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摘 要 小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，简而言之就是阅读能力和写作能力。阅读在语文教学中占据举足轻重的作用。我们要摒弃教师教、学生接受的传统教学模式，应主要以学生兴趣为切入点，培养学生主动性，爱上阅读，进而提高阅读能力。
关键词 语文;阅读;培养
中图分类号：G623.2，G252.17，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0181-01
统编教材比之前的任何版本的教材更加重视阅读能力的培养与提升，在阅读板块的编入也是浓墨重彩。知名作家韩寒特别喜欢看书，小学已经将三国水浒看了个遍，虽然几盏红灯高高挂起，但是语文一直是名列前茅，写作的奖项也拿了个手软。由此可见，阅读才是语文的灵魂。阅读量上去了才能如他一般“文思如尿崩，谁与我争锋”？个人觉得确实是话糙理不糙。我从教五年，总结了几点心得体会。
一、词句训练夯实基础
小学语文教学遵循字不离词，词不离句的原则。我们学习一篇课文首先要理解其中的词语和句子，才能读懂课文的意思，才能自己归纳主要内容和中心思想，进而才能对文章的主题进行升华;因此，在语文课中，识字和组词是组织句子的基础，我们小学一年级基本上都是学习生字和词语。万丈高从地起，地基一定要打牢，要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出自己的想法。阅读的基础是掌握一定量的词语和句子，而掌握一定量的词语和句子是开展课外阅读的前提，二者相辅相成。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语至关重要，词语训练要注意两点：一是既要重视词语本身的意义并根据意义去使用这个词语，把学习词语和日常生活联系起来，学生理解起来会更加容易;二是将词语带在文章中理解，在整篇文章里是什么意义，因为不同的词语在不同的地方其意义可能不同。三是让学生对词语进行造句，并挑一些造句来解析，造句好的和造句一般的，大家一起来讨论哪里好，加深印象，让孩子学会书面造句，学会运用。
小学阶段有种句型叫做转述句，这种句型让孩子晕头转向。比如，老师对着小明说了一句话：“回去好好复习功课。”如何改为转述句？教师如果单纯告诉孩子，转述句把“你”改为“他”，冒号去掉等等，这样未免太空洞，太难以理解。当时很多孩子出错。后来我抽一个孩子上讲台随便说一句话，然后抽另外的孩子上去转述。全班轮流上去自由发挥，如此反复练习，最后孩子们都会自己出题了。
二、遵循教材，钻研教材，略高于教材
小学语文教学往往只注重教学，老师教学生学，以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解，学生已经懂了的，老师也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？小学语文的课文分为精读课文和略读课文，如果是略读课文，老师引导，让学生自己起来讲解会比老师讲解有趣多了。可以将每一篇略读课文当成课外阅读来练习，教师可以提出问题，学生讨论后解决，得出的答案会让学生有意想不到的收获。不仅可以收获勇气更收获了思路，集思广益，语文答案本来就是丰富多彩的。
比如白雪姑娘这篇充满童趣的文章，教师可以让学生自读后再复述整个故事，可以让孩子慢慢缩短复述的内容，最终变成了主要内容。让大家在这个过程当中学习如何概括文章中心思想，与其让老师千儿八百遍地教授方法，不如大家参与后来的难忘。有的东西亲身经历会比间接学习更加印象深刻。
三、培养学生质疑能力
尽信书不如无书，在阅读教学中，只是教师问，学生答，学生非常被动。通过一篇一篇课文教学使学生学到如何閱读，从而形成阅读能力。教师应该逐步培养学生的学习习惯，小学阶段，我认为习惯比成绩更加重要，我从教五年，这几年我都会要求孩子们做到课前预习课文，将生字注音和组词，同时查出所有成语的意义，不认识的查字典。
四、培养学生广泛阅读的兴趣
新教材在阅读的引导上下了很大的功夫。课文数量总的是减少了，不等于教学总量减少，而是几个板块的内容方式在调整，使教学内容更丰富，也更有效。新教材减少了难度，也减少了课文量，但增加了课外阅读、名著导读和写作的分量。我们使用新教材，要理解课文相对减少，但其他几个教学板块又有所加强的用意。
“统编本”语文教材在这方面想了许多办法。小学部分增加了和爸妈一起读。我儿子从小不喜欢拼音，也不喜欢阅读，我想了很多办法，他都无动于衷不开窍。但是他有个特点，特别听老师的话，老师布置的作业都会保质保量完成。我就和他老师私下沟通，请老师私下给他强调一下完成“和爸妈一起读”这个板块。后来他主动找到我，请求我和他一起完成，我喜不自禁。后来我看到发展趋势很好，顺便给他另外的书籍，他亦欣然接受。后来他的语文成绩逐渐稳定并呈上升趋势，看图写话也比起之前好太多了，能够写出几句通顺的话了。
五、结语
所有语文成绩不理想的根本原因就是阅读量太小。几乎所有初中成绩不好的同学都是小学背下的债，因为小学阅读量太小了。语文教材的课文实在撑不起语文素养的需求，阅读是什么？阅读是语文的灵魂，阅读是提升语文素养的基石，古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”
关键词 语文;阅读;培养
中图分类号：G623.2，G252.17，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0181-01
统编教材比之前的任何版本的教材更加重视阅读能力的培养与提升，在阅读板块的编入也是浓墨重彩。知名作家韩寒特别喜欢看书，小学已经将三国水浒看了个遍，虽然几盏红灯高高挂起，但是语文一直是名列前茅，写作的奖项也拿了个手软。由此可见，阅读才是语文的灵魂。阅读量上去了才能如他一般“文思如尿崩，谁与我争锋”？个人觉得确实是话糙理不糙。我从教五年，总结了几点心得体会。
一、词句训练夯实基础
小学语文教学遵循字不离词，词不离句的原则。我们学习一篇课文首先要理解其中的词语和句子，才能读懂课文的意思，才能自己归纳主要内容和中心思想，进而才能对文章的主题进行升华;因此，在语文课中，识字和组词是组织句子的基础，我们小学一年级基本上都是学习生字和词语。万丈高从地起，地基一定要打牢，要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出自己的想法。阅读的基础是掌握一定量的词语和句子，而掌握一定量的词语和句子是开展课外阅读的前提，二者相辅相成。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语至关重要，词语训练要注意两点：一是既要重视词语本身的意义并根据意义去使用这个词语，把学习词语和日常生活联系起来，学生理解起来会更加容易;二是将词语带在文章中理解，在整篇文章里是什么意义，因为不同的词语在不同的地方其意义可能不同。三是让学生对词语进行造句，并挑一些造句来解析，造句好的和造句一般的，大家一起来讨论哪里好，加深印象，让孩子学会书面造句，学会运用。
小学阶段有种句型叫做转述句，这种句型让孩子晕头转向。比如，老师对着小明说了一句话：“回去好好复习功课。”如何改为转述句？教师如果单纯告诉孩子，转述句把“你”改为“他”，冒号去掉等等，这样未免太空洞，太难以理解。当时很多孩子出错。后来我抽一个孩子上讲台随便说一句话，然后抽另外的孩子上去转述。全班轮流上去自由发挥，如此反复练习，最后孩子们都会自己出题了。
二、遵循教材，钻研教材，略高于教材
小学语文教学往往只注重教学，老师教学生学，以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解，学生已经懂了的，老师也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？小学语文的课文分为精读课文和略读课文，如果是略读课文，老师引导，让学生自己起来讲解会比老师讲解有趣多了。可以将每一篇略读课文当成课外阅读来练习，教师可以提出问题，学生讨论后解决，得出的答案会让学生有意想不到的收获。不仅可以收获勇气更收获了思路，集思广益，语文答案本来就是丰富多彩的。
比如白雪姑娘这篇充满童趣的文章，教师可以让学生自读后再复述整个故事，可以让孩子慢慢缩短复述的内容，最终变成了主要内容。让大家在这个过程当中学习如何概括文章中心思想，与其让老师千儿八百遍地教授方法，不如大家参与后来的难忘。有的东西亲身经历会比间接学习更加印象深刻。
三、培养学生质疑能力
尽信书不如无书，在阅读教学中，只是教师问，学生答，学生非常被动。通过一篇一篇课文教学使学生学到如何閱读，从而形成阅读能力。教师应该逐步培养学生的学习习惯，小学阶段，我认为习惯比成绩更加重要，我从教五年，这几年我都会要求孩子们做到课前预习课文，将生字注音和组词，同时查出所有成语的意义，不认识的查字典。
四、培养学生广泛阅读的兴趣
新教材在阅读的引导上下了很大的功夫。课文数量总的是减少了，不等于教学总量减少，而是几个板块的内容方式在调整，使教学内容更丰富，也更有效。新教材减少了难度，也减少了课文量，但增加了课外阅读、名著导读和写作的分量。我们使用新教材，要理解课文相对减少，但其他几个教学板块又有所加强的用意。
“统编本”语文教材在这方面想了许多办法。小学部分增加了和爸妈一起读。我儿子从小不喜欢拼音，也不喜欢阅读，我想了很多办法，他都无动于衷不开窍。但是他有个特点，特别听老师的话，老师布置的作业都会保质保量完成。我就和他老师私下沟通，请老师私下给他强调一下完成“和爸妈一起读”这个板块。后来他主动找到我，请求我和他一起完成，我喜不自禁。后来我看到发展趋势很好，顺便给他另外的书籍，他亦欣然接受。后来他的语文成绩逐渐稳定并呈上升趋势，看图写话也比起之前好太多了，能够写出几句通顺的话了。
五、结语
所有语文成绩不理想的根本原因就是阅读量太小。几乎所有初中成绩不好的同学都是小学背下的债，因为小学阅读量太小了。语文教材的课文实在撑不起语文素养的需求，阅读是什么？阅读是语文的灵魂，阅读是提升语文素养的基石，古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”