外，还能在日常生活学习大量的语文知识，另外，日常生活则是很好的进行所学知识实践的场所，能进一步保证学生更好地开展语文学习[3]。总体来说，教师在开展小学语文教学活动中，不仅要局限于课堂教学活动，还应该鼓励学生在生活中采用多样化的阅读学习，将生活体验与阅读教学相结合。
第三，阅读与写作都离不开实际生活。要想创作出优秀的文章，都离不开生活中的真情实感，这样才能赋予文章无穷的力量。在小学生的阅读写作中，也应该重视对于文章情感的培养，如此才会奠定良好的基础，保证更好地增强语文知识，培养写作能力。结合小学阶段的学习来说，应该培养学生的写作能力，为后续的学习养成良好的习惯。所以，应该鼓励学生进行习作时，应该饱含情感，这才具备创作优秀文章的条件。
二、让生活体验在阅读教学中发挥作用
首先，大部分小学生对于语文学习存在一定的畏难情绪，或者他们认为语文课程枯燥乏味，没有任何有趣的内容，阅读一篇篇呆板无味的文章，并不能保证学生通过阅读获得大量有益的收获，这样自然也很难体会到文章所蕴含的的深厚情感，自然難以领会作者的写作意图。在具体的教学中，教师应该从学生实际情况出发，保证培养他们对于阅读的正确认识，而不是将其作为困难，主要通过阅读来增强他们的兴趣，激发学习乐趣，鼓励他们积极联系身边的生活，来享受阅读带来的快乐，这样通过一定阅读的积累，在动笔写作的时候，往往能够获得很好的学习效果[4]。
其次，小学语文教学中，教师应该充分发挥引导作用，优秀的文章都是经过生活的提炼和整理，而不是从故书堆中冥想出来，都是将浓厚的感情压缩在几行文字中间。大部分家长和教师都认为小学课文内容简单，并不需要花费大量精力来进行讲解，这种观点具有明显的偏见。在小学语文教学中，课文选择则是从实际学习能力考虑，选择语言文字较为简单，课文表述也非常清晰，但其中也渗透着浓厚的情感，能保障有效促进学生的综合能力。具体的教学实践中，考虑到学生的理解能力有限，应该重视课文内涵的传授技巧，可以像剥洋葱的方式来进行教学，选择学生感兴趣的方法开展课堂活动。这里通过人教版五年级的林冲棒打洪教头为例进行说明，尽管课文内容表面较为浅显，如果教师并进行正确的引导，学生仅仅会了解故事梗概，很难了解课后的背景，也不愿意去思考。教师应该引导学生进行1～2遍的通读，积极引导学生思考，考虑为何林冲一开始为何不出手。学生经过讨论，通过小组合作等形式，展开激烈的讨论，他们有的得出，“林冲开始唯唯诺诺，不敢出手，一方面是出于谦虚，另一方面是认为洪教头是柴进的老师，不敢冒犯”，这些正是由于生活中的经验来启发他们思考而得出的答案。然后，在进行后续的阅读中，学生能够更好的回答这个问题，有的学生得出“林冲在柴进指出了洪教头并非老师，柴进只是看教头互打取乐而已之后，又看到有赏钱可拿，就展现了武艺，几下就击倒了洪教头”。这样通过教师的引导，学生积极联系实际生活，通过有效阅读，能够充分了解课文的表达手法，更好了解林冲的人物性格。
三、教师如何在现实中应用生活体验
教师应该发挥积极的应到作用，能够实现课堂学习和学生的生活体验相互结合的需求，从学生的实际兴趣和学习能力考虑，能更好地选择合适的教学内容，准备紧密联系他们生活的案例，利用先进的多媒体信息技术，更好地将生活体验带入到语文课堂教学中。比如，在进行桂林山水的教学中，部分学生可能并没有太多长途旅游的经历，也没有去过桂林，这样自然对于课文中内容并不了解，教师可以在上课前经过精心准备，利用多媒体的视频、音频进行播放，让学生体会到祖国山河的壮美，让他们具有浓厚的上课兴趣。
四、结语
通过教学实践，可以看出，生活体验教学方法在小学语文教学中具有非常重要的作用，能够激发学生兴趣，鼓励他们去应用所学的知识于实践生活中，能够实现寓教于乐，提升他们的综合语文素质能力，保证符合新课标的各项要求，具有较好的实施效果，应该在小学教学中进行一定程度的推广，更好地为今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育探索，2003，（10）.
[2]朱兰凤.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].考试周刊，2010，（56）.
[3]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2004，31（1）.
[4]王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究-以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015，（6）.