论文部分内容阅读
南康作为赣南农村老区的一个年轻的县级市，2002年被确定为国家基础教育课程改革省级实验区。随着课程改革向纵深推进，我们逐渐发现，城乡学校教育发展很不平衡，农村课改一下子进入“高原区”，不仅师资缺乏、学科不配套、教师年龄老化等客观现实问题凸显，而且农村教师自主学习少、研培渠道窄、创新能力差、缺乏专业成长意识等一系列亟待解决的问题也一下浮出水面。虽然教师上岗前的新课程通识培训为他们参与课程改革奠定了初步的思想基础，但面对这次基础教育的深刻变革，大多数实验教师感到很不适应，出现了许多难以消解的困惑。围绕课改，教