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摘 要：在物理教学中教师经常会做演示实验，但是由于教学条件的限制，实验结果过于不明显或者是实验现象瞬间结束，导致学生看不清晰。本文针对在物理实验教学出现的这一现象应用DIS技术，通过一些教学实例来分析如何引用DIS技术突破教学难点。
关键词：初中物理教学；实验；DIS；难点
“信息技术快速的发展，直接体现在物理教学中就是DIS技术在物理实验中的应用。在物理课堂中教师可以利用多种信息技术手段提高课堂的学习效率，在条件较好的学校学生在物理实验室就可以利用DIS系统进行单独的物理实验，可以说DIS技术在初中物理教学中的应用是一场教学的变革，DIS可以及时的收集实验的数据，可以通过计算机软件自动分析迅速得到结论”。在遇到教学难点时候要经常想到用DIS解决，通过不断的实践笔者发现效果很好，下面就一些具体的问题谈谈如何用DIS技术解决初中物理教学的难点。
一、瞬间与定格
在讲授内能这一知识点的时候，课本用一个实验说明物体在对外做功的时候内能减少。在课本中的实验是对一个装有水的并且有试管塞的试管进行加热，在试管内的水受热产生水蒸汽，当水蒸汽膨胀到一定程度的时候就把试管塞推出，这时候冲出试管的气体液化成白色的小水珠，从而验证了气体在对外做功时内能减少。但是这个实验的现象观察比较难，这个实验的现象在一瞬间发生，学生在观察现象时根本就看不到气体发生液化，这个实验结果到最后是由教师口述，实验的真实程度大大下降。如何能让学生清晰的观察这一现象的发生呢？我们可以采用DIS系统中的录像功能，把实验过程进行录像，然后对实验结果发生的瞬间进行逐帧播放，我们就可以清晰的在画面上捕捉到这一气体液化的现象。这样就有助于教师的教学顺利进行，学生也可以加深对这一结论的直观记忆。
另外在讲授动能和弹性势能相互转化的过程中，为了让结论更加信服，开设了物理实验。“用一个铁质球沿着轨迹和一头固定的弹簧迎面相撞，在相接触初期铁质球速度先慢慢下降直到将为零，在这个过程中弹簧收缩变形到最大”。根据这一现象我们可以分析出铁质球的速度慢慢下降，动能逐步减小，弹簧变形到最大弹性势能不断增加。从而得出铁质球动能逐步转化为弹性势能。同样，我们可以根据铁质球被弹簧弹出得到弹性势能转化为动能的结论。在这一实验过程中，现象发生是瞬间的事情，导致了很多同学都很难观察仔细，针对这一问题物理教师可以用录像机进行录像然后采用慢放的镜头播放，在慢放的镜头中学生可以清晰的观察到弹簧和铁质球的变化，更好的帮助学生分析出这结论。
二、抽象与具体
滑动变阻器是初中物理的一大难点，学生要识别出哪段是接入电路的一部分是比较困难的，学生要提前在头脑中进行抽象的思维，建立一个正确的链接模型，但是对于抽象思维比较差的学生来说就是一个绊脚石，因此怎样让学生能够把抽象的东西变成具体的，DIS系统中的flash制作也就成了一个很好的方法。利用flash中的脚本中的各个数据库，可以做出许多模拟画面。“在讲授这个知识点的时候，随着滑动变阻器的滑片的变动，通电部分的线圈就呈现红色，红色的部分随着滑片的变动而发生变动”。通过模拟的展示学生就可以在头脑中有一个直观的模型，加深了對于这一知识点的理解。
三、静与动
在讲授机械能转化这个知识点的时候，经常用单摆来做实验，从此得出结论重力势能和动能是相互转化的。当小球从高处摆向低处的时候，小球的速度增大，高度减小。我们可以得出重力势能转化为动能。同理我们可以从小球从低处摆向高处得出动能转化为重力势能的结论。但是这个实验变化太快，小球速度变化时间较短，学生很难进行细致的观察。更有学生得出了小球所处位置越高速度越大的错误结论。所以这个实验有必要利用DIS系统进行分析。我们可以对此实验进行分析和控制，利用频闪照片可以非常容易看到这一现象，而且小球速度数值的变化可以从系统软件绘制的表格中一目了然的分析出，学生可以更加清晰的观察到这一变化。另外在匀速直线运动的实验教学中，频闪照片的应用也是可以得到充分的发挥。
以上的教学实践案例都是孤立的案例，要想把DIS系统教学和初中物理结合起来还有许多的注意事项，例如在教学中的合作探究、初中物理知识点切入、多形式的教学等方面都是和传统教学有着不同。
在DIS系统与初中物理实验教学相结合的过程中，教师也要注意到以下三个问题：首先，要注重学习物理知识与思维训练相结合，通过DIS系统教学可以帮助学生拓展思维空间和创新协作能力；其次，“一定要强调情景激励，把抽象的知识与生活实际相结合，激发学生利用DIS系统解决知识上的难点”。引导学生学会观察和思考，主动学习和探究规律。最后，不管什么样的学习都要进行及时的反馈，特别是利用DIS教学和实验，每次都要填写DIS实验报告，以便寻找和解决问题。
参考文献：
[1]陶天佐,袁先忠.新课改背景下初中物理实验教学模式构建及优化[J].课程教育研究，2013(3)
[2]李春建.现代教育技术下初中物理探究性实验教学探讨[J].中国校外教育，2013(S1)
[3]王锁明，冯涛，董奇峰，米春霖，张亚腾. 《基础物理实验》预习与数据处理数据库应用系统开发[J].信息与电脑(理论版)， 2012(08)
[4]房玉丽.加强初中物理的实验教学[J].吉林省教育学院学报(下旬)，2012(06)
关键词：初中物理教学；实验；DIS；难点
“信息技术快速的发展，直接体现在物理教学中就是DIS技术在物理实验中的应用。在物理课堂中教师可以利用多种信息技术手段提高课堂的学习效率，在条件较好的学校学生在物理实验室就可以利用DIS系统进行单独的物理实验，可以说DIS技术在初中物理教学中的应用是一场教学的变革，DIS可以及时的收集实验的数据，可以通过计算机软件自动分析迅速得到结论”。在遇到教学难点时候要经常想到用DIS解决，通过不断的实践笔者发现效果很好，下面就一些具体的问题谈谈如何用DIS技术解决初中物理教学的难点。
一、瞬间与定格
在讲授内能这一知识点的时候，课本用一个实验说明物体在对外做功的时候内能减少。在课本中的实验是对一个装有水的并且有试管塞的试管进行加热，在试管内的水受热产生水蒸汽，当水蒸汽膨胀到一定程度的时候就把试管塞推出，这时候冲出试管的气体液化成白色的小水珠，从而验证了气体在对外做功时内能减少。但是这个实验的现象观察比较难，这个实验的现象在一瞬间发生，学生在观察现象时根本就看不到气体发生液化，这个实验结果到最后是由教师口述，实验的真实程度大大下降。如何能让学生清晰的观察这一现象的发生呢？我们可以采用DIS系统中的录像功能，把实验过程进行录像，然后对实验结果发生的瞬间进行逐帧播放，我们就可以清晰的在画面上捕捉到这一气体液化的现象。这样就有助于教师的教学顺利进行，学生也可以加深对这一结论的直观记忆。
另外在讲授动能和弹性势能相互转化的过程中，为了让结论更加信服，开设了物理实验。“用一个铁质球沿着轨迹和一头固定的弹簧迎面相撞，在相接触初期铁质球速度先慢慢下降直到将为零，在这个过程中弹簧收缩变形到最大”。根据这一现象我们可以分析出铁质球的速度慢慢下降，动能逐步减小，弹簧变形到最大弹性势能不断增加。从而得出铁质球动能逐步转化为弹性势能。同样，我们可以根据铁质球被弹簧弹出得到弹性势能转化为动能的结论。在这一实验过程中，现象发生是瞬间的事情，导致了很多同学都很难观察仔细，针对这一问题物理教师可以用录像机进行录像然后采用慢放的镜头播放，在慢放的镜头中学生可以清晰的观察到弹簧和铁质球的变化，更好的帮助学生分析出这结论。
二、抽象与具体
滑动变阻器是初中物理的一大难点，学生要识别出哪段是接入电路的一部分是比较困难的，学生要提前在头脑中进行抽象的思维，建立一个正确的链接模型，但是对于抽象思维比较差的学生来说就是一个绊脚石，因此怎样让学生能够把抽象的东西变成具体的，DIS系统中的flash制作也就成了一个很好的方法。利用flash中的脚本中的各个数据库，可以做出许多模拟画面。“在讲授这个知识点的时候，随着滑动变阻器的滑片的变动，通电部分的线圈就呈现红色，红色的部分随着滑片的变动而发生变动”。通过模拟的展示学生就可以在头脑中有一个直观的模型，加深了對于这一知识点的理解。
三、静与动
在讲授机械能转化这个知识点的时候，经常用单摆来做实验，从此得出结论重力势能和动能是相互转化的。当小球从高处摆向低处的时候，小球的速度增大，高度减小。我们可以得出重力势能转化为动能。同理我们可以从小球从低处摆向高处得出动能转化为重力势能的结论。但是这个实验变化太快，小球速度变化时间较短，学生很难进行细致的观察。更有学生得出了小球所处位置越高速度越大的错误结论。所以这个实验有必要利用DIS系统进行分析。我们可以对此实验进行分析和控制，利用频闪照片可以非常容易看到这一现象，而且小球速度数值的变化可以从系统软件绘制的表格中一目了然的分析出，学生可以更加清晰的观察到这一变化。另外在匀速直线运动的实验教学中，频闪照片的应用也是可以得到充分的发挥。
以上的教学实践案例都是孤立的案例，要想把DIS系统教学和初中物理结合起来还有许多的注意事项，例如在教学中的合作探究、初中物理知识点切入、多形式的教学等方面都是和传统教学有着不同。
在DIS系统与初中物理实验教学相结合的过程中，教师也要注意到以下三个问题：首先，要注重学习物理知识与思维训练相结合，通过DIS系统教学可以帮助学生拓展思维空间和创新协作能力；其次，“一定要强调情景激励，把抽象的知识与生活实际相结合，激发学生利用DIS系统解决知识上的难点”。引导学生学会观察和思考，主动学习和探究规律。最后，不管什么样的学习都要进行及时的反馈，特别是利用DIS教学和实验，每次都要填写DIS实验报告，以便寻找和解决问题。
参考文献：
[1]陶天佐,袁先忠.新课改背景下初中物理实验教学模式构建及优化[J].课程教育研究，2013(3)
[2]李春建.现代教育技术下初中物理探究性实验教学探讨[J].中国校外教育，2013(S1)
[3]王锁明，冯涛，董奇峰，米春霖，张亚腾. 《基础物理实验》预习与数据处理数据库应用系统开发[J].信息与电脑(理论版)， 2012(08)
[4]房玉丽.加强初中物理的实验教学[J].吉林省教育学院学报(下旬)，2012(06)