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教师在教学中起主导作用，是保证学生自主学习的前提。教师要想方设法为学生创设自主学习的环境，在这个过程中教师要考虑学生在自主学习活动中出现的问题和相应的对策。
一、培养学生自主学习能力应注意的问题
1.实施课堂教学的民主化
苏霍姆林斯基曾说过：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己的朋友的那种教师。”要达到这种效果就需要实行课堂的教学民主化，营造宽松和谐的课堂氛围。例如，上课铃响起时，教师走进课堂，如果学生还在玩耍、吵闹，这时教师不必大声地责备，可用调侃的语气说“班里爆米花了吗？上课了，还叽叽喳喳的”，这样学生就会会心地笑笑，立刻准备上课。教师应热情、平等地对待每一位学生，对学生始终充满希望，让学生在学习中感到自己能行。当学生遇到困难时，教师通过适当的点拨和学生共同解决。例如提问学生我国对少数民族实行的制度和意义是什么？学生如果答不上来，教师可提示“西藏自治区，自己管理自己的制度”。
2.鼓励学生质疑，畅所欲言
学生所提出的问题有些可能是肤浅的，甚至是幼稚可笑的，但是教师仍要鼓励并加以引导。启发学生提问题的同时，还要引导学生各抒己见，畅所欲言，解答问题。这样不仅为学生理解教材开拓了思路，而且为学生走向社会打好了基础，提高他们发现问题并解决问题的能力。例如，有的学生对家庭联产承包责任制不理解，认为土地所有权是属于农民的，教师可引导学生结合自己家里的分配承包土地情况来提问：农民拥有的是土地的承包经营权还是可以随意买卖自己家土地的权利？这样，学生就能理解家庭联产承包责任制的主要内容和含义了。
3.培养学生自学的方法和能力
教师应提前让学生知道下节课学习的内容，并给学生准备好预习提纲，适当地提出一些问题，让学生自己先预习，做一些基础练习。在此过程中教师必须根据本学科的特点来培养学生的学习能力，例如阅读史料的能力，搜集和处理信息的能力，比较和分析的能力等。教师也应不断地对自己的“教”进行改革、创新，才会使学生的“学”变得更灵活、更有效。
二、培养学生自主学习能力的策略
1.学生自主学习为主和教师讲授为辅的策略
学生的自主学习与教师的精心讲授并不矛盾，而是相辅相成的关系。学生在自主学习的活动中，由于缺乏知识而陷入困境时，教师就必须给予讲解点拨。例如《城乡人民生存状态的沧桑巨变》一课中图示恩格尔系数变化表，如学生不明白，教师须讲解：“恩格尔系数算法是指食品支出占个人消费支出总额的比重。”但是教师的讲解只是为了帮助学生更好地开展自主学习，课堂的教学必须以学生的自主学习为中心，最后教师才作精心的讲析。
2.运用问题引导的策略
教师把教学的内容根据要求转化为一些问题，在课堂上逐一提出，学生为了回答教师提出的问题而展开自主学习的活动，以引发学生的学习动机和行为。例如在教学《社会主义制度的建立》一课时可设置这些问题：（1）党在过渡时期提出的总路线是什么？是什么时候提出的？（2）根据总路线，社会主义建设提出了什么计划？该计划的主要内容、意义是什么？（3）根据总路线，社会主义改造的主要内容是什么？对中国的影响是什么？而且有的学生会对三大改造采取的形式分别是什么产生疑问。这样，既有利于培养学生独立学习的能力，也有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.营造主动参与良好氛围的策略
当代美国心理学家罗杰斯说：“只有亲密融洽的师生关系，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”轻松活泼的课堂氛围使学生们的表现欲望得到了极大的激发，他们的自信心在悄悄地增强。教师在艺术教学中，更要采取多种形式，给学生一块适合于自主学习、自我发展的土壤，激发学生自主学习和创新的欲望，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，促进学生自主学习的有效开展。
4.运用激励性评价促进自主学习的策略
现在我校进行的课程改革教学提倡小组自主、合作学习，把每班学生分成若干小组，每组约有6人，编为1号到6号。教师先让学生进行自主学习，然后提出一些问题让学生回答，答对加分。最终以分数定小组名次，教师总结，进行表扬，甚至发些小奖品，这种集体荣誉感，更能提高学生自主学习的积极性。
平时在教学中，教师对于学生有进步的地方，要及时给予肯定。学生回答问题后，教师应说些鼓励的语言，如“很好、不错、继续努力”等，使学生对学习始终充满自信。这样，学生就会主动地学习，从而有利于学生积极进取人生观的形成。
（责任编辑 庞丹丹）
一、培养学生自主学习能力应注意的问题
1.实施课堂教学的民主化
苏霍姆林斯基曾说过：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己的朋友的那种教师。”要达到这种效果就需要实行课堂的教学民主化，营造宽松和谐的课堂氛围。例如，上课铃响起时，教师走进课堂，如果学生还在玩耍、吵闹，这时教师不必大声地责备，可用调侃的语气说“班里爆米花了吗？上课了，还叽叽喳喳的”，这样学生就会会心地笑笑，立刻准备上课。教师应热情、平等地对待每一位学生，对学生始终充满希望，让学生在学习中感到自己能行。当学生遇到困难时，教师通过适当的点拨和学生共同解决。例如提问学生我国对少数民族实行的制度和意义是什么？学生如果答不上来，教师可提示“西藏自治区，自己管理自己的制度”。
2.鼓励学生质疑，畅所欲言
学生所提出的问题有些可能是肤浅的，甚至是幼稚可笑的，但是教师仍要鼓励并加以引导。启发学生提问题的同时，还要引导学生各抒己见，畅所欲言，解答问题。这样不仅为学生理解教材开拓了思路，而且为学生走向社会打好了基础，提高他们发现问题并解决问题的能力。例如，有的学生对家庭联产承包责任制不理解，认为土地所有权是属于农民的，教师可引导学生结合自己家里的分配承包土地情况来提问：农民拥有的是土地的承包经营权还是可以随意买卖自己家土地的权利？这样，学生就能理解家庭联产承包责任制的主要内容和含义了。
3.培养学生自学的方法和能力
教师应提前让学生知道下节课学习的内容，并给学生准备好预习提纲，适当地提出一些问题，让学生自己先预习，做一些基础练习。在此过程中教师必须根据本学科的特点来培养学生的学习能力，例如阅读史料的能力，搜集和处理信息的能力，比较和分析的能力等。教师也应不断地对自己的“教”进行改革、创新，才会使学生的“学”变得更灵活、更有效。
二、培养学生自主学习能力的策略
1.学生自主学习为主和教师讲授为辅的策略
学生的自主学习与教师的精心讲授并不矛盾，而是相辅相成的关系。学生在自主学习的活动中，由于缺乏知识而陷入困境时，教师就必须给予讲解点拨。例如《城乡人民生存状态的沧桑巨变》一课中图示恩格尔系数变化表，如学生不明白，教师须讲解：“恩格尔系数算法是指食品支出占个人消费支出总额的比重。”但是教师的讲解只是为了帮助学生更好地开展自主学习，课堂的教学必须以学生的自主学习为中心，最后教师才作精心的讲析。
2.运用问题引导的策略
教师把教学的内容根据要求转化为一些问题，在课堂上逐一提出，学生为了回答教师提出的问题而展开自主学习的活动，以引发学生的学习动机和行为。例如在教学《社会主义制度的建立》一课时可设置这些问题：（1）党在过渡时期提出的总路线是什么？是什么时候提出的？（2）根据总路线，社会主义建设提出了什么计划？该计划的主要内容、意义是什么？（3）根据总路线，社会主义改造的主要内容是什么？对中国的影响是什么？而且有的学生会对三大改造采取的形式分别是什么产生疑问。这样，既有利于培养学生独立学习的能力，也有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.营造主动参与良好氛围的策略
当代美国心理学家罗杰斯说：“只有亲密融洽的师生关系，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”轻松活泼的课堂氛围使学生们的表现欲望得到了极大的激发，他们的自信心在悄悄地增强。教师在艺术教学中，更要采取多种形式，给学生一块适合于自主学习、自我发展的土壤，激发学生自主学习和创新的欲望，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，促进学生自主学习的有效开展。
4.运用激励性评价促进自主学习的策略
现在我校进行的课程改革教学提倡小组自主、合作学习，把每班学生分成若干小组，每组约有6人，编为1号到6号。教师先让学生进行自主学习，然后提出一些问题让学生回答，答对加分。最终以分数定小组名次，教师总结，进行表扬，甚至发些小奖品，这种集体荣誉感，更能提高学生自主学习的积极性。
平时在教学中，教师对于学生有进步的地方，要及时给予肯定。学生回答问题后，教师应说些鼓励的语言，如“很好、不错、继续努力”等，使学生对学习始终充满自信。这样，学生就会主动地学习，从而有利于学生积极进取人生观的形成。
（责任编辑 庞丹丹）