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摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。那么，要使学生真正成为语文学习的主人，必须做到激发和培养学生学习语文的兴趣。
关键词：兴趣 培养 激发
在新课程的实施中，我认为低年级培养学生学习语文的兴趣尤为重要。所以在教学中,我灵活地运用了教材，大胆尝试以“趣”激发学生学习语文的兴趣。
一、凭借有趣的导入，激发学生学习语文的兴趣
“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头犹如一部剧的“序幕”，它虽然只有短短几分钟，却关系到整整一节课的和谐与成功，起着影响全局、辐射全课的作用。为了激发学生学习的欲望和兴趣，我在揭示课题时，有时以复习旧知识导入课题，有时则利用创设情境，激发兴趣，导入课题。精彩的导入就像一块无形的“磁铁”，一下子就能吸引学生的注意力，调动学生的情感，为整节课的教学提供良好的楔入口。
二、凭借有趣的插图，激发学生学习语文的兴趣
低年级每篇课文都配有插图，教师可以充分运用插图帮助学生理解词句，理解课文，培养学生创新思维能力，培养学生口语交际能力，同时也可以激发学生求知的欲望，集中注意力，是学生始终能被学习内容所吸引。比如，在学习单韵母“е”时，我利用投影问学生：“谁愿意用一句话来说说图上的意思？”学生思考后纷纷举手，有的说：“图上的大白鹅低着头。”有的说：“图上画着一只大白鹅在照镜子。”我赶紧追问一句：“你觉得镜子中的它像不像我们学的单韵母‘e’呢？”学生观察后，异口同声地回答：“像。”在整个学拼音期间，我都注意让学生将图画和声、韵母的音或形联系起来，让学生感受到我们不是孤立地、枯燥地学习拼音，而是在借助课文插图，在轻松愉快的环境中学会了拼音。
三、凭借合作学习，激发学生学习语文的兴趣
合作学习是“新课程标准”积极倡导的学习方式，这种方式能够调动每一个学生的参与意识和学习积极性。是学生学习语文的最佳方式，不但能唤起学生的求知欲望，而且激发了学习语文的兴趣。
小学语文课文中尤其是低年级的语文课文，童话故事占了很大的分量。它们故事情节性强，课堂上让学生合作演一段，哪怕是几个动作，课堂气氛会很不一样。孩子处于兴奋状态，接受信息是最快的，记忆力是最好的。如：在冀教版第一册综合学习五中的口语交际中有一个“编故事”的训练，要求是“每人从家里拿来一些你喜欢的小玩具或其他小物品，把它们都放进“百宝箱”或“百宝袋”里。每个小组从里面任意抽取三样东西，然后用它们编一个故事，说说哪个小组编得好。”教师提出要求后，学生开始活动并且展开了丰富的想象，在小组内讲故事，通过自评、他评，评出优秀者，在班上交流。可见，小组合作学习是新课程教学中不可忽视的环节，既培养了学生之间合作学习能力，又发展、培养了学生自评、互评的能力。能促进互动、培养创新思维，激发学生学习兴趣。
四、凭借有趣的评语，激发学生学习语文的兴趣
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂上教师要适时针对学生回答的问题给予适当点评，并注意以下几点：
1.评价语言要发自内心。如果学生提出了别人提不出的有价值的问题，可以走过去握住他的小手，夸奖他：“你能发现别人发现不了的问题，真了不起！”那么学生会挖掘出更有价值的问题。
2.评价语言要富于变化。丰富的评价语言会使学生产生新鲜感，使学生的学习兴趣更浓。
3.评价语言要充满激励性。教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。“真能干”“真聪明”“多么独到的见解啊……”一句句话语就像蜜汁一样流入学生的心田，化作不竭的动力。例如，教学《揠苗助长》一文要结束时，问学生：“学了这篇课文你懂得了什么道理？”一个学生这样说：“我想告诉农夫，你别着急，庄稼一两天长不高，三四天长不高，时间长了就会长高。”笔者觉得他的回答符合二年级学生语言、智力发展水平。于是鼓励他说：“你的想法真好。如果农夫听信你的话，以后就不会再犯这样的错误了。”接着问：“那么我们做别的事像他这样行吗？”学生说：“不行。”在笔者的引导下，这个学生终于回答出：“无论做什么事都不要着急，那样有时会把事情弄糟的。”
4.要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。学生的回答有错误时，教师要一点点引导，直至学生回答出正确的见解，这样学生就愿意回答问题、敢于回答问题。
总之，能激发低年级学生学习语文兴趣的方法很多，只要教师能认真地去思考，不断地探索，不断地研究，不断地实践，总会找到一些行之有效的方法，使语文课堂气氛生动感人、熠熠生辉，充分激发低年级学生学习语文的兴趣。
关键词：兴趣 培养 激发
在新课程的实施中，我认为低年级培养学生学习语文的兴趣尤为重要。所以在教学中,我灵活地运用了教材，大胆尝试以“趣”激发学生学习语文的兴趣。
一、凭借有趣的导入，激发学生学习语文的兴趣
“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头犹如一部剧的“序幕”，它虽然只有短短几分钟，却关系到整整一节课的和谐与成功，起着影响全局、辐射全课的作用。为了激发学生学习的欲望和兴趣，我在揭示课题时，有时以复习旧知识导入课题，有时则利用创设情境，激发兴趣，导入课题。精彩的导入就像一块无形的“磁铁”，一下子就能吸引学生的注意力，调动学生的情感，为整节课的教学提供良好的楔入口。
二、凭借有趣的插图，激发学生学习语文的兴趣
低年级每篇课文都配有插图，教师可以充分运用插图帮助学生理解词句，理解课文，培养学生创新思维能力，培养学生口语交际能力，同时也可以激发学生求知的欲望，集中注意力，是学生始终能被学习内容所吸引。比如，在学习单韵母“е”时，我利用投影问学生：“谁愿意用一句话来说说图上的意思？”学生思考后纷纷举手，有的说：“图上的大白鹅低着头。”有的说：“图上画着一只大白鹅在照镜子。”我赶紧追问一句：“你觉得镜子中的它像不像我们学的单韵母‘e’呢？”学生观察后，异口同声地回答：“像。”在整个学拼音期间，我都注意让学生将图画和声、韵母的音或形联系起来，让学生感受到我们不是孤立地、枯燥地学习拼音，而是在借助课文插图，在轻松愉快的环境中学会了拼音。
三、凭借合作学习，激发学生学习语文的兴趣
合作学习是“新课程标准”积极倡导的学习方式，这种方式能够调动每一个学生的参与意识和学习积极性。是学生学习语文的最佳方式，不但能唤起学生的求知欲望，而且激发了学习语文的兴趣。
小学语文课文中尤其是低年级的语文课文，童话故事占了很大的分量。它们故事情节性强，课堂上让学生合作演一段，哪怕是几个动作，课堂气氛会很不一样。孩子处于兴奋状态，接受信息是最快的，记忆力是最好的。如：在冀教版第一册综合学习五中的口语交际中有一个“编故事”的训练，要求是“每人从家里拿来一些你喜欢的小玩具或其他小物品，把它们都放进“百宝箱”或“百宝袋”里。每个小组从里面任意抽取三样东西，然后用它们编一个故事，说说哪个小组编得好。”教师提出要求后，学生开始活动并且展开了丰富的想象，在小组内讲故事，通过自评、他评，评出优秀者，在班上交流。可见，小组合作学习是新课程教学中不可忽视的环节，既培养了学生之间合作学习能力，又发展、培养了学生自评、互评的能力。能促进互动、培养创新思维，激发学生学习兴趣。
四、凭借有趣的评语，激发学生学习语文的兴趣
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂上教师要适时针对学生回答的问题给予适当点评，并注意以下几点：
1.评价语言要发自内心。如果学生提出了别人提不出的有价值的问题，可以走过去握住他的小手，夸奖他：“你能发现别人发现不了的问题，真了不起！”那么学生会挖掘出更有价值的问题。
2.评价语言要富于变化。丰富的评价语言会使学生产生新鲜感，使学生的学习兴趣更浓。
3.评价语言要充满激励性。教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。“真能干”“真聪明”“多么独到的见解啊……”一句句话语就像蜜汁一样流入学生的心田，化作不竭的动力。例如，教学《揠苗助长》一文要结束时，问学生：“学了这篇课文你懂得了什么道理？”一个学生这样说：“我想告诉农夫，你别着急，庄稼一两天长不高，三四天长不高，时间长了就会长高。”笔者觉得他的回答符合二年级学生语言、智力发展水平。于是鼓励他说：“你的想法真好。如果农夫听信你的话，以后就不会再犯这样的错误了。”接着问：“那么我们做别的事像他这样行吗？”学生说：“不行。”在笔者的引导下，这个学生终于回答出：“无论做什么事都不要着急，那样有时会把事情弄糟的。”
4.要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。学生的回答有错误时，教师要一点点引导，直至学生回答出正确的见解，这样学生就愿意回答问题、敢于回答问题。
总之，能激发低年级学生学习语文兴趣的方法很多，只要教师能认真地去思考，不断地探索，不断地研究，不断地实践，总会找到一些行之有效的方法，使语文课堂气氛生动感人、熠熠生辉，充分激发低年级学生学习语文的兴趣。