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摘 要：大学生创业能力的培养是高校教育的永恒话题，也是顺应社会经济发展的趋势，同时也是大学生就业的另一选择。构建大学生创新创业能力的培养体系有助于大学生创业能力的提升，该体系由培养目标、创业实践教育、改革教学模式、利用社会资源等构成。
关键词：大学生 创业能力 培养体系的构建 实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（b）-0225-02
1 大学生创业能力及培养的必要性
1.1 大学生创业能力涵盖的内容
国内外学者对大学生创业能力有不同的界定，有从心理学角度提出的，有从管理学角度提出的。邹建芬认为，大学生创业能力是指创办企业过程中所具备的能够经营管理企业的能力，包括创新能力、利用知识的能力及综合能力[1]。而且，创业能力的开发与培养应该以创新能力为保障，以创业意愿为前提，以创业教育为核心，以创业环境为基础。Chandler的研究角度基于创业者角色的不同，其基本观点是：创业能力主要包括机会识别与利用能力、坚韧力、资源整合力、宏观概念能力、信息获取能力、专业技术能力的综合[2]。在1989年举办的曼谷会议上，联合国教科文组织亚太地区办事处提出了创业人才应该具有的基本素质为：学习思维能力、专业知识能力、创新发展能力、团队合作能力、快速决策能力、适应能力、洞察力及前瞻性等。
培养大学生的创业能力不仅仅是培养大学生创业的技能、企业管理的能力、专业知识能力等同时要培养大学生的创业意识和精神，培养大学生具有企业家的思维方式，让其将所学到的知识能够内化为自己的知识，具备企业家的知识、能力和特质。
1.2 培养大学生创业能力的必要性
一方面，创业经济在全球范围内都是经济发展的极为重要的基础，大学生处于这样的时代背景下为了实现自身经济价值和社会价值很有必要培养创业能力；另一方面，我国的大学教育已进入大众教育阶段，大学生数量急剧增长，大学生就业形势越来越严峻，在这种就业环境下创业可以成为很多大学生就业的一个出路。最后，当前我们国家也以“大众创新，万众创业”鼓励人们进行创业，基于以上3个方面大学生创业能力的培养既迫切又很有必要。
2 大学生创业能力培养体系
2.1 培养目标
将大学生培养为具有创业意识和创业精神，能够像企业家一样思维的，具备一定的操作技能，具有一定的专业知识，积极向上，乐观进取的人。
2.2 培养对象
全面引导，全方位开课，重视每一位学生，同时尊重学生，并非所有学生都有创业的冲动和理想，主要是培养他们的创业意识和精神，而重点培养对创业具有主动性、积极性具备一定潜质的学生。
2.3 培养体系的构建
大学生创新创业能力的培养绝不是简单的能力培养而已，是一个复杂的系统工程，需要全方位、多角度的共同打造与努力才能培养出具有优良品质的、具备创业能力的大学生。
2.3.1 专业培养方案的改革，增加创业实践课程
在修订专业培养方案时，开设创业理论课程，开设创业实践课程，并且要开设创新思维课程，确保大学生在校学习期间有足量的创新创业课程作为坚实的基础。同时其他的专业课程也要增加相当多的实践环节的课时，为学生提供更多可以动手操作的机会，提供可以到岗位锻炼的平台，锻炼学生的操作技能，培养学生的职业素养。
2.3.2 教学模式和方法的改革
传统的教学模式和方法大多以教师为主，教师讲，学生听，已成为了固定的教学模式，这对学生的创新思维和创业精神的培养对很不利，需要进行改革。创新教学模式和教学方法，充分考虑学情情况，以学生为主体，学生尽可能多的参与到教学中来，可以用讲授+案例教学+技能训练的模式，使用头脑风暴、情境表演、模拟经营等教学方法，在教学过程中将创新创业的意识和精神渗透给学生，并不断为学生创造可以锻炼语言表达能力、思考分析能力、解決问题能力、做决策能力的各种机会和平台，让学生们在日常的专业课程学习中有充分的锻炼和成长。
2.3.3 师资队伍建设的创新
师资队伍的建设至关重要。目前，大学主要是在校的专职教师任教，这些教师大多是从学校毕业就走上讲台，理论水平比较高，实践的经验相对较少，为了弥补这一不足，我们可以用“请进来，走出去”的办法，专职教师走出去，到企业中挂职锻炼，或给企业讲课从中学习，或在条件允许的情况下参与企业的经营或管理，提高教师的实践操作能力；学校将企业中的行业资深人员请进学校，为学生们做讲座，或系统讲授一门课程，将他们的工作经验传授给学生。
2.3.4 校企合作的深入
通過建立校外实训、实习基地，将企业作为学生创新创业学习的另一个平台。企业可以获得理想的专业人才，学生可以在企业提供的岗位上得到相关职业能力和职业素质的提高，更深入的了解企业经营状况，学习企业的管理经验，在实践中学习沟通的技巧，认识沟通的重要性。通过校企合作，学生的职业能力和素质、专业能力、人际交往和沟通能力都可以得到有效提高，是创业能力的提高最佳实践平台。
2.3.5 创业平台的建立
建一个大学生创业孵化园，学校为学生提供一定的优惠政策，比如，提供免费的场地，免费的水电等。由专门的老师进行创业指导、跟踪服务、业绩评估等。学生有好的项目可以在此平台进行运营，这个项目最好是与学生专业相关，能够通过创业项目促使学生进一步学习的，并且项目的启动与运营可以带动一个团队，为学校营造创业的氛围，带动更多的学生投入到学习中，投入到创业中。甚至可以大胆地与企业进行合作，或者联系风险投资公司为学生的项目进行投资，解决学生创业的资金问题。
2.3.6 获得政府及社会各界的支持
大学生创业能力的提升是一个系统的复杂的体系，仅凭以上几方面也不能完全实现。政府在创业方面的倡导和宣传队大学生的创业具有很好的引领，而政府提供的税收优惠政策、贷款优惠政策，办理创业手续的便利政策为大学生的创业提供政策扶持和帮助。社会各界及企业的支持将会为大学生的创业形成更具吸引力的局面，让创业成为一种潮流并且能够持久。 3 实施与评价
3.1 创业能力培养体系在教学改革上的应用
创业体系在我校市场营销专业进行了实施，效果良好。创业体系建立后就在我校市场营销专业进行了实施。首先，从专业培养方案的修订入手，除了原有的专业课程，增加了创新思维课程、大学生创业课程，并增加了课时；增加了实践环节的课时，连续3年实践课时占总课时的比例都在55%以上，为学生的动手操作和岗位锻炼提供了保障。其次，以大学生创业所需的能力为导向改革教学模式和方法，全面树立以学生为主的思想，大量应用开放式教学模式和方法，比如案例教学、头脑风暴、项目实施等，提高了学生学习的参与度和学习兴趣，锻炼了学生的职业能力。最后，师资队伍的建设。坚持“走出去，请进来”，聘请行业专业做兼职教授，目前已有的兼职教授有十多位，学生实习时兼职教授就做现场指导和教学，有两门课程有兼职教授来讲授，还经常做一些讲座。
3.2 學校创业平台的建立
学校团委牵头建立了大学生创业孵化园，为学生提供免费的场地和相关优惠政策，有专门指导教师队伍对学生的创业进行指导，理清创业的思路，帮助学生解决创业中遇到的问题。短短一年的时间有十多个创业项目进行了申报，其中有机器人项目，航拍项目，跨境电商，物流快递，咖啡吧、自媒体项目等已進入孵化园，启动运营。这些项目的启动运营坚定了创业学生的信心，带动了一大批学生进行创业，营造了良好的校园创业氛围，促进了学生的专业课程学习，并为大学生的就业开拓了道路。
3.3 校企合作为学生创业能力的提升搭建了实践的平台
市场营销专业建立了很多的实训基地，有当地著名的白酒企业、百货商厦企业、家电零售企业、电商企业等。学生们的实习、实训可直接到实训基地企业进行上岗操作，在第四学期有长达4周的岗位实习，在第五学期有6周的顶岗实习。实习期间企业导师对学生进行指导和帮助，让学生能够了解公司的组织机构、公司基本运营，学生还可以了解所在行业的基本情况。通过实习锻炼了学生的沟通能力、处理问题的能力、应变能力等。另外，学校与娃哈哈联合在校内举办娃哈哈营销大赛，学生们相当于自己创业，销售娃哈哈的产品，既可以从中锻炼也可以赚取应得的利润，参与的积极性很高，收获也很大，也激发了学生创业的意识和冲动。
3.4 请企业的行家授课、讲座
我们与当地一家商厦和一家白酒企业合作，请商厦的经理来讲授《终端销售》这门课，请白酒企业的相关经理讲授《企业管理》这门课，他们都是团队授课，让学生能够接触到更多有经验的经理，向他们学习实际操作的经验。聘请行业专业进行专题讲座，弥补课堂理论教学不能提供给学生的经验、信息、商情、市场状况等。以此让学生能与行业专家有面对面交流学习的机会，了解更多的市场行情、企业经营状况，提高学生学习积极性，丰富学生的学识。
参考文献
[1] 邹建芬.大学生创业能力开发与培养的路径探析[J].高校教育管理，2011（11）：91-95.
[2] Chandler，A.Doesentrialf-efficy disnghenpreneurs from managersf[J].Journal of Business Venturing，1998（13）：295-316.
关键词：大学生 创业能力 培养体系的构建 实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（b）-0225-02
1 大学生创业能力及培养的必要性
1.1 大学生创业能力涵盖的内容
国内外学者对大学生创业能力有不同的界定，有从心理学角度提出的，有从管理学角度提出的。邹建芬认为，大学生创业能力是指创办企业过程中所具备的能够经营管理企业的能力，包括创新能力、利用知识的能力及综合能力[1]。而且，创业能力的开发与培养应该以创新能力为保障，以创业意愿为前提，以创业教育为核心，以创业环境为基础。Chandler的研究角度基于创业者角色的不同，其基本观点是：创业能力主要包括机会识别与利用能力、坚韧力、资源整合力、宏观概念能力、信息获取能力、专业技术能力的综合[2]。在1989年举办的曼谷会议上，联合国教科文组织亚太地区办事处提出了创业人才应该具有的基本素质为：学习思维能力、专业知识能力、创新发展能力、团队合作能力、快速决策能力、适应能力、洞察力及前瞻性等。
培养大学生的创业能力不仅仅是培养大学生创业的技能、企业管理的能力、专业知识能力等同时要培养大学生的创业意识和精神，培养大学生具有企业家的思维方式，让其将所学到的知识能够内化为自己的知识，具备企业家的知识、能力和特质。
1.2 培养大学生创业能力的必要性
一方面，创业经济在全球范围内都是经济发展的极为重要的基础，大学生处于这样的时代背景下为了实现自身经济价值和社会价值很有必要培养创业能力；另一方面，我国的大学教育已进入大众教育阶段，大学生数量急剧增长，大学生就业形势越来越严峻，在这种就业环境下创业可以成为很多大学生就业的一个出路。最后，当前我们国家也以“大众创新，万众创业”鼓励人们进行创业，基于以上3个方面大学生创业能力的培养既迫切又很有必要。
2 大学生创业能力培养体系
2.1 培养目标
将大学生培养为具有创业意识和创业精神，能够像企业家一样思维的，具备一定的操作技能，具有一定的专业知识，积极向上，乐观进取的人。
2.2 培养对象
全面引导，全方位开课，重视每一位学生，同时尊重学生，并非所有学生都有创业的冲动和理想，主要是培养他们的创业意识和精神，而重点培养对创业具有主动性、积极性具备一定潜质的学生。
2.3 培养体系的构建
大学生创新创业能力的培养绝不是简单的能力培养而已，是一个复杂的系统工程，需要全方位、多角度的共同打造与努力才能培养出具有优良品质的、具备创业能力的大学生。
2.3.1 专业培养方案的改革，增加创业实践课程
在修订专业培养方案时，开设创业理论课程，开设创业实践课程，并且要开设创新思维课程，确保大学生在校学习期间有足量的创新创业课程作为坚实的基础。同时其他的专业课程也要增加相当多的实践环节的课时，为学生提供更多可以动手操作的机会，提供可以到岗位锻炼的平台，锻炼学生的操作技能，培养学生的职业素养。
2.3.2 教学模式和方法的改革
传统的教学模式和方法大多以教师为主，教师讲，学生听，已成为了固定的教学模式，这对学生的创新思维和创业精神的培养对很不利，需要进行改革。创新教学模式和教学方法，充分考虑学情情况，以学生为主体，学生尽可能多的参与到教学中来，可以用讲授+案例教学+技能训练的模式，使用头脑风暴、情境表演、模拟经营等教学方法，在教学过程中将创新创业的意识和精神渗透给学生，并不断为学生创造可以锻炼语言表达能力、思考分析能力、解決问题能力、做决策能力的各种机会和平台，让学生们在日常的专业课程学习中有充分的锻炼和成长。
2.3.3 师资队伍建设的创新
师资队伍的建设至关重要。目前，大学主要是在校的专职教师任教，这些教师大多是从学校毕业就走上讲台，理论水平比较高，实践的经验相对较少，为了弥补这一不足，我们可以用“请进来，走出去”的办法，专职教师走出去，到企业中挂职锻炼，或给企业讲课从中学习，或在条件允许的情况下参与企业的经营或管理，提高教师的实践操作能力；学校将企业中的行业资深人员请进学校，为学生们做讲座，或系统讲授一门课程，将他们的工作经验传授给学生。
2.3.4 校企合作的深入
通過建立校外实训、实习基地，将企业作为学生创新创业学习的另一个平台。企业可以获得理想的专业人才，学生可以在企业提供的岗位上得到相关职业能力和职业素质的提高，更深入的了解企业经营状况，学习企业的管理经验，在实践中学习沟通的技巧，认识沟通的重要性。通过校企合作，学生的职业能力和素质、专业能力、人际交往和沟通能力都可以得到有效提高，是创业能力的提高最佳实践平台。
2.3.5 创业平台的建立
建一个大学生创业孵化园，学校为学生提供一定的优惠政策，比如，提供免费的场地，免费的水电等。由专门的老师进行创业指导、跟踪服务、业绩评估等。学生有好的项目可以在此平台进行运营，这个项目最好是与学生专业相关，能够通过创业项目促使学生进一步学习的，并且项目的启动与运营可以带动一个团队，为学校营造创业的氛围，带动更多的学生投入到学习中，投入到创业中。甚至可以大胆地与企业进行合作，或者联系风险投资公司为学生的项目进行投资，解决学生创业的资金问题。
2.3.6 获得政府及社会各界的支持
大学生创业能力的提升是一个系统的复杂的体系，仅凭以上几方面也不能完全实现。政府在创业方面的倡导和宣传队大学生的创业具有很好的引领，而政府提供的税收优惠政策、贷款优惠政策，办理创业手续的便利政策为大学生的创业提供政策扶持和帮助。社会各界及企业的支持将会为大学生的创业形成更具吸引力的局面，让创业成为一种潮流并且能够持久。 3 实施与评价
3.1 创业能力培养体系在教学改革上的应用
创业体系在我校市场营销专业进行了实施，效果良好。创业体系建立后就在我校市场营销专业进行了实施。首先，从专业培养方案的修订入手，除了原有的专业课程，增加了创新思维课程、大学生创业课程，并增加了课时；增加了实践环节的课时，连续3年实践课时占总课时的比例都在55%以上，为学生的动手操作和岗位锻炼提供了保障。其次，以大学生创业所需的能力为导向改革教学模式和方法，全面树立以学生为主的思想，大量应用开放式教学模式和方法，比如案例教学、头脑风暴、项目实施等，提高了学生学习的参与度和学习兴趣，锻炼了学生的职业能力。最后，师资队伍的建设。坚持“走出去，请进来”，聘请行业专业做兼职教授，目前已有的兼职教授有十多位，学生实习时兼职教授就做现场指导和教学，有两门课程有兼职教授来讲授，还经常做一些讲座。
3.2 學校创业平台的建立
学校团委牵头建立了大学生创业孵化园，为学生提供免费的场地和相关优惠政策，有专门指导教师队伍对学生的创业进行指导，理清创业的思路，帮助学生解决创业中遇到的问题。短短一年的时间有十多个创业项目进行了申报，其中有机器人项目，航拍项目，跨境电商，物流快递，咖啡吧、自媒体项目等已進入孵化园，启动运营。这些项目的启动运营坚定了创业学生的信心，带动了一大批学生进行创业，营造了良好的校园创业氛围，促进了学生的专业课程学习，并为大学生的就业开拓了道路。
3.3 校企合作为学生创业能力的提升搭建了实践的平台
市场营销专业建立了很多的实训基地，有当地著名的白酒企业、百货商厦企业、家电零售企业、电商企业等。学生们的实习、实训可直接到实训基地企业进行上岗操作，在第四学期有长达4周的岗位实习，在第五学期有6周的顶岗实习。实习期间企业导师对学生进行指导和帮助，让学生能够了解公司的组织机构、公司基本运营，学生还可以了解所在行业的基本情况。通过实习锻炼了学生的沟通能力、处理问题的能力、应变能力等。另外，学校与娃哈哈联合在校内举办娃哈哈营销大赛，学生们相当于自己创业，销售娃哈哈的产品，既可以从中锻炼也可以赚取应得的利润，参与的积极性很高，收获也很大，也激发了学生创业的意识和冲动。
3.4 请企业的行家授课、讲座
我们与当地一家商厦和一家白酒企业合作，请商厦的经理来讲授《终端销售》这门课，请白酒企业的相关经理讲授《企业管理》这门课，他们都是团队授课，让学生能够接触到更多有经验的经理，向他们学习实际操作的经验。聘请行业专业进行专题讲座，弥补课堂理论教学不能提供给学生的经验、信息、商情、市场状况等。以此让学生能与行业专家有面对面交流学习的机会，了解更多的市场行情、企业经营状况，提高学生学习积极性，丰富学生的学识。
参考文献
[1] 邹建芬.大学生创业能力开发与培养的路径探析[J].高校教育管理，2011（11）：91-95.
[2] Chandler，A.Doesentrialf-efficy disnghenpreneurs from managersf[J].Journal of Business Venturing，1998（13）：295-316.