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摘要：随着素质教育的改革推进，教师在对学生进行知识教育时，也要注重对个体进行德行与品质的塑造。小学阶段的个体具有旺盛的好奇心，容易受到外界的负面信息影响，在开展班级管理工作时，班主任要注重发挥出德育教育的重要作用，为学生树立积极的价值观、规范行为举止，本文将主要探讨德育在小学班主任工作中的重要性以及开展德育教育工作的相关策略。
关键词：德育教育;小学班主任;教学策略
分类号：G711
前言
小学阶段是个体认知以及行为养成的重要时期，教师要注重发挥出德育教育的正面影响作用，让个体能够在小学阶段受到积极的引导。德育同样也是班级管理工作中的重要环节，直接影响到一个班级的班风以及学生的学习情况，班主任作为德育工作的重要组织者和引导者要认识到德育工作的重要性，并在开展班级管理的过程中有效渗透德育教育，促进小学生思想认知水平的提升。
1.德育在小学班主任工作中的重要性
1.1推动小学教育持续发展
在班主任的班级管理过程中，通过德育教育的融入能够让学生获得整体素质的提升。当下社会需要的是德才兼备的人才，小学阶段是开展德育教育的重要基础时期，教师在班级管理的过程中首先需要提升对于德育教育的重视程度，以高效的管理方法促进小学生实现心里素质和道德素质的双重发展，这也是为小学生后续的学习以及生活而提供重要的心智支持，推动我国小学教育实现持续发展。
1.2利于学生实现素质的全面提升
当下的社会竞争越来越激烈，人才不仅仅要具备扎实的知识技能，也要有较高的道德修养。传统的小学班主任在开展班级管理的过程中，往往只注重对个体进行知识教育的引导，一些班主任认为学生只有在学校期间能够保证安全并学到一定知识就是完成了管理任务，却忽略了对道德素质的强调[1]。实际上将德育教育融入到班级管理的过程中能够让学生端正学习态度，并调动个体的学习主动性，在融洽的班级环境中获得沟通表达能力的塑造，提升自信心，促进小学生素养实现全面发展。
2.小学班主任开展德育教育工作的相关策略
2.1注重教学资源的开发与使用
班主任要认识到对小学生进行德育教育，不只是通过思想品德的课程开展，同时也要将德育教育渗透到班级管理的各个环节中，针对德育教育的特征进行多元化教学资源的融合，让学生能够在班级氛围中时刻受到德育教育的熏陶，从而有效提升德育的工作效果。例如，班主任要多观察班级中的学生是如何与他人进行沟通和交往的，然后引导学生在与他人相处时要理解他人的情感，主动关心他人，并用真诚的态度传达出自己的善意，这种对于沟通以及交往方式的引导能够让学生更好地掌握德育的实际应用情境，从而获得能力的提升[2]。其次，教师也可以在开展阅读的过程中向学生进行德育教育意义以及情感的促进，深化德育教育。例如，教师可以让学生朗读和背诵《三字经》《弟子规》等等，让学生揣摩中国古人在德行中的智慧，让德育教育能够在小学生幼小的心灵中扎根并发芽。
2.2对学生的行为习惯进行纠正和引导
在德育教育开展过程中对学生进行行为习惯的塑造至关重要，尤其是小学低年级阶段的学生，班主任要发挥出德育教育对于个体行为习惯的引导作用，对学生的不良行为习惯进行纠正。首先，教师要让学生认识到哪些行为是不对的，然后让学生进行自查，再帮助学生走出不良行为习惯的误区，为学生树立良好的思想道德品质认知。除此之外，班主任也要注重和学生家长建立积极的沟通氛围，让家长能够配合教师共同完成德育教育。
2.3注重德育工作方法的创新
一些教师在开展德育教育工作时，往往只是采用硬性的说教，学生对于这种教育方式较为反感和抵触。实际上，德育教育也是对思维以及情感的点亮，教师不仅仅要能够具备说服学生的能力，也要让学生能够形成一定的主观能动性，这方面，教师要注重德育工作方法的创新。例如，教师可以设置德育主题班会，让学生参与集中进行讨论，让学生深入了解德育教育的内涵，并和生活进行联系，让在课堂中学习到的德育内容形成对个体行为的督促[3]。教师也要多组织学生参与一定的社会实践，让学生在实践的过程中与他人建立更多的更深层的联系，让德育教育能够真正影响到学生的认知以及行为，而不是仅仅停留在理论层面上。
2.4注重學生的心理健康教育
开展德育教育的目的也在于帮助学生构建身心平衡发展，一些小学生对于外界的认知往往存在疑惑，在没有得到良好的引导情况下很容易出现心理偏差。教师要注重让德育教育拉近师生的距离，通过梳理学生的心理健康发展脉络，进行预防、疏导和治疗，纠正小学生可能出现的各种认知问题。然后教师要为学生构建专门的心理健康档案，让学生能够在出现不良情绪时及时和教师进行沟通，避免问题的积压。这种身心健康的发展也是德育教育需要关注的重要层面，班主任要担负起为学生构建平衡、健康心境的重任，从而提升学生的身心素养。
2.5营造良好的班级管理氛围
班级的氛围也是德育教育开展的主要环境，班主任要通过构建自由民主的班级氛围，让学生能够主动融入到班级环境中，受到其班风以及学风的影响。这方面班主任要注重联动各学科教师，共同为学生构建良好的教学环境[4]。除此之外也要注重班集体的整体构建，让学生能够意识到自己是班级中的重要一员，构建和谐班级的人际关系，让学生自主问题的解决能力、自信心得到相应提升，发挥出个体的主观能动性，在和谐的班级氛围中实践德育学习成果。
3.结语
综上所述，德育教育是个体发展的重要基础以及灵魂，虽然德育教育无法对学生的学习成绩产生直接影响，但是教师仍然其要将放置在教学的重要地位上，给予学生足够的引导，让学生能够在良好的德育学习氛围中实现个体的综合发展。教师也要加强和学生之间的沟通，关注学生的身心建康问题，让学生能够在小学阶段形成良好的行为习惯，以健康的心态以及自信的风貌面对后续的学习以及生活。
参考文献
[1]郑霞.小学班主任工作中的德育管理探析[J].成功：中下， 2017（20）：00101-00101.
[2]徐鑫.小学班主任德育工作的方法创新与策略漫谈[J].好家长， 2019（21）：73-73.
[3]王青.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性分析[J]. 2017（75）：25-25.
[4]宋西珍. 小学班主任工作中德育教育的渗透路径[J].中华少年， 2018（13）82-82.
关键词：德育教育;小学班主任;教学策略
分类号：G711
前言
小学阶段是个体认知以及行为养成的重要时期，教师要注重发挥出德育教育的正面影响作用，让个体能够在小学阶段受到积极的引导。德育同样也是班级管理工作中的重要环节，直接影响到一个班级的班风以及学生的学习情况，班主任作为德育工作的重要组织者和引导者要认识到德育工作的重要性，并在开展班级管理的过程中有效渗透德育教育，促进小学生思想认知水平的提升。
1.德育在小学班主任工作中的重要性
1.1推动小学教育持续发展
在班主任的班级管理过程中，通过德育教育的融入能够让学生获得整体素质的提升。当下社会需要的是德才兼备的人才，小学阶段是开展德育教育的重要基础时期，教师在班级管理的过程中首先需要提升对于德育教育的重视程度，以高效的管理方法促进小学生实现心里素质和道德素质的双重发展，这也是为小学生后续的学习以及生活而提供重要的心智支持，推动我国小学教育实现持续发展。
1.2利于学生实现素质的全面提升
当下的社会竞争越来越激烈，人才不仅仅要具备扎实的知识技能，也要有较高的道德修养。传统的小学班主任在开展班级管理的过程中，往往只注重对个体进行知识教育的引导，一些班主任认为学生只有在学校期间能够保证安全并学到一定知识就是完成了管理任务，却忽略了对道德素质的强调[1]。实际上将德育教育融入到班级管理的过程中能够让学生端正学习态度，并调动个体的学习主动性，在融洽的班级环境中获得沟通表达能力的塑造，提升自信心，促进小学生素养实现全面发展。
2.小学班主任开展德育教育工作的相关策略
2.1注重教学资源的开发与使用
班主任要认识到对小学生进行德育教育，不只是通过思想品德的课程开展，同时也要将德育教育渗透到班级管理的各个环节中，针对德育教育的特征进行多元化教学资源的融合，让学生能够在班级氛围中时刻受到德育教育的熏陶，从而有效提升德育的工作效果。例如，班主任要多观察班级中的学生是如何与他人进行沟通和交往的，然后引导学生在与他人相处时要理解他人的情感，主动关心他人，并用真诚的态度传达出自己的善意，这种对于沟通以及交往方式的引导能够让学生更好地掌握德育的实际应用情境，从而获得能力的提升[2]。其次，教师也可以在开展阅读的过程中向学生进行德育教育意义以及情感的促进，深化德育教育。例如，教师可以让学生朗读和背诵《三字经》《弟子规》等等，让学生揣摩中国古人在德行中的智慧，让德育教育能够在小学生幼小的心灵中扎根并发芽。
2.2对学生的行为习惯进行纠正和引导
在德育教育开展过程中对学生进行行为习惯的塑造至关重要，尤其是小学低年级阶段的学生，班主任要发挥出德育教育对于个体行为习惯的引导作用，对学生的不良行为习惯进行纠正。首先，教师要让学生认识到哪些行为是不对的，然后让学生进行自查，再帮助学生走出不良行为习惯的误区，为学生树立良好的思想道德品质认知。除此之外，班主任也要注重和学生家长建立积极的沟通氛围，让家长能够配合教师共同完成德育教育。
2.3注重德育工作方法的创新
一些教师在开展德育教育工作时，往往只是采用硬性的说教，学生对于这种教育方式较为反感和抵触。实际上，德育教育也是对思维以及情感的点亮，教师不仅仅要能够具备说服学生的能力，也要让学生能够形成一定的主观能动性，这方面，教师要注重德育工作方法的创新。例如，教师可以设置德育主题班会，让学生参与集中进行讨论，让学生深入了解德育教育的内涵，并和生活进行联系，让在课堂中学习到的德育内容形成对个体行为的督促[3]。教师也要多组织学生参与一定的社会实践，让学生在实践的过程中与他人建立更多的更深层的联系，让德育教育能够真正影响到学生的认知以及行为，而不是仅仅停留在理论层面上。
2.4注重學生的心理健康教育
开展德育教育的目的也在于帮助学生构建身心平衡发展，一些小学生对于外界的认知往往存在疑惑，在没有得到良好的引导情况下很容易出现心理偏差。教师要注重让德育教育拉近师生的距离，通过梳理学生的心理健康发展脉络，进行预防、疏导和治疗，纠正小学生可能出现的各种认知问题。然后教师要为学生构建专门的心理健康档案，让学生能够在出现不良情绪时及时和教师进行沟通，避免问题的积压。这种身心健康的发展也是德育教育需要关注的重要层面，班主任要担负起为学生构建平衡、健康心境的重任，从而提升学生的身心素养。
2.5营造良好的班级管理氛围
班级的氛围也是德育教育开展的主要环境，班主任要通过构建自由民主的班级氛围，让学生能够主动融入到班级环境中，受到其班风以及学风的影响。这方面班主任要注重联动各学科教师，共同为学生构建良好的教学环境[4]。除此之外也要注重班集体的整体构建，让学生能够意识到自己是班级中的重要一员，构建和谐班级的人际关系，让学生自主问题的解决能力、自信心得到相应提升，发挥出个体的主观能动性，在和谐的班级氛围中实践德育学习成果。
3.结语
综上所述，德育教育是个体发展的重要基础以及灵魂，虽然德育教育无法对学生的学习成绩产生直接影响，但是教师仍然其要将放置在教学的重要地位上，给予学生足够的引导，让学生能够在良好的德育学习氛围中实现个体的综合发展。教师也要加强和学生之间的沟通，关注学生的身心建康问题，让学生能够在小学阶段形成良好的行为习惯，以健康的心态以及自信的风貌面对后续的学习以及生活。
参考文献
[1]郑霞.小学班主任工作中的德育管理探析[J].成功：中下， 2017（20）：00101-00101.
[2]徐鑫.小学班主任德育工作的方法创新与策略漫谈[J].好家长， 2019（21）：73-73.
[3]王青.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性分析[J]. 2017（75）：25-25.
[4]宋西珍. 小学班主任工作中德育教育的渗透路径[J].中华少年， 2018（13）82-82.