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【摘 要】在小学数学中，运用趣味教学方法将会达到一举两得的教学效果。它让小学生在数学课中不仅学到并掌握了相关基础性的数学知识，而且促进了小学生对数学的求知欲望，活跃了学习气氛。通过创设情境使学生别有情趣；贴近生活使学生感受数学魅力；提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程；循序渐进，由表及里；利用游戏激发学生的学习兴趣等教学方法，让小学生感受到学数学的快乐和魅力。
【关键词】小学数学 学习兴趣 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.182
在教学活动中，传统的教学模式已不适应现在素质教育的要求。不能积极地开发学生的创新能力，是一种被动教学，收效甚微。我们只要抓住小学生“好奇”的特性，积极引导，设法使学生对所学内容产生兴趣，就会引起学生对学习的高度注意，乐于求知，积极思维，这样既能开发学生的智力，又能培养学生的能力。可见激发学生学习兴趣是教学的前提和手段，是提高教学质量的关键。下面就本人的教学实践浅谈几点兴趣教学法。
一、充分相信学生，舍得赞赏学生，激发学生的学习兴趣
学生不是一张白纸，他们蕴涵的潜力常常出乎我们的意料。他们都是生活中的人，都有一些数学方面的生活经验。但数学课上所学习的内容与他们已有的经验建立起联系的时候，他们会感到格外的兴奋，都想好好地表现一下自己。我们应该满足他们的那种表现欲，让他们尽情地述说。学生所回答的生活中的数学问题，也正是我们所需要的教学素材，这些素材远比教材中的几幅情景图，几张表格要生动的多，现实的多，也容易理解的多。因此，我们要相信学生，让他们当回“导演”，做回“小老师”。这样不但能减轻老师“教”的负担，同时也激发了学生的学习兴趣，何乐而不为呢？这个时候如果在趁着学生的兴趣劲适时的赞赏一下，往往会起到事半功倍的效果。
例如在教学《年、月、日》这一内容时，我们不妨依着学生，放手让学生说个够。这节课可以这样开始：课始，可以开门见山对学生说：“今天我们要学习年月日的知识了，老师知道你们对这方面的知识了解很多，不如我们来做个比赛，看谁知道的多，把你知道的写在老师发给你的纸上，然后进行全班交流。比一比谁知道的最多！”经过一阵的书写、交流，黑板上贴满了有关年月日的知识，这时教师要关注每个学生，适时地赞赏学生，一下子学生的学习兴趣就被充分的调动了。在整个过程中学生的自我价值得到充分体现，自然学习兴趣也会空前高涨，学习效果显而易见。一位心理学家说：“赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人，往往也会怀着一种潜在的快乐心情来满足你对他的期待。”也就是说赞赏不仅仅是对别人取得成就的肯定，同时它也可以成为一种目标，你对他的期待成为他的源动力。对于孩子而言，有时候真实的否定的话语会成为关闭他们心门的锁，而赞赏的话语会成为开启心门的钥匙。
二、动手制作卡片，进行直观教学
数学课的种种实物教具和卡片、画片是上好数学课必不可少的部分。由于它们形象、直观，运用灵活、方便，不仅可以帮助学生理解理论性的规律概念，还可以解决数学中的难题。在数学中，教师应从实际出发，灵活运用各种教具，鼓励学生大胆操作，增强学生的学习兴趣。例如，在讲平行四边形这节课时，课后有一道题，让学生把长方形折剪成平行四边形，依照课本上的做法，这个任务很容易完成，为了活跃气氛，发展学生的思维能力，把不同形状的纸，如，正方形、三角形，经过各种折叠盒剪除，最终变成平行四边形，如此一来，虽然难度有所增加，但是仍有不少学生能够大胆地登上讲台，展示自己的“杰作”，直到下课。同学们还兴趣盎然，整节课收获不少。
三、让小学生成为应用数学的创新者
现实生活必须设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的教学方法，使学生真正成为一个学习数学的创新者。
学生独立完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样才能使学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能在数学学习中获得真正的经验与方法。为此，在教学设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性教学方法，使学生在数学学习活动中成为一个问题的探索者。如学习了“购物”后，可设计这样的题目：小朋友们，你注意过吗？我们平时用的钱只有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。这些钱币的面值中只有1、2、5这几个数字。为什么只有这几个数字呢？其他3、4、6、7、8、9为什么不用？先让学生自己去思考，最后给出答案：因为1、2、5这三个数就可以凑出1到10的十个数字了。人们在使用钱币时，只需要这三种面值，就可以组成任何一种数额，所以没必要面值太多了。
四、抓住好奇，巧设疑难，提高学生的兴趣
小学生对什么都充满好奇，他们总喜欢表现，所以，教师要善于捕捉学生的好奇心，将其引上正确的轨道，提高学生的学习兴趣。课前质疑，使学生带着新奇感，充满兴趣地学习。
这中间，一是利用了教材穿插科学趣事和发明的经历。在讲授新课时作为提高学生学习的兴趣的兴奋剂。如在讲时、分、秒这节课时，我利用形象的语言讲述了多年前古人用滴水刻漏的计时方法是多么的不便，接着讲计时的各种变迁，然后话锋一转，转到今天的问题，现在我们用什么来计时？如何来计时呢？因为学生兴致高，这节课收获了意想不到的效果。二是教学语言尽量要风趣话。数学课比其他课呆板，乃至许多学生感觉枯燥无味，所以教师更应该营造良好的学习兴趣，巧妙地提出问题，引导学生掌握要学的知识。
我国伟大的教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展，有益于全面素质的提高。可见激发学习兴趣，对数学教学有着十分重要的意义。因此，培养了孩子们的学习兴趣，就是一个教育工作者最大的成功。
参考文献
[1]何雪琴.沙坪坝区城乡结合部X小学五年级学生学习动机与数学学科兴趣的调查研究[D].重庆师范大学，2014.
[2]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学，2013.
[3]韩树安.对小学高年级学生数学学习兴趣的调查研究[D].辽宁师范大学，2010.
【关键词】小学数学 学习兴趣 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.182
在教学活动中，传统的教学模式已不适应现在素质教育的要求。不能积极地开发学生的创新能力，是一种被动教学，收效甚微。我们只要抓住小学生“好奇”的特性，积极引导，设法使学生对所学内容产生兴趣，就会引起学生对学习的高度注意，乐于求知，积极思维，这样既能开发学生的智力，又能培养学生的能力。可见激发学生学习兴趣是教学的前提和手段，是提高教学质量的关键。下面就本人的教学实践浅谈几点兴趣教学法。
一、充分相信学生，舍得赞赏学生，激发学生的学习兴趣
学生不是一张白纸，他们蕴涵的潜力常常出乎我们的意料。他们都是生活中的人，都有一些数学方面的生活经验。但数学课上所学习的内容与他们已有的经验建立起联系的时候，他们会感到格外的兴奋，都想好好地表现一下自己。我们应该满足他们的那种表现欲，让他们尽情地述说。学生所回答的生活中的数学问题，也正是我们所需要的教学素材，这些素材远比教材中的几幅情景图，几张表格要生动的多，现实的多，也容易理解的多。因此，我们要相信学生，让他们当回“导演”，做回“小老师”。这样不但能减轻老师“教”的负担，同时也激发了学生的学习兴趣，何乐而不为呢？这个时候如果在趁着学生的兴趣劲适时的赞赏一下，往往会起到事半功倍的效果。
例如在教学《年、月、日》这一内容时，我们不妨依着学生，放手让学生说个够。这节课可以这样开始：课始，可以开门见山对学生说：“今天我们要学习年月日的知识了，老师知道你们对这方面的知识了解很多，不如我们来做个比赛，看谁知道的多，把你知道的写在老师发给你的纸上，然后进行全班交流。比一比谁知道的最多！”经过一阵的书写、交流，黑板上贴满了有关年月日的知识，这时教师要关注每个学生，适时地赞赏学生，一下子学生的学习兴趣就被充分的调动了。在整个过程中学生的自我价值得到充分体现，自然学习兴趣也会空前高涨，学习效果显而易见。一位心理学家说：“赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人，往往也会怀着一种潜在的快乐心情来满足你对他的期待。”也就是说赞赏不仅仅是对别人取得成就的肯定，同时它也可以成为一种目标，你对他的期待成为他的源动力。对于孩子而言，有时候真实的否定的话语会成为关闭他们心门的锁，而赞赏的话语会成为开启心门的钥匙。
二、动手制作卡片，进行直观教学
数学课的种种实物教具和卡片、画片是上好数学课必不可少的部分。由于它们形象、直观，运用灵活、方便，不仅可以帮助学生理解理论性的规律概念，还可以解决数学中的难题。在数学中，教师应从实际出发，灵活运用各种教具，鼓励学生大胆操作，增强学生的学习兴趣。例如，在讲平行四边形这节课时，课后有一道题，让学生把长方形折剪成平行四边形，依照课本上的做法，这个任务很容易完成，为了活跃气氛，发展学生的思维能力，把不同形状的纸，如，正方形、三角形，经过各种折叠盒剪除，最终变成平行四边形，如此一来，虽然难度有所增加，但是仍有不少学生能够大胆地登上讲台，展示自己的“杰作”，直到下课。同学们还兴趣盎然，整节课收获不少。
三、让小学生成为应用数学的创新者
现实生活必须设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的教学方法，使学生真正成为一个学习数学的创新者。
学生独立完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样才能使学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能在数学学习中获得真正的经验与方法。为此，在教学设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性教学方法，使学生在数学学习活动中成为一个问题的探索者。如学习了“购物”后，可设计这样的题目：小朋友们，你注意过吗？我们平时用的钱只有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。这些钱币的面值中只有1、2、5这几个数字。为什么只有这几个数字呢？其他3、4、6、7、8、9为什么不用？先让学生自己去思考，最后给出答案：因为1、2、5这三个数就可以凑出1到10的十个数字了。人们在使用钱币时，只需要这三种面值，就可以组成任何一种数额，所以没必要面值太多了。
四、抓住好奇，巧设疑难，提高学生的兴趣
小学生对什么都充满好奇，他们总喜欢表现，所以，教师要善于捕捉学生的好奇心，将其引上正确的轨道，提高学生的学习兴趣。课前质疑，使学生带着新奇感，充满兴趣地学习。
这中间，一是利用了教材穿插科学趣事和发明的经历。在讲授新课时作为提高学生学习的兴趣的兴奋剂。如在讲时、分、秒这节课时，我利用形象的语言讲述了多年前古人用滴水刻漏的计时方法是多么的不便，接着讲计时的各种变迁，然后话锋一转，转到今天的问题，现在我们用什么来计时？如何来计时呢？因为学生兴致高，这节课收获了意想不到的效果。二是教学语言尽量要风趣话。数学课比其他课呆板，乃至许多学生感觉枯燥无味，所以教师更应该营造良好的学习兴趣，巧妙地提出问题，引导学生掌握要学的知识。
我国伟大的教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展，有益于全面素质的提高。可见激发学习兴趣，对数学教学有着十分重要的意义。因此，培养了孩子们的学习兴趣，就是一个教育工作者最大的成功。
参考文献
[1]何雪琴.沙坪坝区城乡结合部X小学五年级学生学习动机与数学学科兴趣的调查研究[D].重庆师范大学，2014.
[2]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学，2013.
[3]韩树安.对小学高年级学生数学学习兴趣的调查研究[D].辽宁师范大学，2010.