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摘 要：从以情感为纽带，精心创设情境，启发学生的情感；认真引导感受，牵动学生的情感；积极创造机会，抒发学生的情感三方面对高效语文阅读课堂进行研究，进而架起学生与作者、与文本之间的桥梁，感悟作者的情感，理解作者的思想，让阅读更加高效。
关键词：语文；阅读教学；情感纽带；高效课堂
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0055-01
阅读教学是语文教学的重中之重，是培养学生阅读能力，提升学生感悟能力的重要途径。如何让学生以情感为纽带进行高效阅读，具体来说可通过以下几种措施。
一、精心创设情境，启发学生的情感
每个人对于情感的感受能力不同，小学生本身对于情感的感受能力还比较薄弱，有利的外界环境可以启动学生的情感按钮。因此，这就需要教师通过创设阅读的情境，借助外界的刺激去感染学生的情感，让学生情感的湖面上泛起波纹，为理解文本内容和作者的情感进行良好的铺垫，使学生处于一种活跃的心理状态，才能引导学生迅速地进入阅读学习。例如，在学习小学四年级上册的《为中华之崛起而读书》一课时，教师为了让学生理解少年周恩来为什么会说“为中华之崛起而读书”这句话，产生思想上的共鸣，便借助多媒体设备，播放了一组西方列强侵略中华、欺凌中国人的图片，有洋人横行霸道、烧杀掳掠的情景，也有“华人与狗”不得入内的图片，并且用慷慨激昂的语调对这些图片进行了简单的介绍……学生们在图片与讲解的双重刺激下，有的表情严肃，像在思考，有的冒出 “为什么要侵略中国？为什么中国人不敢反抗”等问题。教师这时直接打出了“振兴中华”四个大字，进一步引发学生的思考。从学生们的反应来看，这些内容已经触动到了学生的心灵，他们的情感已经被感染了，思维也活跃了起来，为进行下一步的学习奠定了很好的情感基础。由此看来，为了激发学生的情感，教师不能忽视教学情境的创设，要通过生动的语言、生动直观的音像资料等刺激学生的视听感官，感染学生，开启学生的心灵之门，荡起一层层的情感涟漪。
二、认真引导感受，牵动学生的情感
人与人之间的情感是可以相互感染、传递的，学生在阅读学习中产生的情感也必然是一个动态变化的过程。在现在的语文阅读教学活动中，教师不再是一个人唱独角戏了，而是扮演着多种角色。作为学生阅读的指导者，首先自身要能够感悟文本表达的情感，在激发了学生的情感之后，还要重视引导学生的感受，进而在学生的情感上激起更多更大的浪花。例如，在学习四年级上册的《卡罗纳》一课时，课文中没有轰轰烈烈的举动，只是卡罗纳周围的人都用最朴实的方式表达着对这个孩子的关爱。在讲解课文的过程中，教师通过一系列的问题引导学生的情感方向。教师问：“在卡罗纳还没来学校前，老师做了什么？在卡罗纳到了学校后，老师和同学们又是怎么做的？在课后同学及其妈妈又是怎样来表达对卡罗纳的关心的？”让学生在朗读课文时，画出这些问题的答案。教师在解答问题的过程中先进行了示范，让学生一边模仿朗读，一边模拟动作和语言，体会其中的情感。最后，教师请学生表演了下课后同学们和妈妈的动作，他们通过反复的朗读、模仿以及参与表演，已经对课文中所表达的情感形成了自己独特而强烈的体验。由此发现，教师不但要自己感知文本的思想情感，还要借助富有感染力的语言、体态、动作等，有效地传递给学生，调动学生在阅读中感受，把握学生情感的脉搏，引导学生用心阅读，认真感悟。
三、积极创造机会，抒发学生的情感
在语文阅读课堂上，随着教师一步步的引导，让学生对文本的理解和作者情感的感受不断深入加强，把学生的情感引向高潮，学生自然而然会产生想要表达自己情感的想法。这时，教师需要积极为学生创造表达的机会，使学生可以畅所欲言，抒发自己真实的感受，最终达到强化学生情感领悟能力，训练语言表达能力的目的。例如，在学习了四年级上册的《为中华之崛起而读书》一课之后，教师发现学生不但理解了课文的内容，而且对少年周恩来产生了敬佩之情，认为应该向他学习，胸怀祖国。也有学生对于“振兴中华”产生了深刻的认识，激发了他们热爱祖国的情感。结合学生的这些表现，为了让学生有机会表达自己的感受和观点，教师让学生以读后感的形式，把自己内心在学习这篇课文中受到的触动、学习的心得体会、引发的思考、获得的独特感受，尽情地表达出来。这种通过写作表达自己的情感和观点的方式，既加深了学生对于课文内容主题的理解，也为学生抒发内心的情感提供了一种很好的方式。由此说明，教师不仅是学生情感的激发者、引导者，还是学生抒发情感的帮助者，能促使学生之间的相互感染、彼此促进，强化学生的情感体验，实现学生语言能力提升和心理情感教育的双重目的。
四、结束语
总之，情感在语文阅读教学中发挥着不可估量的重要作用。学生既是情感丰富的个体，也是感悟文本作者的思想情感的主体，教师需要通过文本的解读，架起学生与作者之间的桥梁，感染学生的情感，拨动学生的心弦，让学生产生自己独特的情感体验。教师只有重视学生个性化的情感，让语文阅读更加高效和精彩，才能提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]周艳春.用情激发人，用情教育人——语文教学时要注重情感因素[J].甘肃教育，2010（06）.
[2]季伶俐.让语文课堂充满情感[J].牡丹江教育学院学报，2013（03）.
关键词：语文；阅读教学；情感纽带；高效课堂
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0055-01
阅读教学是语文教学的重中之重，是培养学生阅读能力，提升学生感悟能力的重要途径。如何让学生以情感为纽带进行高效阅读，具体来说可通过以下几种措施。
一、精心创设情境，启发学生的情感
每个人对于情感的感受能力不同，小学生本身对于情感的感受能力还比较薄弱，有利的外界环境可以启动学生的情感按钮。因此，这就需要教师通过创设阅读的情境，借助外界的刺激去感染学生的情感，让学生情感的湖面上泛起波纹，为理解文本内容和作者的情感进行良好的铺垫，使学生处于一种活跃的心理状态，才能引导学生迅速地进入阅读学习。例如，在学习小学四年级上册的《为中华之崛起而读书》一课时，教师为了让学生理解少年周恩来为什么会说“为中华之崛起而读书”这句话，产生思想上的共鸣，便借助多媒体设备，播放了一组西方列强侵略中华、欺凌中国人的图片，有洋人横行霸道、烧杀掳掠的情景，也有“华人与狗”不得入内的图片，并且用慷慨激昂的语调对这些图片进行了简单的介绍……学生们在图片与讲解的双重刺激下，有的表情严肃，像在思考，有的冒出 “为什么要侵略中国？为什么中国人不敢反抗”等问题。教师这时直接打出了“振兴中华”四个大字，进一步引发学生的思考。从学生们的反应来看，这些内容已经触动到了学生的心灵，他们的情感已经被感染了，思维也活跃了起来，为进行下一步的学习奠定了很好的情感基础。由此看来，为了激发学生的情感，教师不能忽视教学情境的创设，要通过生动的语言、生动直观的音像资料等刺激学生的视听感官，感染学生，开启学生的心灵之门，荡起一层层的情感涟漪。
二、认真引导感受，牵动学生的情感
人与人之间的情感是可以相互感染、传递的，学生在阅读学习中产生的情感也必然是一个动态变化的过程。在现在的语文阅读教学活动中，教师不再是一个人唱独角戏了，而是扮演着多种角色。作为学生阅读的指导者，首先自身要能够感悟文本表达的情感，在激发了学生的情感之后，还要重视引导学生的感受，进而在学生的情感上激起更多更大的浪花。例如，在学习四年级上册的《卡罗纳》一课时，课文中没有轰轰烈烈的举动，只是卡罗纳周围的人都用最朴实的方式表达着对这个孩子的关爱。在讲解课文的过程中，教师通过一系列的问题引导学生的情感方向。教师问：“在卡罗纳还没来学校前，老师做了什么？在卡罗纳到了学校后，老师和同学们又是怎么做的？在课后同学及其妈妈又是怎样来表达对卡罗纳的关心的？”让学生在朗读课文时，画出这些问题的答案。教师在解答问题的过程中先进行了示范，让学生一边模仿朗读，一边模拟动作和语言，体会其中的情感。最后，教师请学生表演了下课后同学们和妈妈的动作，他们通过反复的朗读、模仿以及参与表演，已经对课文中所表达的情感形成了自己独特而强烈的体验。由此发现，教师不但要自己感知文本的思想情感，还要借助富有感染力的语言、体态、动作等，有效地传递给学生，调动学生在阅读中感受，把握学生情感的脉搏，引导学生用心阅读，认真感悟。
三、积极创造机会，抒发学生的情感
在语文阅读课堂上，随着教师一步步的引导，让学生对文本的理解和作者情感的感受不断深入加强，把学生的情感引向高潮，学生自然而然会产生想要表达自己情感的想法。这时，教师需要积极为学生创造表达的机会，使学生可以畅所欲言，抒发自己真实的感受，最终达到强化学生情感领悟能力，训练语言表达能力的目的。例如，在学习了四年级上册的《为中华之崛起而读书》一课之后，教师发现学生不但理解了课文的内容，而且对少年周恩来产生了敬佩之情，认为应该向他学习，胸怀祖国。也有学生对于“振兴中华”产生了深刻的认识，激发了他们热爱祖国的情感。结合学生的这些表现，为了让学生有机会表达自己的感受和观点，教师让学生以读后感的形式，把自己内心在学习这篇课文中受到的触动、学习的心得体会、引发的思考、获得的独特感受，尽情地表达出来。这种通过写作表达自己的情感和观点的方式，既加深了学生对于课文内容主题的理解，也为学生抒发内心的情感提供了一种很好的方式。由此说明，教师不仅是学生情感的激发者、引导者，还是学生抒发情感的帮助者，能促使学生之间的相互感染、彼此促进，强化学生的情感体验，实现学生语言能力提升和心理情感教育的双重目的。
四、结束语
总之，情感在语文阅读教学中发挥着不可估量的重要作用。学生既是情感丰富的个体，也是感悟文本作者的思想情感的主体，教师需要通过文本的解读，架起学生与作者之间的桥梁，感染学生的情感，拨动学生的心弦，让学生产生自己独特的情感体验。教师只有重视学生个性化的情感，让语文阅读更加高效和精彩，才能提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]周艳春.用情激发人，用情教育人——语文教学时要注重情感因素[J].甘肃教育，2010（06）.
[2]季伶俐.让语文课堂充满情感[J].牡丹江教育学院学报，2013（03）.