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孩子是种子，教师是园丁。教育的目的是让每一颗种子能够按期开花结果，园丁的责任是了解种子的需要，在适合的时候调节阳光、空气和水的供应。种子在萌芽时不需施肥，只要干净的水就够了，因为每一颗种子都带来自己萌芽所需的养分。教师是调节学习环境的园丁，利用孩子天生的好奇心，引导孩子经历一层层的发现，好像种子一点点突破种皮，直到长出绿叶，开始光合作用，自行制造养分。园丁的责任不在注入养分，而是帮助他自我成长。
在与孩子们交往、学习、互动的过程中，我慢慢地探索、不断地创新，希望我们的孩子能够成为未来世界的主人，而不是跟从者。
一、了解孩子的世界
了解是一切帮助与引导的开始。首先，我们抱着一种朋友的态度，利用辅助与引导的方式接近孩子，以孩子现有的知识结构为基点，这样才能确认我们将从哪个角度着手帮助他们，他们的知识库存达到什么水平，可能在哪些方面有所发展，对哪些事物感兴趣。投其所好才可能事半功倍，因为只有从事有兴趣的事，人才可能燃起动力。同时，要在了解孩子世界的过程中，与之建立起良好的关系，取得他们的信任，为今后的培养打好基础。
在我刚与孩子认识时我对他们一无所知，名字、脸孔对于我只是个符号，是个让我区分他们不至于混淆的工具。但很快，我在工作中试着去了解他们，通过一切可利用的机会最大可能地深入他们的群体中。日常的随意谈话可以帮我很大的忙，这可以让我通过一个孩子的视角来认识他眼中的周围环境、亲人朋友、兴趣爱好以及现阶段最感兴趣的事，这为我今后确认主题、提供材料打下了很好的基础。在这个过程中，教师要明确的是：了解孩子，聆听孩子、观察孩子，方能了解孩子话语中的意涵，探索孩子行动中的真意。
二、允许孩子自创活动主题，激发创新热情
其实，允许孩子自创活动主题并不是每个教师都愿意做的，因为这会给工作带来许多意想不到的“麻烦”，而且能选择这种做法，首先是以尊重为前提的，那就是将孩子放在首位，以他们的意愿为第一选择。
“尊重孩子”是每个成人都必须学习的，因为唯有做到这一点，才可能使孩子感受到自己的重要性。孩子是发现及创造生活内涵的主体，在成长的过程中，孩子必须感受到自己存在的价值，感受到自己的重要性，他们个人主动参与、积极创造的精神才得以发挥。孩子们有许多古灵精怪的念头，这是非常好的再创造资源，但必须得到成人的尊重和支持，他们才能拓展自己的空间，发挥自己的可能，建立自己独一无二的特质。
“允许孩子自创活动主题”也与瑞吉欧的教育理念“以儿童为中心”相呼应，但这个理念的真意不是单纯的放任孩子，而是完全有目的的鼓励与支持，让孩子拓展出自己的空间，发展自己的潜能。
三、给予探索空间，营造宽松愉悦的氛围
“有空间才有可能”，在这个层面上，“放开手”是最重要的。其实，成人是否能放开双手取决于对孩子的信任度，也取决于一种看待孩子的态度，即儿童观。作为老师，我相信每个孩子都有成功的可能，都是杰出而优秀的，而不在乎他现在所表现出的水平。让孩子有发言权、决策权，有参与管理、决定事件的权利，共同想办法出主意，谁的注意好就听谁的。只有这样，孩子才能积极开动脑筋，从而形成创新意识与创新精神。
在孩子参与游戏的过程中，我们不必刻意强调规则、做法、结果，我们要做的仅仅是静静的观望、细细的记录和适当的引导帮助，而将尝试、发现、探求、成功的机会给孩子。在自己摸索感知的过程中，孩子学会了思考、比较、权衡、做决定，这种自由随意的氛围让他们能产生许多新奇的念头，迸发出创造的火花。
孩子需要很多自由：自由地去探索、尝试、犯错、被纠正；自由地选择在何处，在谁身上投注好奇心、智慧和感情；自由地欣賞由双手、视觉、听觉、形状、材质、声音、颜色带来的无穷乐趣；自由地意识到理智、想象、思想所构成的事物间的网络。这些自由的存在条件是成人不要过早为孩子规定学习和发展的时间、节奏、尺度和方法，并要懂得广泛、积极地参与孩子的活动。
四、经常接触新鲜事物，发现世界的奥妙
知识是一切能力的基础，没有知识或对外部世界不熟悉、不了解，即使智商再好的孩子也是不会有创新精神的。作为成人，经常带孩子外出观察新鲜事物，或经常将自然界、社会生活中一些新奇有趣的事与孩子交流、分享，就能拓展孩子想象的空间，为孩子积累“素材”，作为创新的源泉。
都说孩子的游戏来源于生活，其理一点不假。作为老师我必须说，在与孩子们的交往中，她们给了我许多启发，让我知道我的“工具箱”是何其有限，只有放手让孩子们自己去感受、聆听、想象，才能让简单的事变得更丰富、更有价值。
五、认同孩子，为失败喝彩
“谁笑到最后，谁笑得最好。”谁说成长的道路中不许跌倒？谁说探索的过程中不许犯错？关键是我们怎样去看待他、并利用它。在孩子自主学习、主动探索、想象创造的过程中难免会遭遇失败。其实，失败是一笔财富，它为我们积累了经验，奠定了基础。当孩子受挫时，我们该做的是：认同孩子，给予信心。一个微笑的眼神、一个鼓励的神情都能让孩子重拾勇气、重建自信。
在幼儿活动中，我也时常会采用“为失败喝彩”的策略。明知孩子会犯错，但相信一次尝试的机会远比一句灌输的教条要有益得多。不要随便抑制孩子可能产生的创造的火花，而要让它充分的燃烧起来，也许结果并不尽如人意，但对孩子而言，探索的过程中所激发的热情、关注、思索、再造，其价值远远超过最后的成果。
每个孩子都渴望展现、渴望自由、渴望创造，渴望以他们自己的方式来了解、认同这个世界。只有这样，他们的个性才是鲜活的，才思才是敏捷的，思想才是自我的，才真正是自己而不是成人的“幼年体”。
【作者单位：苏州市相城区北桥中心幼儿园 江苏】
在与孩子们交往、学习、互动的过程中，我慢慢地探索、不断地创新，希望我们的孩子能够成为未来世界的主人，而不是跟从者。
一、了解孩子的世界
了解是一切帮助与引导的开始。首先，我们抱着一种朋友的态度，利用辅助与引导的方式接近孩子，以孩子现有的知识结构为基点，这样才能确认我们将从哪个角度着手帮助他们，他们的知识库存达到什么水平，可能在哪些方面有所发展，对哪些事物感兴趣。投其所好才可能事半功倍，因为只有从事有兴趣的事，人才可能燃起动力。同时，要在了解孩子世界的过程中，与之建立起良好的关系，取得他们的信任，为今后的培养打好基础。
在我刚与孩子认识时我对他们一无所知，名字、脸孔对于我只是个符号，是个让我区分他们不至于混淆的工具。但很快，我在工作中试着去了解他们，通过一切可利用的机会最大可能地深入他们的群体中。日常的随意谈话可以帮我很大的忙，这可以让我通过一个孩子的视角来认识他眼中的周围环境、亲人朋友、兴趣爱好以及现阶段最感兴趣的事，这为我今后确认主题、提供材料打下了很好的基础。在这个过程中，教师要明确的是：了解孩子，聆听孩子、观察孩子，方能了解孩子话语中的意涵，探索孩子行动中的真意。
二、允许孩子自创活动主题，激发创新热情
其实，允许孩子自创活动主题并不是每个教师都愿意做的，因为这会给工作带来许多意想不到的“麻烦”，而且能选择这种做法，首先是以尊重为前提的，那就是将孩子放在首位，以他们的意愿为第一选择。
“尊重孩子”是每个成人都必须学习的，因为唯有做到这一点，才可能使孩子感受到自己的重要性。孩子是发现及创造生活内涵的主体，在成长的过程中，孩子必须感受到自己存在的价值，感受到自己的重要性，他们个人主动参与、积极创造的精神才得以发挥。孩子们有许多古灵精怪的念头，这是非常好的再创造资源，但必须得到成人的尊重和支持，他们才能拓展自己的空间，发挥自己的可能，建立自己独一无二的特质。
“允许孩子自创活动主题”也与瑞吉欧的教育理念“以儿童为中心”相呼应，但这个理念的真意不是单纯的放任孩子，而是完全有目的的鼓励与支持，让孩子拓展出自己的空间，发展自己的潜能。
三、给予探索空间，营造宽松愉悦的氛围
“有空间才有可能”，在这个层面上，“放开手”是最重要的。其实，成人是否能放开双手取决于对孩子的信任度，也取决于一种看待孩子的态度，即儿童观。作为老师，我相信每个孩子都有成功的可能，都是杰出而优秀的，而不在乎他现在所表现出的水平。让孩子有发言权、决策权，有参与管理、决定事件的权利，共同想办法出主意，谁的注意好就听谁的。只有这样，孩子才能积极开动脑筋，从而形成创新意识与创新精神。
在孩子参与游戏的过程中，我们不必刻意强调规则、做法、结果，我们要做的仅仅是静静的观望、细细的记录和适当的引导帮助，而将尝试、发现、探求、成功的机会给孩子。在自己摸索感知的过程中，孩子学会了思考、比较、权衡、做决定，这种自由随意的氛围让他们能产生许多新奇的念头，迸发出创造的火花。
孩子需要很多自由：自由地去探索、尝试、犯错、被纠正；自由地选择在何处，在谁身上投注好奇心、智慧和感情；自由地欣賞由双手、视觉、听觉、形状、材质、声音、颜色带来的无穷乐趣；自由地意识到理智、想象、思想所构成的事物间的网络。这些自由的存在条件是成人不要过早为孩子规定学习和发展的时间、节奏、尺度和方法，并要懂得广泛、积极地参与孩子的活动。
四、经常接触新鲜事物，发现世界的奥妙
知识是一切能力的基础，没有知识或对外部世界不熟悉、不了解，即使智商再好的孩子也是不会有创新精神的。作为成人，经常带孩子外出观察新鲜事物，或经常将自然界、社会生活中一些新奇有趣的事与孩子交流、分享，就能拓展孩子想象的空间，为孩子积累“素材”，作为创新的源泉。
都说孩子的游戏来源于生活，其理一点不假。作为老师我必须说，在与孩子们的交往中，她们给了我许多启发，让我知道我的“工具箱”是何其有限，只有放手让孩子们自己去感受、聆听、想象，才能让简单的事变得更丰富、更有价值。
五、认同孩子，为失败喝彩
“谁笑到最后，谁笑得最好。”谁说成长的道路中不许跌倒？谁说探索的过程中不许犯错？关键是我们怎样去看待他、并利用它。在孩子自主学习、主动探索、想象创造的过程中难免会遭遇失败。其实，失败是一笔财富，它为我们积累了经验，奠定了基础。当孩子受挫时，我们该做的是：认同孩子，给予信心。一个微笑的眼神、一个鼓励的神情都能让孩子重拾勇气、重建自信。
在幼儿活动中，我也时常会采用“为失败喝彩”的策略。明知孩子会犯错，但相信一次尝试的机会远比一句灌输的教条要有益得多。不要随便抑制孩子可能产生的创造的火花，而要让它充分的燃烧起来，也许结果并不尽如人意，但对孩子而言，探索的过程中所激发的热情、关注、思索、再造，其价值远远超过最后的成果。
每个孩子都渴望展现、渴望自由、渴望创造，渴望以他们自己的方式来了解、认同这个世界。只有这样，他们的个性才是鲜活的，才思才是敏捷的，思想才是自我的，才真正是自己而不是成人的“幼年体”。
【作者单位：苏州市相城区北桥中心幼儿园 江苏】