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摘要： 英语，作为当今世界事实上的国际社交语言，它取得的成功是史无前例的。随着英语的全球化发展，产生了“世界英语”这一新的名词，它的产生对世界各个方面的影响是很大.因此，认识和了解“世界英语”是非常重要的.
关键词： 世界英语 文化 英语教学
随着世界经济的发展带来了一系列的变化，各国不光是在综合国力上，在文化意识形态方面也发生了很大的变化，但在所有的变化当中，变化最大的而我们又不易察觉到的就是语言，探究其历史发展的渊源，我们不禁会发现语言真的是历史长河变化中最活跃的分子之一，它无时无刻不在变化，所以对语言的研究具有很重要的意义。尤其是全世界都有重要影响的语言之一—英语。
我们都知道现在全世界各个地方都把英语当成一门主要的学习语言，英语已经成为全世界相互交流的一种工具，那么为什么英语会发展成现在的地位发展成为“世界英语”?何为“世界英语”?英语发展成为世界英语之后对世界的影响是什么?作为英语教师我们应该怎样教授英语而且对我们的教学有什么样的启发?本文将对这四个方面进行具体论述。
一、为什么英语会发展成为“世界英语”
早在15、16世纪时，英国是世界上最强的国家之一，号称日不落帝国。殖民地遍布全世界，由于政治上占有一定的霸主地位，它势必会让其他的国家学英语，受奴役的人虽然反抗，但最终躲不了被英化。第二次世界大战后，许多发展中国家确立英语在本国的官方语言地位。这些国家中的大部分在历史上曾沦为英国的殖民地，英语已经被殖民主义者自上而下地灌输给当地的人民，特别是当地的上层人士和亲英阶层。这就为那些国家独立后确立英语的官方语言地位准备了部分条件。所以世界上许多国家都说英语。与此同时，美国在国际的政经与媒体上取得领导地位，英美的语言文化亦随贸易、外交、旅游与传媒等扩散至世界各角落。上世纪90年代初期，随着苏联及东欧共产国家逐一解体，美国成为世界超级强国，更进一步奠定英语为国际间“共通语”（lingua franca）的地位。
另外最主要的原因是英美国家经济技术的影响力将英语置于国际通用语言的地位。19世纪后期至20世纪初英美等国的经济快速成长是个重要因素。在技术发明和资本集中的推动下，英国和美国的经济先后扮演了世界经济火车头的角色，生产资本的集中又发展成金融资本的集中。到20世纪初，伦敦和纽约已是世界金融中心和最主要的投资市场。英国和美国始终以奉行自由贸易政策而著称。英语首先成为奔波于全球各地的商人和投资人的通用语言。任何国家的企业主和商人要和国际金融界打交道必须会英语，英语成为国际商界用语占支配地位的语言。
二、何为“世界英语”
提起英语的学习，我们最熟悉不过的是美式或是英式英语。其实，即使在英、美、加、澳等英语系国家，英语也会因地域、人种、社经阶级、性别、年龄及个人教育程度与文化背景等的不同而衍生出各种不同的口音、词汇、语法、俚语、流行语及习惯用语等。就像在我们国家，汉语有很多种不同的变体。随着英语传播至世界各角落，英语的多样性也不断地增加，产生了所谓的新加坡英语、香港英语、印度英语及洋泾滨英语（pidgin English）等“另类英语”。这些另类英语的产生，是因当地人在使用英语时，特意或不自觉地将其地理环境与语言文化等特性融入其中，因而发展出独特的词汇、文法与文体等。这便是为什么“世界英语“（Global/World Englishes）一词是以复数形来表达的原因之一。
三、英语的变体
由于英语的使用范围极为广泛，不可避免地出现了各种地区性变体，目前通行的看法是以伦敦英语为基本规范。
除英国英语外，最值得注意的是美国英语。美国在18世纪建国以后，本土语仍以英国为宗。到了第一次世界大战之后，美国国力大增，就有学者写出专著，自称为“美国语”，现在统称为“美国英语”。到了第二次世界大战前后，“美国英语”一词的概念逐渐变了，只指在美国本土上使用的英语，而不论其与英国英语的异同。美国英语和英国英语在语音上有相当明显的差别，拼写的差别则不是很大。在词汇方面，美国英语曾长期以英国英语为规范。第二次世界大战以后，由于美国的大众传播媒介迅速发展，美国英语已反过来对英国英语产生影响，并且正在日益扩大这种影响。在文学作品上，这两种英语的区别比较明显，但在学术、科技文章方面，两国使用的是一种中性的共同文体。
除美国英语外，还有加拿大英语、澳洲、新西兰英语、南非英语等，他们也都各有自己的地区性的语词和语法。其他象印度英语、东南亚英语、加勒比地区英语和和非洲某些新兴国家的英语，也都各自具有语音和词汇上的特点。在我国也出现了洋泾滨英语和中国式英语。
四、英语发展成为世界英语之后对世界的影响
以英语为国际间的共通语，不仅能促进全球在科技、教育、商业及文化等方面的交流，也能降低国与国之间的政治冲突。对个人而言，可增加个人升学与受教育的机会和增加个人工作机会，还能提升国家的经济效益。因此，良好的英语能力则意味着工作上的优势，以及生活上的便利。由于英语成为国际语言（EIL），英语能力的具备，可使个人成为国际人，使国家与国际接轨。这些积极影响是我们有目共睹的。但我们也应给从另一个角度来看世界英语带来的负面影响。
英语成为世界英语以后也并不是什么障碍都没有，许多人以为有了国际间的共通语“英语”，便可降低国与国间的冲突、促进来自不同语言文化之族群间的互相了解。其实深入推究，我们会发现两者并没有直接的因果关系。因为语言能力的问题容易解决，但“非语言性的障碍”（non-linguistic barriers）却不易克服。一般认为，一个人只要语言能力好，便可与人沟通无阻。然事实上，有效的跨国沟通常需仰赖背景知识，以及对一国文化的了解。如果我们在一个陌生的国家即便已拥有良好的英语能力，但是在很多场合中却无法加入当地人的各种闲聊或讨论，这是因为我们对当地的史地、社会制度、主流文化与价值观甚至时事等都还不太了解，因此对他人所提的地名、人名、笑话的典故等，都是听清了但没有明白什么意思，更不用说参与讨论了。当然这种困扰对那些native speaker来说是不能理解的，因而对外国人的沉默他们可能就会有一些不好的反应，如：“缺乏社交技巧”、“不合群”、“不愿融入主流社会”及“亚洲人天性好静”等。除此，文化隔阂也是一种非语言性障碍。在不同的语言文化背景成长的人，有不同的思考逻辑、行为模式与价值观，所以即使语言能互通，也不代表彼此能跨越文化鸿沟而真正互相了解。另外，若要真正做到互相了解，光是非英语系人士单方去学习英语及其相关文化是不够的，英语系人士也需要去学习其它国家的语言文化才行。
五、对教学的启示
英语教育在我国教育中占有重要的地位.目前我国的英语教育已经从小学有的地方甚至从幼儿园就开始，而且都是我国课程计划的必修课，在全日制普通大学推行英语等级考试，作为对选择英语作为第一外语必修课课程的达标要求。除英语专业外，在全日制普通大学，一般以英语作为必修课，其他外语作为选修课。可见我国对英语教育有多么的重视。
虽然时代的发展需要英语人才，但过分注重英语教育也带来了一定的负面影响，很多学生花费大量时间在英语上，影响了自己专业的学习，很多学生对自己本民族的语言和文化了解甚少，调查一下我国大学英语教学不难发现，大学生英语水平普遍提升的同时，汉语水平则呈急剧下滑之势。对此，我们不得不深思熟虑一下我们的问题，我们应该在重视本国语言的前提下进行英语教育。
在英语教学中我们应当结合目前世界英语发展的趋势，进行有针对性的英语教学，比如我们在设计课程或者选择教材的时候我们应当了解目前的状况需要什么样的外语人才，什么样的课程在学生学习完之后能对今后的就业上有一定的帮助，而不是学生在经历了大学英语的学习之后，当需要用英语的时候还要在参加补习班才行，我们的教育机构和课程设计者应当结合国际的需要、社会的需要、本人的需要设计教学计划。
此外，在教学法上教师们也要指导学生相关的文化知识与语言学习技巧，以降低非语言性学习障碍对学生的冲击。这就是我们都很熟知的跨文化教学，不仅仅学习语言本身，还要注意了解语言背后的文化。但在这里我要提出的一点是“跨文化”的基本前提是对本民族文化的深刻认知，绝非舍弃自己的文化“跨”到西方文化中。许多英语教师注重课堂教学内容的文化背景讲授，突出英语教学的“文化特色”，而面对外来文化和民族优秀文化之间的冲突等问题，却几乎无从谈起。所以当我们在鼓励学生学英语时，不应只以升学及就业优势为目标，因为学习外语的目的，不只是为增加一项沟通工具与生活上的便利，其更深层的意义应是藉由熟习其它语言文化的过程中，同时培养学生反省并珍惜自己语言文化的能力。
六、总结
世界英语现象的形成是当今世界各种复杂因素形成的产物，我们一定要认清其中有利的一面和不利的一面，正确认识英语在世界中的地位，运用正确的教学方法，使世界英语成为我国国力民强发展的有力武器。
参考文献：
［1］Pennycook，A.English in the world/the world English.In J.Tollefson（ed.），Power and inequality in language education.Cambridge University Press，Cambridge，1995.
［2］Tollefson，J.Policy and ideology in the spread of English.J.K.Hall & W.Eggington，（eds.），The Sociopolotics of English Language Teaching，Multilingual Matters，Clevedon，Great Britain，pp，2000：7-21.
［3］罗缃纶，游文宝，刘爱生，李美嬅，张念慈，胡蓬生，林锡霞，张弘昌，何豪毅，陈彦豪采访/陈彦豪整理.亲师无奈呐喊：母语回家学.联合报，2003.
［4］论英语全球化背景下的文化多样性问题.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2006年04期.
关键词： 世界英语 文化 英语教学
随着世界经济的发展带来了一系列的变化，各国不光是在综合国力上，在文化意识形态方面也发生了很大的变化，但在所有的变化当中，变化最大的而我们又不易察觉到的就是语言，探究其历史发展的渊源，我们不禁会发现语言真的是历史长河变化中最活跃的分子之一，它无时无刻不在变化，所以对语言的研究具有很重要的意义。尤其是全世界都有重要影响的语言之一—英语。
我们都知道现在全世界各个地方都把英语当成一门主要的学习语言，英语已经成为全世界相互交流的一种工具，那么为什么英语会发展成现在的地位发展成为“世界英语”?何为“世界英语”?英语发展成为世界英语之后对世界的影响是什么?作为英语教师我们应该怎样教授英语而且对我们的教学有什么样的启发?本文将对这四个方面进行具体论述。
一、为什么英语会发展成为“世界英语”
早在15、16世纪时，英国是世界上最强的国家之一，号称日不落帝国。殖民地遍布全世界，由于政治上占有一定的霸主地位，它势必会让其他的国家学英语，受奴役的人虽然反抗，但最终躲不了被英化。第二次世界大战后，许多发展中国家确立英语在本国的官方语言地位。这些国家中的大部分在历史上曾沦为英国的殖民地，英语已经被殖民主义者自上而下地灌输给当地的人民，特别是当地的上层人士和亲英阶层。这就为那些国家独立后确立英语的官方语言地位准备了部分条件。所以世界上许多国家都说英语。与此同时，美国在国际的政经与媒体上取得领导地位，英美的语言文化亦随贸易、外交、旅游与传媒等扩散至世界各角落。上世纪90年代初期，随着苏联及东欧共产国家逐一解体，美国成为世界超级强国，更进一步奠定英语为国际间“共通语”（lingua franca）的地位。
另外最主要的原因是英美国家经济技术的影响力将英语置于国际通用语言的地位。19世纪后期至20世纪初英美等国的经济快速成长是个重要因素。在技术发明和资本集中的推动下，英国和美国的经济先后扮演了世界经济火车头的角色，生产资本的集中又发展成金融资本的集中。到20世纪初，伦敦和纽约已是世界金融中心和最主要的投资市场。英国和美国始终以奉行自由贸易政策而著称。英语首先成为奔波于全球各地的商人和投资人的通用语言。任何国家的企业主和商人要和国际金融界打交道必须会英语，英语成为国际商界用语占支配地位的语言。
二、何为“世界英语”
提起英语的学习，我们最熟悉不过的是美式或是英式英语。其实，即使在英、美、加、澳等英语系国家，英语也会因地域、人种、社经阶级、性别、年龄及个人教育程度与文化背景等的不同而衍生出各种不同的口音、词汇、语法、俚语、流行语及习惯用语等。就像在我们国家，汉语有很多种不同的变体。随着英语传播至世界各角落，英语的多样性也不断地增加，产生了所谓的新加坡英语、香港英语、印度英语及洋泾滨英语（pidgin English）等“另类英语”。这些另类英语的产生，是因当地人在使用英语时，特意或不自觉地将其地理环境与语言文化等特性融入其中，因而发展出独特的词汇、文法与文体等。这便是为什么“世界英语“（Global/World Englishes）一词是以复数形来表达的原因之一。
三、英语的变体
由于英语的使用范围极为广泛，不可避免地出现了各种地区性变体，目前通行的看法是以伦敦英语为基本规范。
除英国英语外，最值得注意的是美国英语。美国在18世纪建国以后，本土语仍以英国为宗。到了第一次世界大战之后，美国国力大增，就有学者写出专著，自称为“美国语”，现在统称为“美国英语”。到了第二次世界大战前后，“美国英语”一词的概念逐渐变了，只指在美国本土上使用的英语，而不论其与英国英语的异同。美国英语和英国英语在语音上有相当明显的差别，拼写的差别则不是很大。在词汇方面，美国英语曾长期以英国英语为规范。第二次世界大战以后，由于美国的大众传播媒介迅速发展，美国英语已反过来对英国英语产生影响，并且正在日益扩大这种影响。在文学作品上，这两种英语的区别比较明显，但在学术、科技文章方面，两国使用的是一种中性的共同文体。
除美国英语外，还有加拿大英语、澳洲、新西兰英语、南非英语等，他们也都各有自己的地区性的语词和语法。其他象印度英语、东南亚英语、加勒比地区英语和和非洲某些新兴国家的英语，也都各自具有语音和词汇上的特点。在我国也出现了洋泾滨英语和中国式英语。
四、英语发展成为世界英语之后对世界的影响
以英语为国际间的共通语，不仅能促进全球在科技、教育、商业及文化等方面的交流，也能降低国与国之间的政治冲突。对个人而言，可增加个人升学与受教育的机会和增加个人工作机会，还能提升国家的经济效益。因此，良好的英语能力则意味着工作上的优势，以及生活上的便利。由于英语成为国际语言（EIL），英语能力的具备，可使个人成为国际人，使国家与国际接轨。这些积极影响是我们有目共睹的。但我们也应给从另一个角度来看世界英语带来的负面影响。
英语成为世界英语以后也并不是什么障碍都没有，许多人以为有了国际间的共通语“英语”，便可降低国与国间的冲突、促进来自不同语言文化之族群间的互相了解。其实深入推究，我们会发现两者并没有直接的因果关系。因为语言能力的问题容易解决，但“非语言性的障碍”（non-linguistic barriers）却不易克服。一般认为，一个人只要语言能力好，便可与人沟通无阻。然事实上，有效的跨国沟通常需仰赖背景知识，以及对一国文化的了解。如果我们在一个陌生的国家即便已拥有良好的英语能力，但是在很多场合中却无法加入当地人的各种闲聊或讨论，这是因为我们对当地的史地、社会制度、主流文化与价值观甚至时事等都还不太了解，因此对他人所提的地名、人名、笑话的典故等，都是听清了但没有明白什么意思，更不用说参与讨论了。当然这种困扰对那些native speaker来说是不能理解的，因而对外国人的沉默他们可能就会有一些不好的反应，如：“缺乏社交技巧”、“不合群”、“不愿融入主流社会”及“亚洲人天性好静”等。除此，文化隔阂也是一种非语言性障碍。在不同的语言文化背景成长的人，有不同的思考逻辑、行为模式与价值观，所以即使语言能互通，也不代表彼此能跨越文化鸿沟而真正互相了解。另外，若要真正做到互相了解，光是非英语系人士单方去学习英语及其相关文化是不够的，英语系人士也需要去学习其它国家的语言文化才行。
五、对教学的启示
英语教育在我国教育中占有重要的地位.目前我国的英语教育已经从小学有的地方甚至从幼儿园就开始，而且都是我国课程计划的必修课，在全日制普通大学推行英语等级考试，作为对选择英语作为第一外语必修课课程的达标要求。除英语专业外，在全日制普通大学，一般以英语作为必修课，其他外语作为选修课。可见我国对英语教育有多么的重视。
虽然时代的发展需要英语人才，但过分注重英语教育也带来了一定的负面影响，很多学生花费大量时间在英语上，影响了自己专业的学习，很多学生对自己本民族的语言和文化了解甚少，调查一下我国大学英语教学不难发现，大学生英语水平普遍提升的同时，汉语水平则呈急剧下滑之势。对此，我们不得不深思熟虑一下我们的问题，我们应该在重视本国语言的前提下进行英语教育。
在英语教学中我们应当结合目前世界英语发展的趋势，进行有针对性的英语教学，比如我们在设计课程或者选择教材的时候我们应当了解目前的状况需要什么样的外语人才，什么样的课程在学生学习完之后能对今后的就业上有一定的帮助，而不是学生在经历了大学英语的学习之后，当需要用英语的时候还要在参加补习班才行，我们的教育机构和课程设计者应当结合国际的需要、社会的需要、本人的需要设计教学计划。
此外，在教学法上教师们也要指导学生相关的文化知识与语言学习技巧，以降低非语言性学习障碍对学生的冲击。这就是我们都很熟知的跨文化教学，不仅仅学习语言本身，还要注意了解语言背后的文化。但在这里我要提出的一点是“跨文化”的基本前提是对本民族文化的深刻认知，绝非舍弃自己的文化“跨”到西方文化中。许多英语教师注重课堂教学内容的文化背景讲授，突出英语教学的“文化特色”，而面对外来文化和民族优秀文化之间的冲突等问题，却几乎无从谈起。所以当我们在鼓励学生学英语时，不应只以升学及就业优势为目标，因为学习外语的目的，不只是为增加一项沟通工具与生活上的便利，其更深层的意义应是藉由熟习其它语言文化的过程中，同时培养学生反省并珍惜自己语言文化的能力。
六、总结
世界英语现象的形成是当今世界各种复杂因素形成的产物，我们一定要认清其中有利的一面和不利的一面，正确认识英语在世界中的地位，运用正确的教学方法，使世界英语成为我国国力民强发展的有力武器。
参考文献：
［1］Pennycook，A.English in the world/the world English.In J.Tollefson（ed.），Power and inequality in language education.Cambridge University Press，Cambridge，1995.
［2］Tollefson，J.Policy and ideology in the spread of English.J.K.Hall & W.Eggington，（eds.），The Sociopolotics of English Language Teaching，Multilingual Matters，Clevedon，Great Britain，pp，2000：7-21.
［3］罗缃纶，游文宝，刘爱生，李美嬅，张念慈，胡蓬生，林锡霞，张弘昌，何豪毅，陈彦豪采访/陈彦豪整理.亲师无奈呐喊：母语回家学.联合报，2003.
［4］论英语全球化背景下的文化多样性问题.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2006年04期.