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在实施新课程改革的背景下，如何提高初中生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时教学中应思考并在实践中必须解决的问题。因为它直接关系到学生学习兴趣的激发与保持、知识、能力的提升，也关系到教师水平的提高。而课堂教学的有效性包括概念教学有效性、探究教学有效性、课堂交流有效性、多媒体运用有效性和教学评价有效性的有机整合。只有充分运用教学资源将以上因素巧妙地进行有机整合，才能提高课堂教学的有效性。
一、以艺术性的语言提高生物教学的有效性
在新课程改革过程中，教师要做一个能言善道者，更要讲究语言艺术。在生物课堂教学过程中，生物知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠课堂语言。
1.知识性、科学性的语言。
虽然现在的新课程改革使我们的教学思维活跃，教学手段和形式多样，每一位生物教师都应根据自己对教材的认识进行适当的处理，但课程标准是纲，教材是本。我们所有教学活动必须建立在教材之上，所以认真分析和研究教材是对知识进行全面把握及在教学中对知识外延的拓展和内涵的深入的前提。
中学生求知欲强，而渗透着对教学内容的理解和对教学目标的明确的教师的课堂语言，则是他们思维的主要向导。因此教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即每一节课都能让学生吸收到新的养分。随着现代学生的知识面的拓宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。
2.形象生动，风趣幽默的语言才能引人兴味。
科学研究表明，人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的，针对这种情况，教师只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥，才能使学生得到意想不到的享受和乐趣。
3.激励性语言让你发现人才。
教师在提出问题让学生回答，学生对自己的答案感到不自信时，可以马上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手抚摸他的头说：“没关系，大胆地说，你很聪明，这个问题一定难不倒你。”这样评价，既充分尊重了他的意见，又保护了他的自尊心，还培养了他自信的个性品质，更激励了他自主探索、勇于创新的精神。
二、加强对教材的研究，使教材主动地适应学生
学生的知识储备、学习能力、学习兴趣都是各不相同的，要让他们在课堂上都能得到提高，就要对他们的情况进行仔细的分析，再针对他们的不同程度提出不同的要求，让每一位学生都能在原有的基础上得到提高。课堂上要教的新知识对于学生来说应是未知的。知识对于学生如果不是未知的，学生的学习就失去了意义。所以，教师应根据学生能力的不同和教学环境的变化而灵活地使用教材，使教材适应学生，而不是让学生去适应教材。教师首先应吃透教材，教材的编写具有普遍性和指导性，但由于每个老师面对的学生不同，所处的地点不同，教学的时间不同，因而会产生不同的情况，所以要活用教材，把教材中的知识内化为教师自己的知识。如果不去理会这些不同而按部就班地按教材进行教学，那就是死教书。备课除了要备教材，备教学过程，更重要的是备学生。另外，应掌握教学的目标、重点和难点，并转化为教师的教学指导思想。教师要在师生共同参与的教学过程中发挥主导作用，就必须掌握每节课的目标和重点与难点，否则师生的教学活动就会失去方向，陷入盲目，教师也就无法以学生为主体进行教学。因此，教师必须通过认真备课掌握每节课的教学目标、教学要求、教学重难点，并内化为自己的指导思想。将教学目标要求转化为学生认知发展内容，并转化为教师的教学方法、教学方式，使学生掌握新知识和相应的技能是课堂教学目标的重要组成部分。所以教师要将教材转化为学材，在教材的基础上拓展课外阅读，供学生探究，从而提高学生的学习能力。
三、提高多媒体运用的有效性
从现代的教育理念来看，选择有效的多媒体资源，能将教学内容由复杂变简单，抽象变具体，微观变宏观。
多媒体的运用不仅仅是把教育技术作为辅助教师教的演示工具，而是要使教育技术手段与生物学科教育融为一体，从而提高教育质量，适应现代社会对教育的需求。
如何才能提高多媒体辅助生物教学的有效性呢？
1.教师要根据学生的个体差异性，让学生由被动接受学习变为主动探究学习，大大提高了学习兴趣。制作生动有趣的课件，并且在学生的接受能力范围内，使学生学得轻松，学得快乐。
2.利用动漫、图片或视频使知识更直观、形象，更易于理解和接受。
3.活用多媒体技术，提高生物实验教学的精确性。通过课件重现生物实验过程，降低教学难度，增强学生学习效果，达到学以致用的目的。
一、以艺术性的语言提高生物教学的有效性
在新课程改革过程中，教师要做一个能言善道者，更要讲究语言艺术。在生物课堂教学过程中，生物知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠课堂语言。
1.知识性、科学性的语言。
虽然现在的新课程改革使我们的教学思维活跃，教学手段和形式多样，每一位生物教师都应根据自己对教材的认识进行适当的处理，但课程标准是纲，教材是本。我们所有教学活动必须建立在教材之上，所以认真分析和研究教材是对知识进行全面把握及在教学中对知识外延的拓展和内涵的深入的前提。
中学生求知欲强，而渗透着对教学内容的理解和对教学目标的明确的教师的课堂语言，则是他们思维的主要向导。因此教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即每一节课都能让学生吸收到新的养分。随着现代学生的知识面的拓宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。
2.形象生动，风趣幽默的语言才能引人兴味。
科学研究表明，人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的，针对这种情况，教师只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥，才能使学生得到意想不到的享受和乐趣。
3.激励性语言让你发现人才。
教师在提出问题让学生回答，学生对自己的答案感到不自信时，可以马上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手抚摸他的头说：“没关系，大胆地说，你很聪明，这个问题一定难不倒你。”这样评价，既充分尊重了他的意见，又保护了他的自尊心，还培养了他自信的个性品质，更激励了他自主探索、勇于创新的精神。
二、加强对教材的研究，使教材主动地适应学生
学生的知识储备、学习能力、学习兴趣都是各不相同的，要让他们在课堂上都能得到提高，就要对他们的情况进行仔细的分析，再针对他们的不同程度提出不同的要求，让每一位学生都能在原有的基础上得到提高。课堂上要教的新知识对于学生来说应是未知的。知识对于学生如果不是未知的，学生的学习就失去了意义。所以，教师应根据学生能力的不同和教学环境的变化而灵活地使用教材，使教材适应学生，而不是让学生去适应教材。教师首先应吃透教材，教材的编写具有普遍性和指导性，但由于每个老师面对的学生不同，所处的地点不同，教学的时间不同，因而会产生不同的情况，所以要活用教材，把教材中的知识内化为教师自己的知识。如果不去理会这些不同而按部就班地按教材进行教学，那就是死教书。备课除了要备教材，备教学过程，更重要的是备学生。另外，应掌握教学的目标、重点和难点，并转化为教师的教学指导思想。教师要在师生共同参与的教学过程中发挥主导作用，就必须掌握每节课的目标和重点与难点，否则师生的教学活动就会失去方向，陷入盲目，教师也就无法以学生为主体进行教学。因此，教师必须通过认真备课掌握每节课的教学目标、教学要求、教学重难点，并内化为自己的指导思想。将教学目标要求转化为学生认知发展内容，并转化为教师的教学方法、教学方式，使学生掌握新知识和相应的技能是课堂教学目标的重要组成部分。所以教师要将教材转化为学材，在教材的基础上拓展课外阅读，供学生探究，从而提高学生的学习能力。
三、提高多媒体运用的有效性
从现代的教育理念来看，选择有效的多媒体资源，能将教学内容由复杂变简单，抽象变具体，微观变宏观。
多媒体的运用不仅仅是把教育技术作为辅助教师教的演示工具，而是要使教育技术手段与生物学科教育融为一体，从而提高教育质量，适应现代社会对教育的需求。
如何才能提高多媒体辅助生物教学的有效性呢？
1.教师要根据学生的个体差异性，让学生由被动接受学习变为主动探究学习，大大提高了学习兴趣。制作生动有趣的课件，并且在学生的接受能力范围内，使学生学得轻松，学得快乐。
2.利用动漫、图片或视频使知识更直观、形象，更易于理解和接受。
3.活用多媒体技术，提高生物实验教学的精确性。通过课件重现生物实验过程，降低教学难度，增强学生学习效果，达到学以致用的目的。