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著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师,我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。心理学的研究和教学实践表明:采用生动的,适合学生心理发展水平的教学方式,可以成功地培养学生的学习兴趣。从而达到最佳的教与学的效果。
一、融洽师生关系,诱发学生学习兴趣
当学生在学习上遇到困难,信心不足时,我及时找他们谈心,亲近他们,帮他们找原因,不厌其烦地为他们补课。不管是一份试卷上的错误,还是作业本上的批漏,都不放过。用真诚的爱心,拔动他们的心弦,使他们决心用辛勤的汗水,报答老师的培育之恩。他们在学习上一进步,就及时给予肯定、表扬,同时提出进一步要求。
在端正学习态度的基础上,又在学习方法上给予指导。比如,记单词,要眼看、手写、口背、心记等等。经过努力,他们在英语学习上都有不同程度的进步。常言道:“亲其师,信其道。精诚所至,金石为开。”爱的情感在师生的心灵之间架起了桥梁,成为学生自觉学习的内部动力。这样,情通、理达,学生就能产生学习上的热情,为学习能力的培养作好铺垫。
二、寓教于乐,充分调动学生的学习积极性
根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点,小学英语教学要创设新颖多样、富于启发性、能调和学生多种感情参与学习活动的情境,来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲,达到有效地培养学生的学习能力,提高教学质量。
(一)直观手段
利用直观手段进行单词教学,把所教的单词与其表象直接联系起来,有利于儿童建立清晰、正确的概念,调动学生的学习兴趣。在单词教学中,利用图片、实物、模型、简笔画、幻灯等手段,直接帮助学生理解词意,加速学习进程。这样教学单词,不仅能使单词教学形象、生动,学生易于理解,乐于接受,有利于培养学生的观察力,以及用英语思维的能力和直接(不经过心译)进行口头交际的能力。
(二)竞争比赛
竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动,这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段,在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张热烈的竞争气氛中,无论是参赛的学生,还是观看的学生,个个都十分投入。如分组限时比赛或个人比赛,赛拼写单词等。在竞赛过程中,学生们能赛出基础,赛出质量,赛出能力,越赛越有兴致。运用竞赛,挖掘学生的学习“潜能”,最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识,又不易产生心理疲劳,有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
(三)语境交际
根据教学内容的要求,创设适宜的英语环境和特定的教学情境,使学生如临其境,如见其人、如闻其声,把言、形、情融为一体,能有效地训练学生的口语和文字表达能力,较快地使学生进入能力“最佳发展区”。 如教会“A:Hello,My name is Mike;What’s your name? B:Hello,my name is Tom; A:Nice to meet you ; B: Nice to meet you ,too.”时,我微笑地走到每学生的身边一一地和他们交谈,用真实名字代替对话上的人名,然后分组练习。这样学生全身心地进入角色,仿佛置身实际的情景之中。
又如通过英语课堂里的人数和实物数目或学生座号来教学数字。这种教学,将学生置身于具体或模拟的情景之中,反复地练习所学的单词、句子和会话,使语言的音、形、义三要素紧密结合起来,有利于培养学生用英语思维的能力和在实际情景中运用语言的能力。
(四)编对话比赛
在教学中,根据教学内容进行分组编排对话,上台表演,不但可以激发学生学习语言的兴趣,而且可以提高学生的语言表达能力。可以满足不同层次学生的要求
A、分组编排,因材施教
教师通过几句最基本的交际语言,观察个人口语素质,性格特点,记忆力,反应速度等。在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。
B、同一情景,各说其能
设计情景考虑每人差异,使他们都能言其所能言,言其所爱言。如:买东西,卖东西。同学可以组合商量买卖方。
三、注重形成性评价对学生的作用
形成性评价的目的是激发学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。我想学生的学习档案就起着很大的作用,学生能够将自己成功的作品收入自己的学习档案,对于自己的劳动成果,学生们都表现得很自信,同时教师加以引导,从而培养了他们的英语学习兴趣。我在实施形成性评价过程中就结合了学习档案,并以奖小标志、并以小标志换大标志的形式鼓励学生。每一节课评价一下自己的表现,学生们都非常感兴趣,各方面表现很好,乐于参与课堂活动。
四、教师应利用各种有效途径,去培养学生的学习兴趣
我们在教学中,不但在课堂上为学生创造良好的学习气氛,而且在平时的生活环境中也要为学生凝造良好的学习氛围。如:平常打招呼的时候,教师可以鼓励学生用英语。利用早上或课余的时间播放一些英语歌曲,组织学生收听一些英语节目。还可以让学生在生活中创造英语和开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
总之,我觉得英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。尤其是在小学阶段,我们应当把学生的兴趣放在首位。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以我们培养学生们的兴趣是势在必行,刻不容缓。作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求做到实处。
一、融洽师生关系,诱发学生学习兴趣
当学生在学习上遇到困难,信心不足时,我及时找他们谈心,亲近他们,帮他们找原因,不厌其烦地为他们补课。不管是一份试卷上的错误,还是作业本上的批漏,都不放过。用真诚的爱心,拔动他们的心弦,使他们决心用辛勤的汗水,报答老师的培育之恩。他们在学习上一进步,就及时给予肯定、表扬,同时提出进一步要求。
在端正学习态度的基础上,又在学习方法上给予指导。比如,记单词,要眼看、手写、口背、心记等等。经过努力,他们在英语学习上都有不同程度的进步。常言道:“亲其师,信其道。精诚所至,金石为开。”爱的情感在师生的心灵之间架起了桥梁,成为学生自觉学习的内部动力。这样,情通、理达,学生就能产生学习上的热情,为学习能力的培养作好铺垫。
二、寓教于乐,充分调动学生的学习积极性
根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点,小学英语教学要创设新颖多样、富于启发性、能调和学生多种感情参与学习活动的情境,来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲,达到有效地培养学生的学习能力,提高教学质量。
(一)直观手段
利用直观手段进行单词教学,把所教的单词与其表象直接联系起来,有利于儿童建立清晰、正确的概念,调动学生的学习兴趣。在单词教学中,利用图片、实物、模型、简笔画、幻灯等手段,直接帮助学生理解词意,加速学习进程。这样教学单词,不仅能使单词教学形象、生动,学生易于理解,乐于接受,有利于培养学生的观察力,以及用英语思维的能力和直接(不经过心译)进行口头交际的能力。
(二)竞争比赛
竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动,这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段,在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张热烈的竞争气氛中,无论是参赛的学生,还是观看的学生,个个都十分投入。如分组限时比赛或个人比赛,赛拼写单词等。在竞赛过程中,学生们能赛出基础,赛出质量,赛出能力,越赛越有兴致。运用竞赛,挖掘学生的学习“潜能”,最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识,又不易产生心理疲劳,有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
(三)语境交际
根据教学内容的要求,创设适宜的英语环境和特定的教学情境,使学生如临其境,如见其人、如闻其声,把言、形、情融为一体,能有效地训练学生的口语和文字表达能力,较快地使学生进入能力“最佳发展区”。 如教会“A:Hello,My name is Mike;What’s your name? B:Hello,my name is Tom; A:Nice to meet you ; B: Nice to meet you ,too.”时,我微笑地走到每学生的身边一一地和他们交谈,用真实名字代替对话上的人名,然后分组练习。这样学生全身心地进入角色,仿佛置身实际的情景之中。
又如通过英语课堂里的人数和实物数目或学生座号来教学数字。这种教学,将学生置身于具体或模拟的情景之中,反复地练习所学的单词、句子和会话,使语言的音、形、义三要素紧密结合起来,有利于培养学生用英语思维的能力和在实际情景中运用语言的能力。
(四)编对话比赛
在教学中,根据教学内容进行分组编排对话,上台表演,不但可以激发学生学习语言的兴趣,而且可以提高学生的语言表达能力。可以满足不同层次学生的要求
A、分组编排,因材施教
教师通过几句最基本的交际语言,观察个人口语素质,性格特点,记忆力,反应速度等。在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。
B、同一情景,各说其能
设计情景考虑每人差异,使他们都能言其所能言,言其所爱言。如:买东西,卖东西。同学可以组合商量买卖方。
三、注重形成性评价对学生的作用
形成性评价的目的是激发学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。我想学生的学习档案就起着很大的作用,学生能够将自己成功的作品收入自己的学习档案,对于自己的劳动成果,学生们都表现得很自信,同时教师加以引导,从而培养了他们的英语学习兴趣。我在实施形成性评价过程中就结合了学习档案,并以奖小标志、并以小标志换大标志的形式鼓励学生。每一节课评价一下自己的表现,学生们都非常感兴趣,各方面表现很好,乐于参与课堂活动。
四、教师应利用各种有效途径,去培养学生的学习兴趣
我们在教学中,不但在课堂上为学生创造良好的学习气氛,而且在平时的生活环境中也要为学生凝造良好的学习氛围。如:平常打招呼的时候,教师可以鼓励学生用英语。利用早上或课余的时间播放一些英语歌曲,组织学生收听一些英语节目。还可以让学生在生活中创造英语和开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
总之,我觉得英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。尤其是在小学阶段,我们应当把学生的兴趣放在首位。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以我们培养学生们的兴趣是势在必行,刻不容缓。作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求做到实处。