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摘要：历史教育的核心思想是：源于历史，以史为鉴。用于实践，服务社会。因此在进行历史教育时要加强爱国主义和人生观、世界观的情感教育。在教育理念转型的今天，古典的应试教育和单一教学目标依然在大肆流行，那是因为它们具有短期效应，但这种急功近利的教育，容易把学生培养成狭隘、自私和追名逐利的市侩商人。而真正的素质教育和教学目标是一个持久战过程，有利于学生良好健康心态的形成，培养真正的人才，这才是我们教育必须坚持、不懈追求和为之孜孜奋斗的方向。
关键词：历史教育；教育理念；素质教育
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1672－0407(2011)04－035－02
在教育理念转型的今天，古典的应试教育和单一教学目标依然在大量流行，那是因为它们具有短期效应，那是一种急功近利的教育，容易把学生培养成狭隘、自私和追名逐利的市侩商人。而真正的素质教育和教学目标是一个持久战过程，有利于学生良好健康心态的形成，培养真正的人才，这才是我们教育必须坚持、不懈追求和为之孜孜奋斗的方向。而创建高效的课堂气氛在高中历史的素质教育和教学目标中就显得尤为重要。因为高中学生较之于小学、初中学生具有更强的理解能力和鉴赏能力。与老师之间能进行更加具有语言、思想、情感深度的沟通。因此这就要求我们的课堂更需要活跃性和幽默感，激发学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师，还是提升学生的激情的最大动力、激情比方法更重要。因此改变古板的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量也更能收到事半功倍的效果。以下是我在教学的实践中做的尝试，兹以参考。
一、运用对联或者民谣帮助记忆
如讲到四大家族对百姓的无情掠夺时，具体可用形象生动又琅琅上口的俗语或成语的谐音来代替，如“民国万岁(税)，天下太平(贫)”等等，而在评价宋教仁时就可利用国父孙中山先生的挽联“作民权保障，谁非后死者；为宪法流血，公真第一人!”这不仅高度赞扬了宋先生捍卫共和宪政的献身精神，还恰如其分地表达了革命党人前仆后继誓死保障民权的决心。这样，同学们只记住孙中山先生的这句挽联便可知道宋教仁的事迹了。抗战胜利后，国民党对沦陷区日伪财产的接收最终成了“劫收”，人民群众对国民政府的统治大失所望，一首民谣“想中央，盼中央，中央来了更遭殃”就反映了人民人心相背的问题。
二、重实践
历史教育的核心思想是：源于历史，以史为鉴，用于实践，服务社会。因此在进行历史教育时要加强爱国主义和人生观、世界观的情感教育。唐王李世民之所以有流芳百世的贞观之治，就是善于用人、敢于纳谏、虚怀若谷。“以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替”几千年前的君王告诉我们的真理现在依然可以用于感化现今的同学。在构建和谐社会的今天，需要我们以更博大的胸怀和宽容的心去理解和包容他人的错误，但这并不是说是放纵而是原谅，在潜移默化中改正别人的错误，影响他人。林则徐的那句“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之?”谭嗣同那声“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉!”吉鸿昌的肺腑“恨不抗日死，留做今日羞，国破尚如此，我何惜此头?”周恩来的呼喊“为中华之崛起而读书。”都是最好的教育材料。榜样的力量是无穷的，从而扬起三观教育的激情。学习历史要与现实相结合，做到社会化，实用化。经世致用为现实服务，学习书本历史的同时关注现实社会，既关注社会实际问题又关注高考的热点难点问题，其实高考的热点就是当下的时政，因此了解了当今社会考试也就不难了。从古代的毁林开荒到今天的退耕还林，从大跃进到今天的可持续发展战略，从清朝前期的闭关锁国到今天的改革开放。我们都要以史为鉴不要重蹈覆辙，应该从历史中去领会和总结今天的我们该做什么怎么做，以加快社会发展。让学生学以致用，从成就感和责任感中增加兴趣，提高课堂的高效性。
三、运用其他学科术语。降低理解难度
如租界、租借地、势力范围的关系就可引入高中数学中“子集”的含义帮助学生理解，变枯燥为具体；《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》代表了西方列强不同阶段的侵华的历史证据，使中国的半殖民地化程度逐步加深，就可引用正弦(或余弦)函数在某一特定区间递增的性质，这样想是不是很有意思呢；在讲述抗美援朝战争中，中朝两国人民在血雨腥风中结下的万古长青的友谊，就利用“May our friendship remainevergreen!”另外，我觉得经济中的价值规律、通货膨胀，物理中的振幅、相对论，化学中的催化剂等含义经常可以运用到历史学习中，这样既增加了学科之间的渗透和温故知新其他学科的知识，也能改变“历史无用论”“历史与现实无联系，与其他学科无联系”等等的错误倾向。总之，“笑一笑，记得牢”，历史课堂中贯穿趣味教学是非常重要的，作为史学教育工作者，一定要明白自己的责任，即教书育人和振兴史学，要讲活历史，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目的。
四、深挖掘、勤交错
把历史和各学科间巧妙地结合起来，相互渗透，形成知识的框架。比如，毛泽东的《沁园春·雪》里有诗云：“昔秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”在讲封建帝王的时候可以拿出来用一用，这样不仅增加了文采，还活跃气氛，为构建高效课堂提供了有效的途径。还有：在讲中国工农红军长征的时候，其路线图就用毛泽东站在陕北黄土高坡，感慨万千豪抒的《长征-七律》来表述：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”在豪迈的、雄浑的诗歌朗诵中既增加对毛泽东为首的老一辈无产阶级革命者大无畏和乐观主义精神的崇敬，又生动地理解了长征路线：翻五岭突破敌人四道封锁墙——走乌蒙取遵义——巧渡金沙江——强渡大渡河——翻雪山——过草地——陕北会师。除此之外，历史和地理，和政治，和物理，和化学，和数学，和外语都可以有机地结合起来。用课别之间的网络知识来带动学生的兴趣。我们在教学中要善于挖掘，灵活运用。教学手段和学习方法也是千变万化的，历史就是要将“死”的历史知识讲活教活学活，以激发兴趣，挑动激情来活跃课堂气氛。活跃课堂气氛能够寓教于乐，乐中解惑，乐中求学，既完成了教学任务又培养了学生能力，既愉悦了心境又获得了新知，不亦乐乎。
历史可以很有趣，历史可以教的很精彩，愿所有的老师一起共勉把历史教育发展得更好!
关键词：历史教育；教育理念；素质教育
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1672－0407(2011)04－035－02
在教育理念转型的今天，古典的应试教育和单一教学目标依然在大量流行，那是因为它们具有短期效应，那是一种急功近利的教育，容易把学生培养成狭隘、自私和追名逐利的市侩商人。而真正的素质教育和教学目标是一个持久战过程，有利于学生良好健康心态的形成，培养真正的人才，这才是我们教育必须坚持、不懈追求和为之孜孜奋斗的方向。而创建高效的课堂气氛在高中历史的素质教育和教学目标中就显得尤为重要。因为高中学生较之于小学、初中学生具有更强的理解能力和鉴赏能力。与老师之间能进行更加具有语言、思想、情感深度的沟通。因此这就要求我们的课堂更需要活跃性和幽默感，激发学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师，还是提升学生的激情的最大动力、激情比方法更重要。因此改变古板的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量也更能收到事半功倍的效果。以下是我在教学的实践中做的尝试，兹以参考。
一、运用对联或者民谣帮助记忆
如讲到四大家族对百姓的无情掠夺时，具体可用形象生动又琅琅上口的俗语或成语的谐音来代替，如“民国万岁(税)，天下太平(贫)”等等，而在评价宋教仁时就可利用国父孙中山先生的挽联“作民权保障，谁非后死者；为宪法流血，公真第一人!”这不仅高度赞扬了宋先生捍卫共和宪政的献身精神，还恰如其分地表达了革命党人前仆后继誓死保障民权的决心。这样，同学们只记住孙中山先生的这句挽联便可知道宋教仁的事迹了。抗战胜利后，国民党对沦陷区日伪财产的接收最终成了“劫收”，人民群众对国民政府的统治大失所望，一首民谣“想中央，盼中央，中央来了更遭殃”就反映了人民人心相背的问题。
二、重实践
历史教育的核心思想是：源于历史，以史为鉴，用于实践，服务社会。因此在进行历史教育时要加强爱国主义和人生观、世界观的情感教育。唐王李世民之所以有流芳百世的贞观之治，就是善于用人、敢于纳谏、虚怀若谷。“以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替”几千年前的君王告诉我们的真理现在依然可以用于感化现今的同学。在构建和谐社会的今天，需要我们以更博大的胸怀和宽容的心去理解和包容他人的错误，但这并不是说是放纵而是原谅，在潜移默化中改正别人的错误，影响他人。林则徐的那句“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之?”谭嗣同那声“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉!”吉鸿昌的肺腑“恨不抗日死，留做今日羞，国破尚如此，我何惜此头?”周恩来的呼喊“为中华之崛起而读书。”都是最好的教育材料。榜样的力量是无穷的，从而扬起三观教育的激情。学习历史要与现实相结合，做到社会化，实用化。经世致用为现实服务，学习书本历史的同时关注现实社会，既关注社会实际问题又关注高考的热点难点问题，其实高考的热点就是当下的时政，因此了解了当今社会考试也就不难了。从古代的毁林开荒到今天的退耕还林，从大跃进到今天的可持续发展战略，从清朝前期的闭关锁国到今天的改革开放。我们都要以史为鉴不要重蹈覆辙，应该从历史中去领会和总结今天的我们该做什么怎么做，以加快社会发展。让学生学以致用，从成就感和责任感中增加兴趣，提高课堂的高效性。
三、运用其他学科术语。降低理解难度
如租界、租借地、势力范围的关系就可引入高中数学中“子集”的含义帮助学生理解，变枯燥为具体；《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》代表了西方列强不同阶段的侵华的历史证据，使中国的半殖民地化程度逐步加深，就可引用正弦(或余弦)函数在某一特定区间递增的性质，这样想是不是很有意思呢；在讲述抗美援朝战争中，中朝两国人民在血雨腥风中结下的万古长青的友谊，就利用“May our friendship remainevergreen!”另外，我觉得经济中的价值规律、通货膨胀，物理中的振幅、相对论，化学中的催化剂等含义经常可以运用到历史学习中，这样既增加了学科之间的渗透和温故知新其他学科的知识，也能改变“历史无用论”“历史与现实无联系，与其他学科无联系”等等的错误倾向。总之，“笑一笑，记得牢”，历史课堂中贯穿趣味教学是非常重要的，作为史学教育工作者，一定要明白自己的责任，即教书育人和振兴史学，要讲活历史，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目的。
四、深挖掘、勤交错
把历史和各学科间巧妙地结合起来，相互渗透，形成知识的框架。比如，毛泽东的《沁园春·雪》里有诗云：“昔秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”在讲封建帝王的时候可以拿出来用一用，这样不仅增加了文采，还活跃气氛，为构建高效课堂提供了有效的途径。还有：在讲中国工农红军长征的时候，其路线图就用毛泽东站在陕北黄土高坡，感慨万千豪抒的《长征-七律》来表述：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”在豪迈的、雄浑的诗歌朗诵中既增加对毛泽东为首的老一辈无产阶级革命者大无畏和乐观主义精神的崇敬，又生动地理解了长征路线：翻五岭突破敌人四道封锁墙——走乌蒙取遵义——巧渡金沙江——强渡大渡河——翻雪山——过草地——陕北会师。除此之外，历史和地理，和政治，和物理，和化学，和数学，和外语都可以有机地结合起来。用课别之间的网络知识来带动学生的兴趣。我们在教学中要善于挖掘，灵活运用。教学手段和学习方法也是千变万化的，历史就是要将“死”的历史知识讲活教活学活，以激发兴趣，挑动激情来活跃课堂气氛。活跃课堂气氛能够寓教于乐，乐中解惑，乐中求学，既完成了教学任务又培养了学生能力，既愉悦了心境又获得了新知，不亦乐乎。
历史可以很有趣，历史可以教的很精彩，愿所有的老师一起共勉把历史教育发展得更好!