论文部分内容阅读
【摘要】语言技能教学是中等职业学校英语教学的重要组成部分。听力和口语技能通常是语言技能培训的最前沿，是语言四种技能的基础。目前，中等职业学校英语听说教学的教学现状不容乐观，特别是如何落实教学效果的概念。为此，笔者通过文献方法，经验提炼方法等考虑了原因，并结合学生在课堂上的实际设计来设计课程。
【关键词】中职英语;听说;有效教学
【作者简介】杨丽韡（1982-），女，汉族，甘肃天水武山人，甘肃省天水市职业技术学校，讲师，研究方向：英语教育。
中职课程改革逐步推进，越来越多的学校和教师注意到口语教学的重要性。许多英语教材也在英语课堂上增加了口语英语教学内容，但通过课堂观察，我们发现目前中职学生在英语口语课上仍然存在耗时且效率低下的情况。学生的英语口语和表达能力仍然缺乏。原因是少数中职学校不重视学生的英语口语学习。教师课堂教学受到传统教学观念的影响。没有专业的英语口语教学，学生的英语口语水平也无法真正提高。
1.现状分析。在英语课堂上，教师设定的学习目标无法有效实现。对于基础差的学生常常对班级都是漠不关心，没有学习的热情，常常“听不懂”“不开口”;课后对教师安排的作业，不懂的也不会主动问人。还有不少的学生甚至不知道怎么对英语学科怎么下手学习，怎么学也找不到方法，这样慢慢地就对英语这门学科提不起兴趣了。因此，课堂互动不充分，课后整合不及时，导致无法完成听说英语教学。
2.原因分析。教学方式太过单一。在英语教学的方式上，都是以教师讲解听力中的新词汇→循环播放录音→听完录音完成习题→教师讲解→学生练习读，这样的机械式循环教学，导致学生在学习英语的听、说上觉得枯燥乏味，教师也对此教学模式感到生厌。其实在对学生进行英语教学的时候，可以提供听、说的实践训练，让学生得到运用英语的机会。英语听、说是一个复杂的训练过程，学生可能会在这一过程中遇到语言方面的障碍和非语言方面的困难，这是教师就需要在传统的教育模式下，补充完成听、说的相关知识、技能和策略。
学生学习的热情缺乏。在对中职的学生进行英语教学时，由于自身成绩差的原因，导致对英语这门学科产生畏惧，长期缺乏自信心，又因为基础薄弱，单词量的匮乏，语法的结构模糊，也缺乏英语的听说训练;还有不少学生因为自身的出身，不敢张口;加上教师的教学方式单一，脱离实际，不能帮助学生成为就业导向，学生更是缺乏主动性等等。
1.分析学生学习的需要。在对英语学科授课时，教师需要先分析学生的学习需要，其中包括知识水平、词汇量、听说的能力高低、学习的习惯、学习的态度、学习的成效以及对未来学习的期许等。教师在备课时，要考虑其教学班级的专业岗位需要，培育出适合其未来岗位的人才教学课程。
2.分析教学内容进行科学的处理。根据英语课本教材所提供的听说训练材料，要对语句、词汇、语法和语言形式，意义和功能等基本特征进行分析;结合教材提供的教学要求，判断出具体的听说教学目标;最后根据目标、材料、学生能力水平，制定教学难点并且进行科学的处理。
3.为学生营造良好的学习环境。英语属于语言类学科，因此需要结合良好的学习环境才能够让学生体会到英语的魅力，如果在课堂中仅仅依靠教师讲解，学生的学习速度得不到提升。教师可以在课堂中通过多媒体教学设备来播放英语视频，聆听英语歌曲，或者是在课堂中建设教学情境模式，让学生们能够通过英语视频来学习英语发音，通过情景对话来练习口语表达能力。通过在课堂中营造英语学习气氛，能够让学生们在进行口语练习时心理压力减少很多。
4.转换师生关系。在口语英语课堂教学中，通常会对教师进行解释。学生主要负责听力和录音。在课堂上，学生可以尝试改变师生关系，让学生负责说话，教师负责指导和纠正。这也是测试学生口语表达能力的好方法。首先，教师可以在课堂上讲英语，以吸引其他学生的注意力，提高他们的学习兴趣。同时，他们可以加强与教师的沟通和互动，并获得评估和指导。教师可以在课程开始前为学生安排问题，让学生在课后安排一到两分钟的讲座，然后在课程开始后讲解课程，这不仅改变了师生关系，但也增强了学生的实践。能力和口语能力。
5.激发学生学习热情。学习兴趣对学习效率有很大影响，因此激发学生学习英语的积极性可以有效提高学生的英语口语学习能力。教师可以在课堂上进行角色扮演，主题讨论等活动，丰富课堂教学内容，让学生有机会练习英语口语，举办英语演讲比赛和歌曲比赛等，鼓励学生积极参与，创造相互交流的练习英语。机会让学生通过活动体验英语的魅力。
6.学习的成效。学业的成绩是学生学习英语的成果评定，中职英语的教学和中学教学方式是不同的，根据多种的评价，结合上述教学方法使用，以公平、公正、多元化的形式，可以看出学生在这一过程中的变化。从对英语的未知到知多，从不能正常的沟通，到可以完成基本的沟通，从畏惧到无畏，中职英语的听说对学生未来发展的重要。因此，要用最大的努力帮助学生激发潜能和学习动机，模拟实践场景中运用语言来组织和建构交际用语，引发了学生的创造力和培养了学生的个性化从而为中职的培养目标服务。
[1]李淑英.注重听说，实现中职英语教学的有效性[J].现代职业教育，2016（29）.
[2]时艺铭.提高中职英语课堂教学有效性的策略[J].科技資讯，2015 （32）：169-170.
【关键词】中职英语;听说;有效教学
【作者简介】杨丽韡（1982-），女，汉族，甘肃天水武山人，甘肃省天水市职业技术学校，讲师，研究方向：英语教育。
中职课程改革逐步推进，越来越多的学校和教师注意到口语教学的重要性。许多英语教材也在英语课堂上增加了口语英语教学内容，但通过课堂观察，我们发现目前中职学生在英语口语课上仍然存在耗时且效率低下的情况。学生的英语口语和表达能力仍然缺乏。原因是少数中职学校不重视学生的英语口语学习。教师课堂教学受到传统教学观念的影响。没有专业的英语口语教学，学生的英语口语水平也无法真正提高。
一、中职英语听说教学的现状和原因分析
1.现状分析。在英语课堂上，教师设定的学习目标无法有效实现。对于基础差的学生常常对班级都是漠不关心，没有学习的热情，常常“听不懂”“不开口”;课后对教师安排的作业，不懂的也不会主动问人。还有不少的学生甚至不知道怎么对英语学科怎么下手学习，怎么学也找不到方法，这样慢慢地就对英语这门学科提不起兴趣了。因此，课堂互动不充分，课后整合不及时，导致无法完成听说英语教学。
2.原因分析。教学方式太过单一。在英语教学的方式上，都是以教师讲解听力中的新词汇→循环播放录音→听完录音完成习题→教师讲解→学生练习读，这样的机械式循环教学，导致学生在学习英语的听、说上觉得枯燥乏味，教师也对此教学模式感到生厌。其实在对学生进行英语教学的时候，可以提供听、说的实践训练，让学生得到运用英语的机会。英语听、说是一个复杂的训练过程，学生可能会在这一过程中遇到语言方面的障碍和非语言方面的困难，这是教师就需要在传统的教育模式下，补充完成听、说的相关知识、技能和策略。
学生学习的热情缺乏。在对中职的学生进行英语教学时，由于自身成绩差的原因，导致对英语这门学科产生畏惧，长期缺乏自信心，又因为基础薄弱，单词量的匮乏，语法的结构模糊，也缺乏英语的听说训练;还有不少学生因为自身的出身，不敢张口;加上教师的教学方式单一，脱离实际，不能帮助学生成为就业导向，学生更是缺乏主动性等等。
二、中职英语的听说教学的策略
1.分析学生学习的需要。在对英语学科授课时，教师需要先分析学生的学习需要，其中包括知识水平、词汇量、听说的能力高低、学习的习惯、学习的态度、学习的成效以及对未来学习的期许等。教师在备课时，要考虑其教学班级的专业岗位需要，培育出适合其未来岗位的人才教学课程。
2.分析教学内容进行科学的处理。根据英语课本教材所提供的听说训练材料，要对语句、词汇、语法和语言形式，意义和功能等基本特征进行分析;结合教材提供的教学要求，判断出具体的听说教学目标;最后根据目标、材料、学生能力水平，制定教学难点并且进行科学的处理。
3.为学生营造良好的学习环境。英语属于语言类学科，因此需要结合良好的学习环境才能够让学生体会到英语的魅力，如果在课堂中仅仅依靠教师讲解，学生的学习速度得不到提升。教师可以在课堂中通过多媒体教学设备来播放英语视频，聆听英语歌曲，或者是在课堂中建设教学情境模式，让学生们能够通过英语视频来学习英语发音，通过情景对话来练习口语表达能力。通过在课堂中营造英语学习气氛，能够让学生们在进行口语练习时心理压力减少很多。
4.转换师生关系。在口语英语课堂教学中，通常会对教师进行解释。学生主要负责听力和录音。在课堂上，学生可以尝试改变师生关系，让学生负责说话，教师负责指导和纠正。这也是测试学生口语表达能力的好方法。首先，教师可以在课堂上讲英语，以吸引其他学生的注意力，提高他们的学习兴趣。同时，他们可以加强与教师的沟通和互动，并获得评估和指导。教师可以在课程开始前为学生安排问题，让学生在课后安排一到两分钟的讲座，然后在课程开始后讲解课程，这不仅改变了师生关系，但也增强了学生的实践。能力和口语能力。
5.激发学生学习热情。学习兴趣对学习效率有很大影响，因此激发学生学习英语的积极性可以有效提高学生的英语口语学习能力。教师可以在课堂上进行角色扮演，主题讨论等活动，丰富课堂教学内容，让学生有机会练习英语口语，举办英语演讲比赛和歌曲比赛等，鼓励学生积极参与，创造相互交流的练习英语。机会让学生通过活动体验英语的魅力。
6.学习的成效。学业的成绩是学生学习英语的成果评定，中职英语的教学和中学教学方式是不同的，根据多种的评价，结合上述教学方法使用，以公平、公正、多元化的形式，可以看出学生在这一过程中的变化。从对英语的未知到知多，从不能正常的沟通，到可以完成基本的沟通，从畏惧到无畏，中职英语的听说对学生未来发展的重要。因此，要用最大的努力帮助学生激发潜能和学习动机，模拟实践场景中运用语言来组织和建构交际用语，引发了学生的创造力和培养了学生的个性化从而为中职的培养目标服务。
参考文献：
[1]李淑英.注重听说，实现中职英语教学的有效性[J].现代职业教育，2016（29）.
[2]时艺铭.提高中职英语课堂教学有效性的策略[J].科技資讯，2015 （32）：169-170.