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【摘要】作文教学在语文教学中始终占有重要的地位，但目前中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重，作文教学已成为中学语文教学的难点。做好新课标下的初中作文教学，关键要抓好四个方面：培养和激活学生的写作兴趣；传授基本知识和技巧；重视作文修改；重视实践，鼓励学生深入生活。
【关键词】新课标；初中语文；作文教学；写作兴趣；深入生活
【中图分类号】G4【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0047-02
作文水平是衡量学生语文素质的一个重要尺度。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教学理念，警示老师在作文教学中要充分发展学生的个性。如何让学生多亲近自然，多接触社会，尽快地走进作文天地；如何着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言的积累；怎样设法让学生克服畏惧作文的心理，培养用自由的笔墨写自由的精神，让作文成为学习和生活的需要；在作文教学中，如何更好地发挥作文教学课的作用，成了众多语文教师关心的话题。在此，笔者就作文教学谈几点个人的体会，供大家参考。
一、采取多种训练形式，培养和激活学生的写作兴趣
写作文是一种创造性的脑力劳动，缺乏兴趣和爱好是无法下笔的。因此，语文老师应想方设法激发学生写作的欲望与兴趣。
（一）教师亲自写作文，用示范激发学生兴趣
教师写作文，可以亲身体验题目的难易，还可将自己审题、立意、构思以及自己的情感、态度、写作中的困惑与学生一起交流，并在交流中让学生指出毛病，进一步充实作文的结构和内容。这样不仅让学生在评价教师的作文时受到启迪，同时也增强自己写作的信心和勇气。
（二）将写作训练与听、说训练相结合
现代中学生更注重和喜欢听、说，因此，在作文教学中可以将写作训练与他们的听、说相结合。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。在学生发言过程中，要注重对中心内容、条理安排以及遣词造句等一些问题的及时指导，并适时地给予肯定与鼓励。
（三）拓宽素材积累渠道
当前的社会发展迅速，瞬息万变，要想让学生写出贴近实际的好作文，必须指导学生在积累素材上下功夫。可以指导学生利用现代网络资源查找有关资料，也可以组织学生走进自然、走进社会，多看、多读、多思，注重情感积累，为写作积淀素材。
（四）开展佳作鉴赏与再创活动
在作文训练课上，要特别注重导语的设计、写作意境的渲染与写作内容的指导。组织学生多学习、评价一些好的作品，并在其影响下，通过老师的点拨、启发与鼓励，进一步拓宽视野，活跃思维，在训练中提高写作能力，学习到有利于写作的语言技巧和写作方法。
二、传授基本知识和技巧，奠定扎实的写作基础
缺乏必要的写作知识，是作文能力发展的重大障碍。所以，初中作文教学要从传授一些基本的写作知识和技巧入手，比如，如何观察积累，如何审题立意，如何选材剪裁，如何布局谋篇，如何处理详略，如何叙事记人，如何写景状物等等。教师要在以下几个方面给予学生更多的指导。
（一）开头和结尾。学生在作文时，应注意写好开头和结尾，开头要力求简洁和新颖。比如，可以设置悬念、开门见山。结尾同样要简洁有力，可采用画龙点睛式、呼唤号召式、出乎意料式、巧妙引用式、寓情于景式等等。
（二）选材。指导学生选材要贴近生活，选择那些最能表现中心的、最新的材料，还要注意详略得当。
（三）各种表达手法的运用。如:描写、修辞等。
（四）注意过渡和照应。文章的开头和结尾并不是孤立存在的，只有讲究布局，注意衔接和照应才能使文章的结构严谨。
三、重视作文修改，提高写作水平
批改作文是作文教学中的一个重要环节，许多教师提倡学生自批与教师选批相结合的方法。然而，如果批改缺乏目的性则容易流于泛泛而谈，难有实效。只有紧扣作文目的和作文指导中强调的内容，学生才能在批改过程中有所思、有所得，并为教师的作文讲评奠定基础。
因此，在作文教学中，要重视引导学生在自我检查和相互修改以及评价的过程中提高写作能力，可以采用自查、互改、自评相结合的方式。自查就是让学生自己查找作文中的不足，然后进行全面修改。互改就是同学之间交换作文互相修改。在互改时指导学生要特别注意对方的作文选材、采用的表达方式、语言句式等方面，取长补短，便于更好地修改自己的作文。自评就是在教师评价作文后，让学生根据教师的评语重新审视和修改作文。应结合初中生的实际情况制定每次作文修改的目标、内容、实施时间的长短，从易到难，逐步开展；采用讨论的形式，让每个学生都参与其中，调动他们修改作文的积极性；给学生典型的文章，引导学生运用语法及写作知识修改文章中的语病及其他问题。
四、重视实践，鼓励学生深入生活
（一）引导学生主动积极观察生活、感受生活，为写作增添素材
生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。观察是“审视”，也需要投入，诚心的积极认真的投入，这种投入不仅是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。
（二）深入思考，感悟生活，让作文升格
思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物也可以表现得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物的内在价值。
（三）走出课堂，调查研究，“觅食”于丰富的社会生活
通过深入社会调查研究，学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活的能力。
总之，对于初中学生来讲，成功的作文教学非常关键，老师科学有序的作文设置无形中会对学生起到一个潜在的引导作用。只要我们在初中语文阶段的作文教学过程中按照科学可行、从实际出发、以学生为中心的原则去进行，那么学生的作文能力定将在一次次的训练中得到提高。
【作者简介】白艳，女，1971年4月出生，任职于河南省焦作市第十七中学，国家创新作文优秀辅导员，市级骨干教师。研究方向：语文教学。
【关键词】新课标；初中语文；作文教学；写作兴趣；深入生活
【中图分类号】G4【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0047-02
作文水平是衡量学生语文素质的一个重要尺度。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教学理念，警示老师在作文教学中要充分发展学生的个性。如何让学生多亲近自然，多接触社会，尽快地走进作文天地；如何着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言的积累；怎样设法让学生克服畏惧作文的心理，培养用自由的笔墨写自由的精神，让作文成为学习和生活的需要；在作文教学中，如何更好地发挥作文教学课的作用，成了众多语文教师关心的话题。在此，笔者就作文教学谈几点个人的体会，供大家参考。
一、采取多种训练形式，培养和激活学生的写作兴趣
写作文是一种创造性的脑力劳动，缺乏兴趣和爱好是无法下笔的。因此，语文老师应想方设法激发学生写作的欲望与兴趣。
（一）教师亲自写作文，用示范激发学生兴趣
教师写作文，可以亲身体验题目的难易，还可将自己审题、立意、构思以及自己的情感、态度、写作中的困惑与学生一起交流，并在交流中让学生指出毛病，进一步充实作文的结构和内容。这样不仅让学生在评价教师的作文时受到启迪，同时也增强自己写作的信心和勇气。
（二）将写作训练与听、说训练相结合
现代中学生更注重和喜欢听、说，因此，在作文教学中可以将写作训练与他们的听、说相结合。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。在学生发言过程中，要注重对中心内容、条理安排以及遣词造句等一些问题的及时指导，并适时地给予肯定与鼓励。
（三）拓宽素材积累渠道
当前的社会发展迅速，瞬息万变，要想让学生写出贴近实际的好作文，必须指导学生在积累素材上下功夫。可以指导学生利用现代网络资源查找有关资料，也可以组织学生走进自然、走进社会，多看、多读、多思，注重情感积累，为写作积淀素材。
（四）开展佳作鉴赏与再创活动
在作文训练课上，要特别注重导语的设计、写作意境的渲染与写作内容的指导。组织学生多学习、评价一些好的作品，并在其影响下，通过老师的点拨、启发与鼓励，进一步拓宽视野，活跃思维，在训练中提高写作能力，学习到有利于写作的语言技巧和写作方法。
二、传授基本知识和技巧，奠定扎实的写作基础
缺乏必要的写作知识，是作文能力发展的重大障碍。所以，初中作文教学要从传授一些基本的写作知识和技巧入手，比如，如何观察积累，如何审题立意，如何选材剪裁，如何布局谋篇，如何处理详略，如何叙事记人，如何写景状物等等。教师要在以下几个方面给予学生更多的指导。
（一）开头和结尾。学生在作文时，应注意写好开头和结尾，开头要力求简洁和新颖。比如，可以设置悬念、开门见山。结尾同样要简洁有力，可采用画龙点睛式、呼唤号召式、出乎意料式、巧妙引用式、寓情于景式等等。
（二）选材。指导学生选材要贴近生活，选择那些最能表现中心的、最新的材料，还要注意详略得当。
（三）各种表达手法的运用。如:描写、修辞等。
（四）注意过渡和照应。文章的开头和结尾并不是孤立存在的，只有讲究布局，注意衔接和照应才能使文章的结构严谨。
三、重视作文修改，提高写作水平
批改作文是作文教学中的一个重要环节，许多教师提倡学生自批与教师选批相结合的方法。然而，如果批改缺乏目的性则容易流于泛泛而谈，难有实效。只有紧扣作文目的和作文指导中强调的内容，学生才能在批改过程中有所思、有所得，并为教师的作文讲评奠定基础。
因此，在作文教学中，要重视引导学生在自我检查和相互修改以及评价的过程中提高写作能力，可以采用自查、互改、自评相结合的方式。自查就是让学生自己查找作文中的不足，然后进行全面修改。互改就是同学之间交换作文互相修改。在互改时指导学生要特别注意对方的作文选材、采用的表达方式、语言句式等方面，取长补短，便于更好地修改自己的作文。自评就是在教师评价作文后，让学生根据教师的评语重新审视和修改作文。应结合初中生的实际情况制定每次作文修改的目标、内容、实施时间的长短，从易到难，逐步开展；采用讨论的形式，让每个学生都参与其中，调动他们修改作文的积极性；给学生典型的文章，引导学生运用语法及写作知识修改文章中的语病及其他问题。
四、重视实践，鼓励学生深入生活
（一）引导学生主动积极观察生活、感受生活，为写作增添素材
生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。观察是“审视”，也需要投入，诚心的积极认真的投入，这种投入不仅是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。
（二）深入思考，感悟生活，让作文升格
思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物也可以表现得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物的内在价值。
（三）走出课堂，调查研究，“觅食”于丰富的社会生活
通过深入社会调查研究，学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活的能力。
总之，对于初中学生来讲，成功的作文教学非常关键，老师科学有序的作文设置无形中会对学生起到一个潜在的引导作用。只要我们在初中语文阶段的作文教学过程中按照科学可行、从实际出发、以学生为中心的原则去进行，那么学生的作文能力定将在一次次的训练中得到提高。
【作者简介】白艳，女，1971年4月出生，任职于河南省焦作市第十七中学，国家创新作文优秀辅导员，市级骨干教师。研究方向：语文教学。