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摘要：写作是高中英语教学的重要内容，写作能力培养是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一。在最新的《普通高中英语课程标准》中指出，写作技能占有极其重要的作用，并对此提出了新的要求。在平时的训练和考试中，我们却看到英语写作对大多数同学来说是一大难题。本文通过对长期真实的课堂写作实践的总结与反思，旨在让学生端正写作态度，掌握写作技能、方法和策略，真正提高英语写作技能和水平。
关键词：高考英语 写作 态度 方法策略 训练
写作在高考英语卷中的分值占到五分之一，凸显了其测试考生英语综合运用能力的宗旨。该题型不仅能测试出考生的词汇量、语法、书法等方面的能力，更能考查学生能否熟练运用所学的知识和技能进行准确地道的语言输出。以往的写作题型，一般是让考生按照汉语提示进行表达,容易造成学生逐字逐句翻译，而很难展示出学生的水平差异。而近几年的山东高考英语写作命题形式呈现出多样性特点，开放性较强，通常要求考生根据情景和要点提示写一篇120词左右的书面材料，提供信息的形式包括图画、提纲或短文等，写作要求切中题意、内容连贯、语意与语法准确。它不同于其他作文，可以随意发挥，也不是简单的翻译，而必须做到行文切题，紧扣中心，意思连贯，文理通顺，语言准确得当，不漏要点，符合语法。针对题型特点以及学生实际，笔者所在学校在英语备考中积极应对，在细节上对学生进行指导，力争让学生在高考中超水平发挥，为他们步入理想的大学助力!
一、端正态度勤练习
我们经常见到有些学生平时英语成绩非常不错，但对写作重视不够，认为写作就那么回事，临时发挥一下就不成问题，忽视平时的训练，从而导致高考时出现问题，而“兵败”写作。
因此，我们在平时训练中应该狠抓写作基础。每一篇习作，都要求卷面整洁，必须用中性笔规范书写，字迹清晰，拼写准确，注重书写规范且分段恰当。字母写得圆润饱满，有15%左右的倾斜度，每行写10个单词左右，词与词的距离为一个小写字母a的宽度，行与行的距离稍大些，写10行左右，这样既符合要求，也显得卷面大方。优美流畅的字体，整洁无瑕的卷面，无疑会给人一种美的享受，不但能建立深刻的第一印象，而且直接关系到作文分数的高低。
在练习中，我们要求学生首先看准文章的写作体裁，其次确定时态、人称、格式，然后再考虑语言、语气的运用。一般的记叙文、说明文、议论文等多用书面语;而应用文，如书信、口头通知、便条等多用口头语。记叙文、日记等一般可用过去时，而说明文、通知等一般要用一般现在時或将来时。如果是看图写文，看懂每幅图之间的联系至关重要。根据每幅图写出一至两句话，每句话写好后，用适当的连词连接起来，使之上下连贯，前后呼应，通顺简洁。
在平日的写作课堂上，我们有意识地训练学生。在句型写作训练中做到如下几个方面：
（一）用词美
1.恰当使用高级词汇，也可以称为亮点词汇，为文章增色，展示学生的英语基本功。
如：The job is very difficult to do. 可以换种说法：The job is very challenging.
2.适当使用情感词汇，从而能够震撼心灵，引起阅卷老师的共鸣。
如：It is a pity that you are not at home. / I′m sorry to tell you that the book is of poor quality. / Would you mind doing me a favor to change it？ / I would appreciate it if you could help me. / It cannot be better that you can help me change.等类型的句子。
（二）句式美
巧妙运用连词，使结构紧凑，避免句式单一。
He finished his homework. He went to the cinema.
两个简单句可以用and连接：He finished his homework and then went to the cinema.
After he finished his homework, he went to the cinema.
可以转化为：He didn′t go to the cinema until he finished his homework.
（三）转化美
准确运用各种句式结构，文章会呈现结构丰富,灵活多变的特点。
1.非谓语动词如不定式、过去分词、现在分词、动名词的应用。
Having finished his homework, he went to the cinema.
2. It is /was not until...that...强调结构，帮助突出语意。
It was not until he finished his homework that he went to the cinema.
3.倒装句式的使用会增强文章的说服力。
Not until he finished his homework did he go to the cinema.
完稿后，检查一下有没有时态、语态、拼写错误并逐一加以改正。
“冰冻三尺,非一日之寒。”平时知识的日益积累是非常重要的。教师在平时应要求学生多读、多写、多记一些句型并掌握词汇的用法, 多背一些优美的句子及范文。只有具备了一定语言基础知识和语言组织能力，积累了大量的语言材料，再加上平时的强化训练，学生的写作水平才会大大提高，才能在高考中写出更好的文章。
二、掌握技能助腾飞
在行文方面，我们也利用面批对学生进行针对性的指导，并取得了良好的效果。
（一）长短结合 老读长句，让人感觉很累。相反在中间写一个短小精辟的句子却可以起到“画龙点睛”的作用。而且如果我们把短句放在段首或者段末，也可以揭示主题,干净利落。在文章开头第一段用一长句一短句，且先长后短；在文章主体部分，先用一个短句解释主要意思，然后阐述几个要点的时候采用长短句结合的形式，抑扬顿挫，让主体部分精彩纷呈。像下面的句子就出现在学生的习作中。As a creature, I eat; as a man, I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar.只要有变化，就会让人感觉不同。我们的文章不是一滩死水，而是浪花朵朵的大海。
在训练中，我们教会学生使用恰当的过渡词和关联词让文章结构紧凑，层次分明。
■
（二）要点清晰
国有君，家有主。文章也要主题明确，否则会给人造成“群龙无首”之感！开篇名义是明智之举！一般来讲，作文总是分为第一部分、第一点、第二点，第二部分、第一点……很罗嗦，可毕竟条理清楚。阅卷老师看文章也必然要通过这些关键性的“标签”来判定你的文章是否结构清楚，条理自然。但是用firstly, secondly, thirdly, finally就不如用一些更高级的句型如to begin with, then, furthermore, finally或者first and foremost, besides, last but not least等使自己的文章具有多样性，不单调，不俗套。当然，学生真正做到这一点绝不能仅凭一日之功。我们在课堂上开展口头作文、单元话题作文。让学生通过这种方式来复习巩固并熟练应用同步复习中出现的重要语言点，就会起到事半功倍的效果。
（三）新颖精确
写作时要写实际的东西，不空话连篇，多用实词少用虚词。在考试时，如果使用短语来帮助写作，会使文章增色不少。“文似看山不喜平。”如果阅卷老师们看到的文章太简单，如喝白开水一样平淡无奇，看不到一个出彩的短语，必然不会打高分。相反，如果发现精彩的短语，那么文章定会得高分了。I cannot bear it.就不如用I cannot put up with it; 用want不如用be look forward to. 字数增加了，表达也更准确了。近几年的高考不再只停留在准确无误，内容翔实这一简单的层面上，而是更注重新颖词汇的考查及多种句式的使用,讲求高级词汇和多种句式。即使偶有小错误，仍然可以评为一类卷，因此我们要注意这方面的训练。例如，famous改为distinguished，love可以用affection代替，waste可以被squander代替，等等。我们要力求推陈出新，多琢磨、多运用常用词的同义词或词组。对于句式而论，不能单纯用五种基本句型，要学会使用从句，比如定语从句、状语从句、名词性从句等。具体细分一下，定语从句可分为限制性定语从句和非限制性定语从句，状语从句可分为时间、地点、原因、目的、方式等句式，名词性从句可分为主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。除了使用从句类的多种句式外，it的常见结构，with的众多用法，虚拟语气、省略句和倒装句的使用，学生都要熟练运用。整篇文章还要结构合理，要点明确，词汇准确恰当，语言地道，有效衔接，书写规范。纠小错，避大错。选词有特色，合理使用衔接词，变换多种句式。开头不啰嗦，直入主题。还要牢记活用那些常识性套话的习惯表达和谚语，成语。
（四）公式化写作（十句三段作文法）
对于基础不是太好的学生，在短时间内仅靠平常的练习，难以有大的提高，我们便指导他们尝试采用公式化写法，并提供一定的模板，也起到了一定的作用。
第一段为开头，包括两句。第一句为主题句，点明全文主题；第二句为扩展句，进一步说明和支持主题句。两者关系也可倒过来，由第一句说明情况，第二句点明主题。第二段为正文，共七句。第三句为主题句，提出本段的主题，它应与第一段的主题相关或一致。第四至九句为扩展句，说明和支持本段的主题。句与句之间要注意过渡，使段落逻辑合理，结构得当。第三段为结尾，简化为一句，也是全文的总结句，它对前面的内容进行恰当的总结，表明自己的观点。
同时，写作时的一些“小窍门”也会帮助学生写出较为“悦目”的文章。
1.当遇到某个单词没有学过的时候，可将该单词“闪”过去，即不表达该词。有些词在句子中所起作用不大，将其“闪”过去不会影响全文。
例如：Tom买了些苹果、香蕉和菠萝去看望他的老师。
你可能不知道“菠蘿”怎么说，但能写出 Tom bought some apples，bananas and other fruit to see his teacher.就可以了。
2.当遇到个别句子难以表达时，借助汉语将句子转换成其他说法，选取其中自己比较有把握的形式来表达。
例如：他被大学录取了。
如果这句话中的“录取（admit）”没学过，或者一时想不去来，可把它表达为：He became a college student.
3.有的叙事不一定要逐字逐句，只要用简单的英语将其”神“表达出来即可。
例如：突然他听到有人在呼救，他箭步向前，见有人在水中挣扎。在这千钧一发之际，他毫不犹豫，跃入冰冷刺骨的水中，奋力游向那个人。这段话中，“箭步”“千钧一发”等一连串词难以表述，但其意无非是说“他从水里救了一个人”。上述句子可说成：Suddenly he heard someone crying for help. He hurried over and saw a man struggling in the cold water. He jumped into river immediately and saved the man. 寥寥几句，让画面栩栩如生。 4.高考作文的提示一般比较简练，有的只有几个词语。当发觉自己作文字数不够时，可添加一些合情合理的词语。
例如，2011年江苏高考题给出的只是一幅女儿为妈妈拿包的照片和一句话的提示。考生在写作时要根据想象和联想，增添其他信息。比如可以增加如下内容：
Because I am engaged in my own study, I seldom pay attention to what my mother needs and feels, and always think studying well is the only thing I could do in return.
5.俗话说，“话说三遍淡如水”。在写作文的过程中，无论是词汇还是句型，尽量灵活多变不重复。这正符合高考作文优秀档“应用了较多的语法结构和词汇”的要求。例如下面的句子。
他刚入睡就有人敲门。这句话就有几种不同的表达方式：
He had no sooner fallen asleep than someone knocked at the door.
→No sooner had he gone to sleep than there was a knock at the door.
→He had hardly fallen asleep when he heard a knock at the door.
→Hardly had he gone to sleep when he heard a knock at the door.
→As soon as he went to sleep there was a knock at the door.
→He had just gone to bed when he heard a knock at the door.
开好头，结好尾，中间有个大肚子。一篇标准的，高分的作文就这样新鲜出炉了！有了合适的写作技巧，写作也就不那么高不可攀了，学生对二卷的自信心也就有了。
三、满怀信心圆梦想
良好心理状态对于英语写作的顺利进行起着举足轻重的作用，是作文成功的重要保证。写作时需要冷静面对，沉着应战。唯有如此，写作者才能够思维敏捷，才思泉涌。相反，在限定的时间内一味干着急，本来想好的句型也会一扫而光，心理上过多的负担只会自己吓唬自己，最终结果可想而知。
另外，写作时的自信心是写作成功的重要方面，而自信心来自超强的词汇量与丰富的知识储备。俗话说得好：腹有诗书气自华！自信心可以大大提振写作者的必胜信念，会使你信心倍增，让你在考试状态下正常发挥，甚至超常发挥。在良好自信心的心理暗示下，好的词汇和语句会信手拈来，让写作者更加得心應手。
众所周知，写作作为英语“听、说、读、写”四项基本能力之一，历来是高考英语试卷的压轴题，所占分值不可小觑，因此它的得分高低直接影响到整个英语成绩的高低，我们必须高度重视，认真剖析，帮助学生找出规律，掌握技巧，使他们在高考应试作文中能做到字体优美、卷面整洁, 弄清英汉差异, 讲求高级词汇和多样化句式，并脱颖而出, 这样才能在高考中稳操胜券！
参考文献：
[1] 山东省教育厅. 山东卷考试说明.山东省考试研究院（英语）,2012.
[2] 姚春良. 高中英语写作教学初探[J].中小学外语教学,2009 (10).
[3] 林崇德.英语教学心理学 [M] . 北京教育出版社,2001.
(责编 张敬亚)
关键词：高考英语 写作 态度 方法策略 训练
写作在高考英语卷中的分值占到五分之一，凸显了其测试考生英语综合运用能力的宗旨。该题型不仅能测试出考生的词汇量、语法、书法等方面的能力，更能考查学生能否熟练运用所学的知识和技能进行准确地道的语言输出。以往的写作题型，一般是让考生按照汉语提示进行表达,容易造成学生逐字逐句翻译，而很难展示出学生的水平差异。而近几年的山东高考英语写作命题形式呈现出多样性特点，开放性较强，通常要求考生根据情景和要点提示写一篇120词左右的书面材料，提供信息的形式包括图画、提纲或短文等，写作要求切中题意、内容连贯、语意与语法准确。它不同于其他作文，可以随意发挥，也不是简单的翻译，而必须做到行文切题，紧扣中心，意思连贯，文理通顺，语言准确得当，不漏要点，符合语法。针对题型特点以及学生实际，笔者所在学校在英语备考中积极应对，在细节上对学生进行指导，力争让学生在高考中超水平发挥，为他们步入理想的大学助力!
一、端正态度勤练习
我们经常见到有些学生平时英语成绩非常不错，但对写作重视不够，认为写作就那么回事，临时发挥一下就不成问题，忽视平时的训练，从而导致高考时出现问题，而“兵败”写作。
因此，我们在平时训练中应该狠抓写作基础。每一篇习作，都要求卷面整洁，必须用中性笔规范书写，字迹清晰，拼写准确，注重书写规范且分段恰当。字母写得圆润饱满，有15%左右的倾斜度，每行写10个单词左右，词与词的距离为一个小写字母a的宽度，行与行的距离稍大些，写10行左右，这样既符合要求，也显得卷面大方。优美流畅的字体，整洁无瑕的卷面，无疑会给人一种美的享受，不但能建立深刻的第一印象，而且直接关系到作文分数的高低。
在练习中，我们要求学生首先看准文章的写作体裁，其次确定时态、人称、格式，然后再考虑语言、语气的运用。一般的记叙文、说明文、议论文等多用书面语;而应用文，如书信、口头通知、便条等多用口头语。记叙文、日记等一般可用过去时，而说明文、通知等一般要用一般现在時或将来时。如果是看图写文，看懂每幅图之间的联系至关重要。根据每幅图写出一至两句话，每句话写好后，用适当的连词连接起来，使之上下连贯，前后呼应，通顺简洁。
在平日的写作课堂上，我们有意识地训练学生。在句型写作训练中做到如下几个方面：
（一）用词美
1.恰当使用高级词汇，也可以称为亮点词汇，为文章增色，展示学生的英语基本功。
如：The job is very difficult to do. 可以换种说法：The job is very challenging.
2.适当使用情感词汇，从而能够震撼心灵，引起阅卷老师的共鸣。
如：It is a pity that you are not at home. / I′m sorry to tell you that the book is of poor quality. / Would you mind doing me a favor to change it？ / I would appreciate it if you could help me. / It cannot be better that you can help me change.等类型的句子。
（二）句式美
巧妙运用连词，使结构紧凑，避免句式单一。
He finished his homework. He went to the cinema.
两个简单句可以用and连接：He finished his homework and then went to the cinema.
After he finished his homework, he went to the cinema.
可以转化为：He didn′t go to the cinema until he finished his homework.
（三）转化美
准确运用各种句式结构，文章会呈现结构丰富,灵活多变的特点。
1.非谓语动词如不定式、过去分词、现在分词、动名词的应用。
Having finished his homework, he went to the cinema.
2. It is /was not until...that...强调结构，帮助突出语意。
It was not until he finished his homework that he went to the cinema.
3.倒装句式的使用会增强文章的说服力。
Not until he finished his homework did he go to the cinema.
完稿后，检查一下有没有时态、语态、拼写错误并逐一加以改正。
“冰冻三尺,非一日之寒。”平时知识的日益积累是非常重要的。教师在平时应要求学生多读、多写、多记一些句型并掌握词汇的用法, 多背一些优美的句子及范文。只有具备了一定语言基础知识和语言组织能力，积累了大量的语言材料，再加上平时的强化训练，学生的写作水平才会大大提高，才能在高考中写出更好的文章。
二、掌握技能助腾飞
在行文方面，我们也利用面批对学生进行针对性的指导，并取得了良好的效果。
（一）长短结合 老读长句，让人感觉很累。相反在中间写一个短小精辟的句子却可以起到“画龙点睛”的作用。而且如果我们把短句放在段首或者段末，也可以揭示主题,干净利落。在文章开头第一段用一长句一短句，且先长后短；在文章主体部分，先用一个短句解释主要意思，然后阐述几个要点的时候采用长短句结合的形式，抑扬顿挫，让主体部分精彩纷呈。像下面的句子就出现在学生的习作中。As a creature, I eat; as a man, I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar.只要有变化，就会让人感觉不同。我们的文章不是一滩死水，而是浪花朵朵的大海。
在训练中，我们教会学生使用恰当的过渡词和关联词让文章结构紧凑，层次分明。
■
（二）要点清晰
国有君，家有主。文章也要主题明确，否则会给人造成“群龙无首”之感！开篇名义是明智之举！一般来讲，作文总是分为第一部分、第一点、第二点，第二部分、第一点……很罗嗦，可毕竟条理清楚。阅卷老师看文章也必然要通过这些关键性的“标签”来判定你的文章是否结构清楚，条理自然。但是用firstly, secondly, thirdly, finally就不如用一些更高级的句型如to begin with, then, furthermore, finally或者first and foremost, besides, last but not least等使自己的文章具有多样性，不单调，不俗套。当然，学生真正做到这一点绝不能仅凭一日之功。我们在课堂上开展口头作文、单元话题作文。让学生通过这种方式来复习巩固并熟练应用同步复习中出现的重要语言点，就会起到事半功倍的效果。
（三）新颖精确
写作时要写实际的东西，不空话连篇，多用实词少用虚词。在考试时，如果使用短语来帮助写作，会使文章增色不少。“文似看山不喜平。”如果阅卷老师们看到的文章太简单，如喝白开水一样平淡无奇，看不到一个出彩的短语，必然不会打高分。相反，如果发现精彩的短语，那么文章定会得高分了。I cannot bear it.就不如用I cannot put up with it; 用want不如用be look forward to. 字数增加了，表达也更准确了。近几年的高考不再只停留在准确无误，内容翔实这一简单的层面上，而是更注重新颖词汇的考查及多种句式的使用,讲求高级词汇和多种句式。即使偶有小错误，仍然可以评为一类卷，因此我们要注意这方面的训练。例如，famous改为distinguished，love可以用affection代替，waste可以被squander代替，等等。我们要力求推陈出新，多琢磨、多运用常用词的同义词或词组。对于句式而论，不能单纯用五种基本句型，要学会使用从句，比如定语从句、状语从句、名词性从句等。具体细分一下，定语从句可分为限制性定语从句和非限制性定语从句，状语从句可分为时间、地点、原因、目的、方式等句式，名词性从句可分为主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。除了使用从句类的多种句式外，it的常见结构，with的众多用法，虚拟语气、省略句和倒装句的使用，学生都要熟练运用。整篇文章还要结构合理，要点明确，词汇准确恰当，语言地道，有效衔接，书写规范。纠小错，避大错。选词有特色，合理使用衔接词，变换多种句式。开头不啰嗦，直入主题。还要牢记活用那些常识性套话的习惯表达和谚语，成语。
（四）公式化写作（十句三段作文法）
对于基础不是太好的学生，在短时间内仅靠平常的练习，难以有大的提高，我们便指导他们尝试采用公式化写法，并提供一定的模板，也起到了一定的作用。
第一段为开头，包括两句。第一句为主题句，点明全文主题；第二句为扩展句，进一步说明和支持主题句。两者关系也可倒过来，由第一句说明情况，第二句点明主题。第二段为正文，共七句。第三句为主题句，提出本段的主题，它应与第一段的主题相关或一致。第四至九句为扩展句，说明和支持本段的主题。句与句之间要注意过渡，使段落逻辑合理，结构得当。第三段为结尾，简化为一句，也是全文的总结句，它对前面的内容进行恰当的总结，表明自己的观点。
同时，写作时的一些“小窍门”也会帮助学生写出较为“悦目”的文章。
1.当遇到某个单词没有学过的时候，可将该单词“闪”过去，即不表达该词。有些词在句子中所起作用不大，将其“闪”过去不会影响全文。
例如：Tom买了些苹果、香蕉和菠萝去看望他的老师。
你可能不知道“菠蘿”怎么说，但能写出 Tom bought some apples，bananas and other fruit to see his teacher.就可以了。
2.当遇到个别句子难以表达时，借助汉语将句子转换成其他说法，选取其中自己比较有把握的形式来表达。
例如：他被大学录取了。
如果这句话中的“录取（admit）”没学过，或者一时想不去来，可把它表达为：He became a college student.
3.有的叙事不一定要逐字逐句，只要用简单的英语将其”神“表达出来即可。
例如：突然他听到有人在呼救，他箭步向前，见有人在水中挣扎。在这千钧一发之际，他毫不犹豫，跃入冰冷刺骨的水中，奋力游向那个人。这段话中，“箭步”“千钧一发”等一连串词难以表述，但其意无非是说“他从水里救了一个人”。上述句子可说成：Suddenly he heard someone crying for help. He hurried over and saw a man struggling in the cold water. He jumped into river immediately and saved the man. 寥寥几句，让画面栩栩如生。 4.高考作文的提示一般比较简练，有的只有几个词语。当发觉自己作文字数不够时，可添加一些合情合理的词语。
例如，2011年江苏高考题给出的只是一幅女儿为妈妈拿包的照片和一句话的提示。考生在写作时要根据想象和联想，增添其他信息。比如可以增加如下内容：
Because I am engaged in my own study, I seldom pay attention to what my mother needs and feels, and always think studying well is the only thing I could do in return.
5.俗话说，“话说三遍淡如水”。在写作文的过程中，无论是词汇还是句型，尽量灵活多变不重复。这正符合高考作文优秀档“应用了较多的语法结构和词汇”的要求。例如下面的句子。
他刚入睡就有人敲门。这句话就有几种不同的表达方式：
He had no sooner fallen asleep than someone knocked at the door.
→No sooner had he gone to sleep than there was a knock at the door.
→He had hardly fallen asleep when he heard a knock at the door.
→Hardly had he gone to sleep when he heard a knock at the door.
→As soon as he went to sleep there was a knock at the door.
→He had just gone to bed when he heard a knock at the door.
开好头，结好尾，中间有个大肚子。一篇标准的，高分的作文就这样新鲜出炉了！有了合适的写作技巧，写作也就不那么高不可攀了，学生对二卷的自信心也就有了。
三、满怀信心圆梦想
良好心理状态对于英语写作的顺利进行起着举足轻重的作用，是作文成功的重要保证。写作时需要冷静面对，沉着应战。唯有如此，写作者才能够思维敏捷，才思泉涌。相反，在限定的时间内一味干着急，本来想好的句型也会一扫而光，心理上过多的负担只会自己吓唬自己，最终结果可想而知。
另外，写作时的自信心是写作成功的重要方面，而自信心来自超强的词汇量与丰富的知识储备。俗话说得好：腹有诗书气自华！自信心可以大大提振写作者的必胜信念，会使你信心倍增，让你在考试状态下正常发挥，甚至超常发挥。在良好自信心的心理暗示下，好的词汇和语句会信手拈来，让写作者更加得心應手。
众所周知，写作作为英语“听、说、读、写”四项基本能力之一，历来是高考英语试卷的压轴题，所占分值不可小觑，因此它的得分高低直接影响到整个英语成绩的高低，我们必须高度重视，认真剖析，帮助学生找出规律，掌握技巧，使他们在高考应试作文中能做到字体优美、卷面整洁, 弄清英汉差异, 讲求高级词汇和多样化句式，并脱颖而出, 这样才能在高考中稳操胜券！
参考文献：
[1] 山东省教育厅. 山东卷考试说明.山东省考试研究院（英语）,2012.
[2] 姚春良. 高中英语写作教学初探[J].中小学外语教学,2009 (10).
[3] 林崇德.英语教学心理学 [M] . 北京教育出版社,2001.
(责编 张敬亚)