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《语文课程标准》中说：“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”作为语文教师，我们要充分调动各种手段，为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，积极主动地学习，以提高学习效果。那么，如何调动学生学习语文的积极主动性呢？
一、重视质疑，主动探究
所谓质疑，就是学生在学习的过程中发现疑问、提出疑问，通过学生的相互合作与探究，共同研究，解决问题。这种方法可能在开始时有一些困难，就是许多学生在质疑时，往往不知道从什么地方下手，提出的问题又大又空，无章无绪，让人不知所云。只要老师教给他们方法，或带头作示范，引导、点拨，他们一定会渐渐地上路子，晓得从字、词、句、篇等方面质疑，而且所提的问题质量也会越来越高。有时候学生所提的问题比较刁钻，老师都难以回答，难免会出现尴尬的场面。有人认为这是一个丢脸的事儿，我却不这么认为，遇到这种情况，我就实事求是地告诉学生我不能解决。下课后我就和他们一起去泡图书室、上网去查找资料，共同研究出符合情理的答案。经过一段时间的实践，学生们学习的热情很快地高涨起来，学习语文的兴趣越来越浓，学习成绩也有了大幅度的提高。他们也明白了做学问必须要老老实实的道理。
二、加强朗读，情感熏染
朗读是语文教学中的重要一环，它可以帮助学生理解课文内容，体会作者的情感，特别是那些文质兼美的诗文，更应加强学生的朗读。我在教读《孤雁》时，我对诗人当时的处境稍加介绍，然后通过教师范读、播放录音、学生自读等多种手段，特别是让学生自由反复朗读，在读中感悟作者在诗中所流露的感情，学生通过反复朗读研讨后，悟出了诗中的“不饮”、“不啄”，只是一个劲儿地飞叫，追寻自己同伴的孤雁原来就是诗人自己，所抒发的情感其实就是乱离漂泊中失群人的痛苦心情。学生从读中受到了诗歌艺术魅力的感染，获得审美的愉悦，他们就会不由自主地去亲近诗歌。阅读兴趣也会大大加强，我认为这对学生情感的熏陶、语文素养的培养大有好处。
三、因势利导，培养情操
语文课程丰富的人文内涵对学生的影响是深广的，它承担着丰富学生精神世界的责任，它以潜移默化的方式感染着学生。在语文教学中，我们应该重视语文教学的熏陶感染作用，用正确的人生观、价值观、世界观来引导学生，培养学生积极向上的情操，这对学生的终身发展很有必要。在教学《松树金龟子》时，文中法布尔对昆虫的“难以效法”的细心观察和实事求是的科学态度以及对松树金龟子的人文关怀深深地打动了同学们。恰巧当时我又看到了中央电视台播放的一则有关亚洲象扰民问题的新闻。根据这则新闻，我要求同学们就如何处理“亚洲象扰民问题”提出自己合理化的建议，学生纷纷提出自己的设想，可谓是五花八门、多姿多彩。我在点评时，引导他们要以保护野生动物为前提，从而倡导他们积极的生态环境观念。
四、重视活动，提高能力
新教材在教材设计中加入了诸如“综合实践活动”、“名著推荐与导读”、“专题”等内容。在提倡“大语文”的今天，这些都是我们宝贵的教学资源，其实最能让学生真正地动起来，它们对培养学生的语文能力有很大的帮助，更何况这些都是中考必考的内容。尽管在设计操作上有一定的难度，但我们决不能等闲视之。在设计时，我们不妨提前两到三个星期把要求布置给学生，名著甚至可以提前到寒暑假，让学生在课前有一个充分预习的时间，让他们通过阅读作品、资料查找、网上搜索等途径进行预习，课堂上再把一个个的大问题肢解成一个个便于操作的小问题，通过讨论交流，让他们不断地积累、探索，获得更丰富的知识，最大限度地提高学生的能力。
随着对《语文课程标准》的学习及实践，我觉得要培养有创新精神的人才，教师首先必须要有创新意识。我们只有不断掌握新的理念，不断探索新的教学方法，充分调动学生学习语文的积极主动性，才能达到培养学生语文能力，提高学生语文素养这个目标。■
一、重视质疑，主动探究
所谓质疑，就是学生在学习的过程中发现疑问、提出疑问，通过学生的相互合作与探究，共同研究，解决问题。这种方法可能在开始时有一些困难，就是许多学生在质疑时，往往不知道从什么地方下手，提出的问题又大又空，无章无绪，让人不知所云。只要老师教给他们方法，或带头作示范，引导、点拨，他们一定会渐渐地上路子，晓得从字、词、句、篇等方面质疑，而且所提的问题质量也会越来越高。有时候学生所提的问题比较刁钻，老师都难以回答，难免会出现尴尬的场面。有人认为这是一个丢脸的事儿，我却不这么认为，遇到这种情况，我就实事求是地告诉学生我不能解决。下课后我就和他们一起去泡图书室、上网去查找资料，共同研究出符合情理的答案。经过一段时间的实践，学生们学习的热情很快地高涨起来，学习语文的兴趣越来越浓，学习成绩也有了大幅度的提高。他们也明白了做学问必须要老老实实的道理。
二、加强朗读，情感熏染
朗读是语文教学中的重要一环，它可以帮助学生理解课文内容，体会作者的情感，特别是那些文质兼美的诗文，更应加强学生的朗读。我在教读《孤雁》时，我对诗人当时的处境稍加介绍，然后通过教师范读、播放录音、学生自读等多种手段，特别是让学生自由反复朗读，在读中感悟作者在诗中所流露的感情，学生通过反复朗读研讨后，悟出了诗中的“不饮”、“不啄”，只是一个劲儿地飞叫，追寻自己同伴的孤雁原来就是诗人自己，所抒发的情感其实就是乱离漂泊中失群人的痛苦心情。学生从读中受到了诗歌艺术魅力的感染，获得审美的愉悦，他们就会不由自主地去亲近诗歌。阅读兴趣也会大大加强，我认为这对学生情感的熏陶、语文素养的培养大有好处。
三、因势利导，培养情操
语文课程丰富的人文内涵对学生的影响是深广的，它承担着丰富学生精神世界的责任，它以潜移默化的方式感染着学生。在语文教学中，我们应该重视语文教学的熏陶感染作用，用正确的人生观、价值观、世界观来引导学生，培养学生积极向上的情操，这对学生的终身发展很有必要。在教学《松树金龟子》时，文中法布尔对昆虫的“难以效法”的细心观察和实事求是的科学态度以及对松树金龟子的人文关怀深深地打动了同学们。恰巧当时我又看到了中央电视台播放的一则有关亚洲象扰民问题的新闻。根据这则新闻，我要求同学们就如何处理“亚洲象扰民问题”提出自己合理化的建议，学生纷纷提出自己的设想，可谓是五花八门、多姿多彩。我在点评时，引导他们要以保护野生动物为前提，从而倡导他们积极的生态环境观念。
四、重视活动，提高能力
新教材在教材设计中加入了诸如“综合实践活动”、“名著推荐与导读”、“专题”等内容。在提倡“大语文”的今天，这些都是我们宝贵的教学资源，其实最能让学生真正地动起来，它们对培养学生的语文能力有很大的帮助，更何况这些都是中考必考的内容。尽管在设计操作上有一定的难度，但我们决不能等闲视之。在设计时，我们不妨提前两到三个星期把要求布置给学生，名著甚至可以提前到寒暑假，让学生在课前有一个充分预习的时间，让他们通过阅读作品、资料查找、网上搜索等途径进行预习，课堂上再把一个个的大问题肢解成一个个便于操作的小问题，通过讨论交流，让他们不断地积累、探索，获得更丰富的知识，最大限度地提高学生的能力。
随着对《语文课程标准》的学习及实践，我觉得要培养有创新精神的人才，教师首先必须要有创新意识。我们只有不断掌握新的理念，不断探索新的教学方法，充分调动学生学习语文的积极主动性，才能达到培养学生语文能力，提高学生语文素养这个目标。■